淺談小學數(shù)學課堂教學有效性的幾點策略

胡育呂

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0186-01

數(shù)學課堂教學的有效性，是指通過課堂教學使學生在知識技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度方面獲得協(xié)調發(fā)展，有效地實現(xiàn)預期的教學結果。"有效的課堂"是我們教育實踐者的不懈追求。蘇霍姆林斯基曾說過"如果學生在掌握知識的道理上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險。"通俗地說，數(shù)學課堂教學有效性，是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步，具體表現(xiàn)在學生的認識上，從不懂到懂、從不知到多知、從不會到會；在情感上從不喜歡到喜歡、從不熱愛到熱愛、從不感興趣到感興趣。如何以最少的時間和精力，獲得最佳的數(shù)學課堂教學效果。結合自己的教育實踐，在數(shù)學課堂教學中提高有效性的幾點策略。

1.精心創(chuàng)設情境,合理使用教材激發(fā)學生主動參與教學過程

教師應根據(jù)教學的需要和學生的實際,從學生身邊的事物和現(xiàn)象中選取素材,創(chuàng)設新的教學情境,引起學生濃厚的學習興趣,促其產(chǎn)生強烈的探究意識,使他們的思維處于異常活躍狀態(tài)。"讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學"是新課標的一個重要理念,新教材的優(yōu)點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。因此,合理使用教材精心創(chuàng)設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。

2.建立平等和諧的師生關系,增強師生之間的交流

長久以來,老師說什么就是什么,學生只有照做的份,"老師說了,要這樣做""老師 .不讓這樣做"……這些觀念嚴重影響了學生,他們的思想遭到限制,嚴重阻礙了思維的發(fā)展。因此,無論在生活中還是在教學中,教育者都應該擺正自己的位置,尊重學生,愛護學生,允許學生闡述自己的觀點,發(fā)表自己的看法。如有一道判斷題250×40的結果至少有兩個零,有的學生認為是正確的,因為兩個因數(shù)的末尾都有一個零,根據(jù)因數(shù)末尾有零乘法的簡便運算法則,一眼就能看出有兩個零,而有的學生則認為是錯誤的,他們認為至少有三個零才對,因為除了兩個因數(shù)末尾一共有兩個零,還有25×4結果還有一個零,也能一眼看出來。兩種觀點都有他們的道理,如果老師搞一刀切,否認其中的一種說法,那將會導致學生失去信心,不敢相信自己的判斷能力,只能依賴老師或其他人,久而久之,就會嚴重阻礙思維的發(fā)展。反之,如果教師在教學中鼓勵學生進行發(fā)散思維,就能樹立學生學習的自信心,使學生思維得到進一步的發(fā)展。此外,老師還要能虛心的聽取學生提出的意見和建議,這樣,師生之間產(chǎn)生相互信任的氛圍,學生從而產(chǎn)生學習的興趣,學習成績也會逐步提高。此外,還要允許學生說錯,在課堂上要以學生為中心,充分發(fā)揮其主動性,讓學生大膽思考,積極發(fā)言,就是說錯了也不要緊,解決了學生后顧之憂,這樣學生就會大膽想象,積極思考,敢于發(fā)表觀點,既活躍了課堂氣氛,又讓學生在愉快的氣氛中學習知識。

3.提高小學數(shù)學課堂教學效率，正確處理問題的教學策略是關鍵

教學過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。任何學生在走進課堂之前，都不是一張白紙。根據(jù)建構主義的觀點，知識是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予的意義每個人的領受是不同的，學習者在認知、解釋和理解世界的過程中建構屬于自己的知識體系。

課堂提問是小學數(shù)學課堂教學中進行啟發(fā)式教學的一種重要形式，是有效教學的核心，也是教師們經(jīng)常運用的教學手段。但是，在課堂教學中也經(jīng)常出現(xiàn)低效的、重復的提問，以問代講的形成滿堂問現(xiàn)象還經(jīng)常見到。這在一定程度上制約了課堂教學效率的提高。所以，我們要盡量了解學生的思考過程，減少問題的量，努力提高問題的質，提高課堂教學的有效性。

4.靈活運用現(xiàn)代遠程教育資源，提高課堂教學有效性

興趣是直接推動學習的內在動力，是獲取智能的開端，追求知識的先導。隨著社會的不斷進步，科學技術不斷更新，我們的教育技術也隨之現(xiàn)代化。多媒體課件的使用，代替了傳統(tǒng)教育的小黑板、掛圖等教學手段，使課堂教學由"靜"變"動"，數(shù)學教學中巧妙的運用現(xiàn)代教育手段，不僅幫助了學生理解了此類問題的思考方法和解答方法，也有利地促進學生積極的思維，使教學難點得到很好的解決，從而發(fā)揮了現(xiàn)代教育手段的優(yōu)勢和作用。在平時的教學中，由于受客觀條件的限制，有些概念的理解，用常規(guī)的教學手段難以達到一定的效果。而用多媒體技術制作的課件能給學生深刻的印象，使學生獲得直觀的感知，從而激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高學習效果。因此我們應該根據(jù)教學內容的特點和學生的認知水平以及思維程度合理靈活的運用現(xiàn)代教育技術，使現(xiàn)代教育技術運用的恰到好處，這樣才能發(fā)揮其優(yōu)勢和特長，才能促進學生積極思維。

5.數(shù)學課堂教學中要注重小組合作的有效性

有效地小組合作必須表現(xiàn)在三個方面:一是學生有主動參與的熱情；二是小組成員中共同參與、共同發(fā)展、參與面廣；三是合作效果的延展性明顯。學生能從合作中學會學習、養(yǎng)成習慣、提升思維等這才有利于提高數(shù)學課堂教學的有效性。如教《應用題的練習》(四年級)時要求學生四人小組自主分工:一是把應用題拼組完整，二是讀題，三是寫出算式，四是說出解題思路。在反饋過程中，證明四年級的學生自己能做出優(yōu)勢互補的合理的安排。動手能力強的拼，朗讀水平高的讀，書寫能力強的寫，條理清晰的說。小組合作的實效性得以彰顯，使大家都得到了鍛煉并發(fā)揮了自身的長處，得到了聽課老師和家長的一致好評。

6.采取以激勵為主的教學評價方式

小學生正處于人生成長的關鍵時期，自尊心較強，數(shù)學學習自信心的樹立更是尤為重要，因此教師在對小學生的課堂表現(xiàn)進行評價時，一定要采取正確的評價方法，堅持以激勵為主的原則，有效保護學生的自尊心和自信心，提高學生學習數(shù)學、克服困難的勇氣。例如，在教學加法算式：4+4+4+3相加時，要求學生把它改寫成乘法算式，結果大部分學生寫出了"4×3+3，"、"4×4-1"的結果，而對于某個學生"5×3"的結果，其他學生則表示反對，對此，筆者先讓學生們就幾種算式的結果進行計算，在驗算結果一致后，對這名大膽創(chuàng)新的學生進行了表揚，并鼓勵學生多思考、多創(chuàng)新，要懂得舉一反三。

綜上所述，小學數(shù)學課堂教學有效性的提高，需要小學數(shù)學教師和學生的共同參與。對此，教師要積極轉變教學觀念，引導學生的積極參與，尊重學生的個性特征，采取科學的教學策略，在和諧、生動的課堂教學氛圍中讓每個學生都能夠學有所獲、學有所長，在提高課堂教學有效性的同時，為每個學生的終身發(fā)展奠定良好的基礎。