新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)語(yǔ)的更新

李甫云

(內(nèi)蒙古呼倫貝爾市鄂倫春旗諾敏一小 內(nèi)蒙古 呼倫貝爾 021000)

摘要：在課堂教學(xué)改革的今天，恰當(dāng)?shù)馗淖償?shù)學(xué)作業(yè)批改方式，能使學(xué)生解題思路、方法、過(guò)程、習(xí)慣、能力、品質(zhì)等方面得到發(fā)展，從而有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維和形成創(chuàng)新意識(shí)；更有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)也是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。

關(guān)鍵詞：作業(yè)批改；評(píng)判；評(píng)語(yǔ)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）19-0217-01

數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)改是數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)中肯與否，將直接對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動(dòng)性產(chǎn)生影響。評(píng)改不僅僅是教師個(gè)人的事，它應(yīng)成為師生情感交流的橋梁、思想教育的載體。教師要想辦法創(chuàng)設(shè)和諧開(kāi)放的評(píng)改氛圍，讓每一位學(xué)生都能在多向的反饋中，對(duì)自己的作業(yè)做出較為正確的審視，并因此而使自己的素質(zhì)有所提高。

以前，批改數(shù)學(xué)作業(yè)通常是用"√""×"來(lái)評(píng)判正誤，采用百分制或等級(jí)制量分。此法在判斷學(xué)生解題方法的正誤、確定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞、比較學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異方面有一定的作用，但形式單一乏味，缺乏互動(dòng)性、激勵(lì)性，而且評(píng)價(jià)結(jié)果往往帶有一定的局限性，不能全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力，更無(wú)法達(dá)到與學(xué)生溝通，拉近師生之間的距離的目的。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和潛力通常反映在學(xué)生的分析方法、操作技巧、完成過(guò)程、行為習(xí)慣、應(yīng)變能力、意志品質(zhì)等方面。分?jǐn)?shù)要體現(xiàn)上述內(nèi)容就顯得乏力了，而評(píng)語(yǔ)恰好能畫(huà)龍點(diǎn)睛地彌補(bǔ)分?jǐn)?shù)的不足。評(píng)語(yǔ)，是作業(yè)的一種評(píng)價(jià)方式，它能無(wú)聲地給予學(xué)生恰當(dāng)鼓勵(lì)、正確引導(dǎo)和善意的鞭策。

"沒(méi)有不想成為好孩子的兒童。從兒童來(lái)校的第一天起，教師就應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)并不斷鞏固和發(fā)展他們身上所有的東西。"是的，每個(gè)人都希望得到別人的肯定，希望得到別人的贊揚(yáng)，小學(xué)生更是這樣。平時(shí)的數(shù)學(xué)作業(yè)，要拿個(gè)全對(duì)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一件容易的事。如果每次都是一個(gè)呆板的"優(yōu)"或"100"，看多了也就覺(jué)得乏味，覺(jué)得沒(méi)有了在別人面前炫耀的價(jià)值。久而久之便會(huì)慢慢地對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)了興趣。這時(shí)候，評(píng)語(yǔ)恰能解決這些問(wèn)題。"哇噻!!你真棒!!!連續(xù)6次'優(yōu)'!""啊!棒極了!!全對(duì)+漂亮!!我瀏覽你的作業(yè)簡(jiǎn)直是在欣賞一件精美的藝術(shù)品!!!"這樣一來(lái)，下次的作業(yè)一定是一書(shū)法+數(shù)學(xué)。"語(yǔ)文老師說(shuō)很佩服你，又拿了'優(yōu)'!!"借第三者的口來(lái)贊揚(yáng)學(xué)生更能收到事半功倍的效果。一句好的評(píng)語(yǔ)，不僅能反映學(xué)生解題的正誤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的解題思路和方法，而且還能挖掘?qū)W生的潛在能力。通過(guò)積極引導(dǎo)，拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新精神。

在"一題多解"的數(shù)學(xué)擴(kuò)展性問(wèn)題中，利用評(píng)語(yǔ)適當(dāng)給予啟發(fā)，以幫助開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)新意識(shí)，從而使學(xué)生從不同方向去分析、思考問(wèn)題，克服了思維定勢(shì)的不利因素，開(kāi)拓了思路，靈活地解答干變?nèi)f化的應(yīng)用題。"你真厲害!竟然用了別人想不到的方法!""解得巧，方法真獨(dú)到!!""還有更好的解法嗎?""愛(ài)動(dòng)腦筋的你肯定還有高招!"這樣的評(píng)語(yǔ)有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生要敢于標(biāo)新立異。使學(xué)生開(kāi)啟心靈，自由馳騁。

"真教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到人心靈深處。"是的，并不是每個(gè)學(xué)生每次都能拿到滿分。當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析、判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí)，恰當(dāng)?shù)亍⑼褶D(zhuǎn)地利用評(píng)語(yǔ)來(lái)提醒學(xué)生，或進(jìn)行方法指導(dǎo)，能令學(xué)生正視失敗、重燃斗志。"你后悔嗎?認(rèn)真一點(diǎn)就滿分了!""我們班的同學(xué)都說(shuō)：不喜歡粗心大意的同學(xué)，數(shù)量關(guān)系式怎樣?你不會(huì)忘記吧?""利用逆推方法試試看好嗎?""第二步該干什么?""看到你在進(jìn)步，我萬(wàn)分高興。希望你更上一層樓。""你肯定有高招，因?yàn)槟闶俏业尿湴痢?"因?yàn)槟愀冻隽伺?，你的進(jìn)步很大!!!"這樣的評(píng)語(yǔ)往往能讓學(xué)生在失敗中看到希望，在失落時(shí)感受到來(lái)自老師的暖暖的關(guān)懷，戰(zhàn)勝困難的勇氣大增，學(xué)習(xí)興趣也就更加濃厚。

素質(zhì)教育要求我們對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改不僅要判斷正誤、了解學(xué)生的認(rèn)知水平，還要注意對(duì)學(xué)生非智力因素的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)格式以及算理過(guò)程都需要嚴(yán)格要求。這些都是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在體現(xiàn)。恰當(dāng)?shù)乩迷u(píng)語(yǔ)指出學(xué)生作業(yè)中的不足之處，能使學(xué)生很快地加以改正。例如："你很聰明，但是為什么常常拿不到'優(yōu)'?""聰明的你，一定能掌握更簡(jiǎn)便的方法!"等。

對(duì)于學(xué)生由于粗心或其他原因出的錯(cuò)，首先要找他的閃光點(diǎn)，肯定他的長(zhǎng)處，增強(qiáng)他的信心，再提出明確的要求。如：：'細(xì)心是最好的朋友!""其實(shí)你的字寫(xiě)得非常好，如果能提高計(jì)算的準(zhǔn)確率，那就更棒了!"或者"一次失敗不代表什么，只要你下次進(jìn)步就好了!"這樣，一方面維護(hù)了學(xué)生的自尊與自信，另一方面也糾正了他們的不良傾向，培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

利用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)給以啟發(fā)，以激發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)新的意識(shí)。在一題多解題目的訓(xùn)練中，算法多樣化是解決各種數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。對(duì)一個(gè)問(wèn)題應(yīng)用不同的方法與解題策略，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去分析，思考問(wèn)題，不要定勢(shì)于某一解題的方法，給予肯定其獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生可以這樣寫(xiě)評(píng)語(yǔ)："你的解題方法太妙了"" 你的解題思路真巧呀""這種好的解題方法，只有你才能想出"。對(duì)只能用一種方法解題的學(xué)生可以這樣寫(xiě)評(píng)語(yǔ)："你肯定還有解題的新方法，試一試！""你還有更簡(jiǎn)便的方法嗎？試試看。""老師這里還有一種解題的方法，你想想看，能想出來(lái)嗎？"。這樣的評(píng)語(yǔ)激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)，拓寬他們的想象，從不同的方向引導(dǎo)他們找解題思路。

恰當(dāng)?shù)馗淖償?shù)學(xué)作業(yè)的批改方式，不僅能彌補(bǔ)傳統(tǒng)的"×""√"判斷方法的不足，特別是在課堂教學(xué)改革的今天，它還能從學(xué)生解題思路、方法、過(guò)程、習(xí)慣、能力、品質(zhì)等方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，從而有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維和形成創(chuàng)新意識(shí)；更有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。

數(shù)學(xué)源于生活。因此，可以讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言解釋某些常見(jiàn)的相關(guān)現(xiàn)象，提出一些生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并有條理地陳述自己的解決方法，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。如在教學(xué)"統(tǒng)計(jì)與概率"時(shí)，不但要讓學(xué)生體驗(yàn)收集、整理和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，而且要會(huì)把各個(gè)數(shù)據(jù)及統(tǒng)計(jì)的過(guò)程進(jìn)行描述，通過(guò)用"一定"、"經(jīng)常"、"偶爾"、"可能"等詞語(yǔ)對(duì)生活中一些事件發(fā)生的可能性的描述，既能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，又能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，不可等閑視之。說(shuō)話訓(xùn)練要從小開(kāi)始，要經(jīng)常有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，真正使他們"說(shuō)"到"做"到.