數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新設(shè)想

譚宏斌

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）19-0223-01培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力是新時(shí)期教學(xué)的重要目標(biāo)，這與培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的素質(zhì)教育是一致的。當(dāng)前，各年級(jí)層次的數(shù)學(xué)考題，都給我們以往不利于"創(chuàng)新教育"的教法敲響了警鐘，同時(shí)也為我們今后的數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的指引。以下就是本人在教學(xué)活動(dòng)中的一點(diǎn)體會(huì)：1.調(diào)整數(shù)學(xué)課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)據(jù)有關(guān)資料表明，我國(guó)現(xiàn)行數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)單一，選修課?；顒?dòng)課幾乎形同虛設(shè)，必修課的內(nèi)容，特別是高中數(shù)學(xué)內(nèi)容最陳舊。正如芝加哥大學(xué)數(shù)學(xué)教育家尤什斯金所言："中國(guó)的中小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系還停留在第二世界大戰(zhàn)以前的水平"。此說(shuō)不一定準(zhǔn)確，但重新調(diào)整數(shù)學(xué)課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)確實(shí)迫在眉睫。為此，務(wù)必認(rèn)真實(shí)施新的初。高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和教材，改變數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容陳舊。知識(shí)面窄、結(jié)構(gòu)單一的現(xiàn)狀，力爭(zhēng)做到：精選內(nèi)容，更新部分知識(shí)（如計(jì)算機(jī)的應(yīng)用），增強(qiáng)靈活性，重視數(shù)學(xué)應(yīng)用。2.教師掌握好課堂調(diào)控的度 傳統(tǒng)的課堂秩序是強(qiáng)迫式的，特點(diǎn)為限制性、規(guī)定性和強(qiáng)制性，無(wú)視學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，課堂成了教師發(fā)號(hào)施令、展示威嚴(yán)的場(chǎng)所，學(xué)生成了課堂的附屬品，單向教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象.試想：在這樣的課堂秩序下，學(xué)生的主體地位能得到尊重嗎？學(xué)生的思維能活躍嗎？學(xué)生的情緒能高漲嗎？他們能自主學(xué)習(xí)嗎？因此，要想使課堂秩序由強(qiáng)制走向自由，就要考慮讓學(xué)生自主參與課堂秩序的制定，逐步建構(gòu)新型的，相互約束、相互促進(jìn)的課堂秩序.在課堂秩序重建的過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)"跳"出來(lái)，盡量使自己變成一個(gè)"旁觀者"，只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生引導(dǎo)和幫助.我們都知道，傾聽(tīng)不僅是合作學(xué)習(xí)的一種技巧，也是尊重別人的一種表現(xiàn)，因此讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是非常重要的.教師要在學(xué)生發(fā)言時(shí)，善于觀察認(rèn)真傾聽(tīng)的同學(xué)，并在學(xué)生發(fā)言結(jié)束后找?guī)酌瑢W(xué)說(shuō)說(shuō)剛才同學(xué)發(fā)言的要點(diǎn)，然后再找那位認(rèn)真傾聽(tīng)的同學(xué)復(fù)述發(fā)言的要點(diǎn)，要不惜花費(fèi)一些時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)發(fā)言、尊重他人的良好習(xí)慣和優(yōu)秀品質(zhì).慢慢的，學(xué)生逐步從"他律"走向"自律"，從自我要求到形成習(xí)慣. 課堂秩序是完成教育教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)的有力保障.良好的課堂秩序可以維持課堂的穩(wěn)定，降低教師的焦慮程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高課堂教學(xué)效率.當(dāng)然，我們?cè)谶@里強(qiáng)調(diào)的是課堂的自由秩序，而不是課堂的強(qiáng)制秩序，這一秩序的建構(gòu)基礎(chǔ)是所有成員的自由、自主和自愿.自由開(kāi)放的課堂提倡小組合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)教給學(xué)生終生受益的東西，教會(huì)學(xué)生怎樣思考、怎樣做事、怎樣創(chuàng)造、怎樣合作.但并不是所有的問(wèn)題都要靠小組合作來(lái)研究，許多教師把小組合作當(dāng)作教學(xué)的"必需手段".課堂氣氛是活躍了，教室里卻顯得亂糟糟、鬧哄哄，忽視了學(xué)生的獨(dú)立思考，這也是造成課堂"亂"的一個(gè)原因.因此，我們教師不應(yīng)把注意力都傾注在熱熱鬧鬧的、外顯的小組活動(dòng)上，而應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生思維上的"動(dòng)"，對(duì)于那些沒(méi)有思維參與的、簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)我們寧可放棄.從這個(gè)層面講，我們更提倡小組合作與獨(dú)立思考相結(jié)合，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上展開(kāi)小組合作與交流，營(yíng)造動(dòng)靜結(jié)合、有張有弛的課堂節(jié)律，從而達(dá)到調(diào)控學(xué)生情緒、調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的目的，使課堂教學(xué)緊張而有序地展開(kāi). 3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多思數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，不應(yīng)急于一下子把方法原理告訴學(xué)生，否則學(xué)生只會(huì)忙于"收拾"，而應(yīng)該精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生思考，使學(xué)生在探索思維中獲得知識(shí)。例如講授一元一次不等的解法：例1解不等式3（1+x）解：去括號(hào)，得3+3x移項(xiàng)，得3x-x<9-3 合并同類項(xiàng)，得2x<6 不等式兩邊都除以2，得x<3"無(wú)問(wèn)題"教學(xué)可以是照本宣科，學(xué)生很快便會(huì)"依葫蘆畫瓢"，不知"所以然"，當(dāng)然就難以有應(yīng)變思維了。"創(chuàng)設(shè)問(wèn)題"教學(xué)，教師設(shè)計(jì)以下問(wèn)題讓學(xué)生思考：（1）不等式的結(jié)果（解集）的形式是怎樣的？（2）結(jié)果（解集）的形式與原題的形式有哪些差異？（3）如何消除這些差異？學(xué)生有了問(wèn)題，自然注意力集中，思維活躍……在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)，如果都能誘導(dǎo)分析，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，那么學(xué)生不但對(duì)知識(shí)理解深入，而且有利于他們創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。如上例，學(xué)生弄清了去括號(hào)，移項(xiàng)等……是朝著解集的形式轉(zhuǎn)化的目的后，對(duì)于解不等式 ，也就能很清楚知道"第一步是去分母"了。這也就是我們所希望的創(chuàng)造思維能力所起的作用。4.選擇適于數(shù)學(xué)CAI的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、周密地設(shè)計(jì)課件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)展數(shù)學(xué)CAI教學(xué)不僅僅是使學(xué)生獲得知識(shí)和技能，其目的主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)大學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)面，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)的分析和解決問(wèn)題的能力，在學(xué)生原有的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因此，在數(shù)學(xué)CAI設(shè)計(jì)及教學(xué)過(guò)程時(shí)要力圖體現(xiàn)這一教學(xué)指導(dǎo)思想。 由于一個(gè)CAI課件要花費(fèi)大量的智力勞動(dòng)，因此首先要選擇適于CAI的教學(xué)內(nèi)容，在計(jì)算機(jī)硬件可能的情況下，要力圖更好地體現(xiàn)CAI動(dòng)畫模擬、交互性、個(gè)別化等教學(xué)特點(diǎn)，充分發(fā)揮CAI的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。如教學(xué)內(nèi)容盡量形象直觀，切忌書本搬家;圖形、動(dòng)畫要美觀、清晰，聲音要悅耳動(dòng)聽(tīng)，色彩要符合美學(xué)要求;合理、適當(dāng)設(shè)問(wèn)，啟而不發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維;設(shè)計(jì)同一教學(xué)目的下的不同分支程序等等。 使CAI在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生能力方面發(fā)揮最大動(dòng)效。通過(guò)這種做法，能有效地提高學(xué)生的課堂效率。 5.分層練習(xí)和作業(yè)的設(shè)計(jì)分層練習(xí)和作業(yè)是分層施教的重要環(huán)節(jié)之一。課堂教學(xué)效率要提高，教師就要隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，及時(shí)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難。因此，教師在授課過(guò)程中要運(yùn)用練習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)矯正。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)或布置作業(yè)時(shí)要遵循"兩部三層"的原則。"兩部"是指練習(xí)或作業(yè)分為必做題和選做題兩部分;"三層"是指教師在處理練習(xí)時(shí)要具有三個(gè)層次：第一層次為知識(shí)的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生的必做題;第二層次為變式題或簡(jiǎn)單綜合題，以B層學(xué)生能達(dá)到的水平為限;第三層次為綜合題或探索性問(wèn)題。第二、三兩層次的題目為選做題，這樣可使A層學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會(huì)，B、C兩層學(xué)生也有充分發(fā)展的余地，都能享受到成功的喜悅，因而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。 分層教學(xué)下教師不能再"拿一個(gè)教案用到底"，而要精心地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)不同層次的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，了解學(xué)生的實(shí)際需求，關(guān)心他們的進(jìn)步，改革課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，形成成功的激勵(lì)機(jī)制，確保每一個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步。作為眾多數(shù)學(xué)老師中的我，一定會(huì)為使自己成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師而努力奮斗，不斷地思考，不斷地創(chuàng)新?。?/p>