小學(xué)英語識單詞教學(xué)點滴談

益西

中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0174-01

我們在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中常常遇到這樣的問題:老師教完新單詞之后就通過反復(fù)練讀鞏固單詞。一遍,兩遍,甚至四五遍。這種枯燥乏味的練習(xí)既缺乏趣味性又沒有實效性,只能讓生性愛動的小學(xué)生漸漸對英語學(xué)習(xí)失去興趣.在實踐中我發(fā)現(xiàn)通過多種感官參與學(xué)習(xí)單詞可以收到不錯的效果.當(dāng)今世界是一個信息高速發(fā)展的"地球村",被稱為"世界通用語"的英語更是世界信息最重要的流通方式。在中國英語學(xué)習(xí)也掀起了新的高潮,英語越來越受重視,孩子從小學(xué)就學(xué)英語,面對小學(xué)生年齡還小,好玩,不愿把更多的精力花費在記單詞上,注意力難以長時間集中且集中時間相對較短,加之在漢語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語,學(xué)習(xí)困難較大,詞匯關(guān)就是首當(dāng)其沖的攔路虎。這就要求教師注意教學(xué)方法,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中,使學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥、乏味,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們每個人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。

1.情景中學(xué)，情景中用

逼真的情景，以其聲情并茂的優(yōu)勢將抽象、枯燥、單調(diào)的英語單詞變得直觀、形象、明了、清晰，使單詞在動態(tài)的畫面中得到充分的體現(xiàn)。因此，在教學(xué)中人為地創(chuàng)設(shè)接近真實的情景是非常重要的，它能營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過："小學(xué)生往往用形象、 色彩、聲音來進行思維。"根據(jù)小學(xué)生這一特點，在教學(xué)時，我先利用實物、活動等與相關(guān)的直觀情景導(dǎo)入，把學(xué)生帶進形象的情景中。

1.1 借助實物。例如：我在教shirt、jeans等單詞時，我先出示這些實物，直觀地教學(xué)，后讓學(xué)生就地取材，用英語說說自己穿的襯衫和褲子，這樣聯(lián)系實際生活的教學(xué)使他們對單詞記憶猶新。

1.2 借助聽音。在教學(xué)cat、pig等動物的單詞時，我先讓學(xué)生聽音辨別動物的叫聲，進而出示動物單詞的卡片，讓其模仿動物叫聲，然后再進一步學(xué)習(xí)單詞。這種形象的學(xué)習(xí)使學(xué)生興味盎然，激發(fā)了孩子們學(xué)單詞的熱情，使學(xué)生興致勃勃地投人到識記單詞的課堂中。

1.3 借助色彩。課堂上我用不同的粉筆，突出單詞的不同點，通過鮮明的對比喚起學(xué)生的注意力。如教學(xué)單詞"father、mother"時，將兩個單詞的不同處和相同處用不同顏色的粉筆書寫，便于強化學(xué)生對單詞"father、mother"的記憶。

2.動中學(xué)，學(xué)中玩

布魯納指出："學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣，要想使學(xué)生上好課，就得千方百計點燃學(xué)生心靈上的興趣之火。"興趣是學(xué)習(xí)之師，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我緊緊抓住小學(xué)生的心理、生理特點，通過各種活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動其積極性，給孩子營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.1 利用兒歌、順口溜。兒歌是兒童喜愛的文體，它瑯瑯上口，易念易記。在識單詞教學(xué)中，給一些新單詞編兒歌是學(xué)生喜愛的識記方法之一。如教動物的單詞時，我把它用兒歌的形式來教學(xué)：

cat，cat是小貓'小貓cat喵喵喵；

dog，dog是小狗，小狗dog汪汪汪：

duck，duck是小鴨，小鴨duck嘎嘎嘎；

pig，pig是小豬，小豬pig嚕嚕嚕。

在遇到難、易錯的單詞時，也可借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)教師的單詞teacher時可以編成"教師teacher、teacher在教的后面加er"。順口溜識單詞教學(xué)，幽默風(fēng)趣，寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印像深刻。既能展現(xiàn)英語課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高學(xué)生記單詞的效果。

2.2 邊動口、動手邊識記。眼、口、手都是人體主要器官，它們對大腦的記憶起著重要的作用。邊動手操作邊識記，也是有效的方法之一。如教學(xué)新單詞時我先出示新單詞，并讓學(xué)生書寫；為了改變枯燥無味的單一的識單詞教學(xué)，我用升調(diào)、降調(diào)來教讀；還用手指來表示音量，出示姆指表示要學(xué)生讀大聲，出示小指表示要學(xué)生讀小聲。這樣使他們的注意力集中，調(diào)動了他們的積極性，手口并用，識記單詞的效果更好。

2.3 利用形體語言來演示。如識記cold、hot、hungry、drink單詞時，首先出示卡片，然后用形體語言來演示。cold可以兩手抱身，渾身直顫抖；hot可以邊做擦汗，邊扇扇子的姿勢；hungry可以用兩手撫摸肚子，頭不停地舔著嘴唇；drink可以拿著裝好水的瓶子做喝的姿勢。

這樣通過動作形象地演示，學(xué)生興趣盎然，不僅輕松地記住了單詞，而且還輕而易舉地了解了其義。

3.演練結(jié)合

3.1 做游戲。游戲的形式很多，我們可根據(jù)不同的內(nèi)容，采取不同的形式。在識單詞教學(xué)中我常用做游戲來鞏固單詞。首先將全班學(xué)生分為兩組，并選派一名記分員。從任何一組的一名組員開始，教師說出一個單詞，然后這名學(xué)生必須拼寫這個單詞，-組試拼一次，直到正確地將單詞拼讀出來，那么該組贏一分。如果拼讀正確該組即可得一分，便輪到另一組拼讀教師大聲說的另一個單詞。

3.2 競賽法。根據(jù)學(xué)生好勝心強的特點，我把單詞寓于競賽之中，調(diào)動起學(xué)生的積極性，進而更好地鞏固已學(xué)的單詞。如在教學(xué)open、close等單詞時，我用動作競賽法來教學(xué)單詞。首先把學(xué)生分成幾個隊，每隊派一名代表按照指令比賽動作。讓每隊的第一名學(xué)生到教室前面來，然后發(fā)出一個指令，如Please open the door．參賽者快步走到門前爭取第一個打開門。獲勝者將為他的隊贏得1分，在黑板上記下得分。這樣激起了學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力更加集中，同時提高了學(xué)生內(nèi)在的主觀能動性，學(xué)生容易被營造的氛圍吸引到教學(xué)中來。

總之，在這種愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的積極性提高到了極點，也就輕松地學(xué)會了新單詞。總而言之，在識單詞教學(xué)中，如果教師都能多加些"糖"，那么便能改變學(xué)生"苦學(xué)"、"厭學(xué)"的現(xiàn)象，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識，在學(xué)習(xí)中體會樂趣，從而達到"我要學(xué)"、"我愛學(xué)"的境界，而教師也教得輕松、自存。

參考文獻：

[1] 洪萍.構(gòu)建中專英語教學(xué)和諧課堂教學(xué)模式的思考[J].中學(xué)英語園地(教學(xué)指導(dǎo))，2012（08）

[2] 張潔.移動技術(shù)支持的大學(xué)英語混合式聽說教學(xué)模式研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2011（12）

[3] 劉長江.信息化語境下大學(xué)英語課堂生態(tài)的失衡與重構(gòu)[D].上海：上海外國語大學(xué)，2013（12）

[4] 喬愛玲.基于會話材料與擴展聽讀資源的交際型英語教學(xué)模式研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2010（05）

[5] 洪頵."天人合一"和諧教學(xué)觀下的課堂生態(tài)研究[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2013（05）