課堂上吸引學(xué)生注意

項(xiàng)曉駿

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）19-0194-01

孔子日："知之者不如好之者，好之者不如樂之者"；愛因斯坦也曾說(shuō)過(guò)："興趣是最好的老師。"數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，是一個(gè)充滿心理活動(dòng)的過(guò)程。如何在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)小學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握知識(shí)的規(guī)律，以及小學(xué)生的年齡心理特征，利用數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極}生和主動(dòng)性，從而達(dá)到樂學(xué)的境界，是值得我們每位數(shù)學(xué)教師不斷研究和探討的一個(gè)課題。下面，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。

1.探索教法，激趣導(dǎo)學(xué)

根據(jù)小學(xué)生愛新奇、好勝的心理特征，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果。

例如，教"求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾"的應(yīng)用題時(shí)，如果把新概念細(xì)細(xì)講解，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味。因此，巧妙設(shè)計(jì)準(zhǔn)備題搭橋鋪路，讓學(xué)生把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，促使知識(shí)正遷移，把前面練習(xí)的"求多幾"的問題，改為"求少幾"的問題作為嘗試題，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生比較，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)課本上的例題，然后激發(fā)他們?cè)囍獯?，就能激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)然，他們不是都能正確地理解，會(huì)出現(xiàn)幾種不同的解法，有著種種的疑惑。此時(shí)，我做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，啟發(fā)他們討論，大膽發(fā)表不同的看法，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納解題的思路方法。這樣做就會(huì)使學(xué)生親自經(jīng)歷探索知識(shí)的過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而使他們體驗(yàn)到獲取知識(shí)的快樂感、成功感，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)學(xué)

好奇是兒童的天性，問題能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我在課堂教學(xué)中巧妙地設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}，創(chuàng)設(shè)思維情景，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教學(xué)"6的認(rèn)識(shí)"時(shí)，我先通過(guò)故事情境導(dǎo)入。師："今天是金龜子的生日，你們看有幾位花仙子前來(lái)向他表示祝賀?客人來(lái)了，先要請(qǐng)他們坐，金龜子搬來(lái)了幾把椅子?倒了幾杯茶?端來(lái)了幾只盤子?每只盤子里放1塊蛋糕，共有幾塊蛋糕?"師利用多媒體逐一展示問題情境，讓學(xué)生逐一回答。師："你們看到了人、椅子、杯子、盤子和蛋糕雖然各不相同，但他們都有一個(gè)相同點(diǎn)，你們發(fā)現(xiàn)了這個(gè)相同點(diǎn)是什么嗎?"生："他們的相同點(diǎn)都是6個(gè)。"由于l可題提出有情節(jié)、有意境，切合學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的見解，嘗到了探索奧妙的樂趣，從而萌發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴求，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大興趣。

3.動(dòng)手操作，激趣導(dǎo)學(xué)

學(xué)習(xí)本身是一種復(fù)雜的思維過(guò)程，人的大腦就是思維活動(dòng)的中樞，而學(xué)習(xí)興趣和求知欲望是啟動(dòng)大腦思維的動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手操作，從中獲得知識(shí)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使他們深刻地理解并有效地運(yùn)用知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中，我充分讓學(xué)生去實(shí)踐，去動(dòng)口數(shù)、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手?jǐn)[、動(dòng)手畫、動(dòng)腦想，從大量的感性認(rèn)識(shí)中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念，并掌握概念實(shí)質(zhì)，變枯燥被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到激趣樂學(xué)。

例如，在教學(xué)"ll一20各數(shù)的認(rèn)識(shí)"時(shí)，我先讓學(xué)生數(shù)出11根小棒并一根一根地?cái)[好，然后引導(dǎo)學(xué)生想一想，怎樣擺才能讓人們一眼就看出是l 1根。學(xué)生出現(xiàn)了以下幾種擺法：左邊擺5根，右邊擺6根；左邊擺5根，中間擺5根，右邊擺l根；左邊擺10根，右邊擺l根；左邊擺5個(gè)2根，右邊擺1根；左邊擺2個(gè)5根，右邊擺1根；左邊擺9根，右邊擺2根……通過(guò)學(xué)生討論，我加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生歸納得出：第二種到第五種這四種擺法雖然不一樣，但實(shí)質(zhì)都相同，都是先擺10根、再擺l根。為了更清楚方便，我們可以把10根捆成一捆，表示一個(gè)"十"。由此"十"也是一個(gè)計(jì)數(shù)單位的表象初步進(jìn)入孩子的頭腦，清晰地建立起一捆就是一個(gè)"十"。同學(xué)們?cè)跀["11-20"中的每個(gè)數(shù)時(shí)，就只要拿出1捆再加上幾根，也就是由一個(gè)"十"和幾個(gè)"一"組成的，從而突破10個(gè)1就是一個(gè)"十"這個(gè)難點(diǎn)。

這樣教學(xué)，通過(guò)調(diào)整教材編排順序，讓學(xué)生動(dòng)手操作，親身經(jīng)歷數(shù)的概念產(chǎn)生、形成過(guò)程，不但可以充分展示每個(gè)人的才能，提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，而且使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功愉悅感，學(xué)生的注意力集中而持久。既突出了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

4.開展競(jìng)賽, 激趣導(dǎo)學(xué)

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)，比賽最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我面向大多數(shù)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)，恰當(dāng)?shù)亻_展一些有益的比賽活動(dòng)，用競(jìng)爭(zhēng)來(lái)消除課堂中帶有的枯燥感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如口算競(jìng)賽，在每次幾分鐘的口算訓(xùn)練中，我常以"開火車"、"搶答"……等形式進(jìn)行比賽練習(xí)，對(duì)做得好的同學(xué)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。這樣，既活躍了課堂氣氛，也消除了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞，并能從小訓(xùn)練學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)、不怕競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力，為他們適應(yīng)未來(lái)社會(huì)錯(cuò)綜復(fù)雜的環(huán)境打下良好的基礎(chǔ)。

5.聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活，富于生活。實(shí)踐表明，貼近學(xué)生生活的、學(xué)生熟悉的內(nèi)容在情感上容易引起學(xué)生的共鳴。因此，我們要善于挖掘教材中一切與生活有聯(lián)系的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味與價(jià)值，以便對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

小學(xué)數(shù)學(xué)大綱明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要注意聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠運(yùn)用這些知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。托爾斯泰說(shuō)過(guò)："成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。"因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)駕馭教材，善于挖掘教材中的興趣因素和知識(shí)本身的魅力，靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，時(shí)時(shí)注意激發(fā)沉睡的興趣，使學(xué)生變得勤學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人，使其喚醒并激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中去，做到"課伊始，趣已生；課進(jìn)行，趣正濃；課結(jié)束，趣猶存"。 在教學(xué)中，教師就應(yīng)學(xué)生而變，因臨場(chǎng)實(shí)際情況而變，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要和情況靈活調(diào)整教學(xué)方案，通過(guò)對(duì)新資源的開發(fā)利用，形成深層次、高層次的資源，使師生在教學(xué)過(guò)程中共同成長(zhǎng)，生命的活力得到激發(fā)，教學(xué)過(guò)程也會(huì)變得更加流暢。

總之，我們只有采取多種多樣、行之有效的形式來(lái)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得積極，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到全面、有效的發(fā)展，才能使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事、高興的事。