建筑力學(xué)課程案例教學(xué)法的探索與實(shí)踐

花陽(yáng) 周春煦

摘 要：在建筑力學(xué)課程中，案例教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑工程實(shí)際問(wèn)題的分析能力、思考能力與解題能力，讓學(xué)生熟練掌握相關(guān)力學(xué)理論，并且提高其工程意識(shí)與素質(zhì)。同時(shí)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與建筑力學(xué)課程活動(dòng)的積極主動(dòng)性。主要對(duì)建筑力學(xué)課程的案例教學(xué)法進(jìn)行相關(guān)探索，并且分析其具體實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：準(zhǔn)備階段;探究性學(xué)習(xí);總結(jié)歸納

近些年來(lái)，國(guó)內(nèi)很多高校都對(duì)案例教學(xué)法進(jìn)行了探索，旨在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題分析與解決能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能克服學(xué)生基礎(chǔ)差的缺點(diǎn)，取得了良好的效果。

一、建筑力學(xué)課程案例教學(xué)法概述

在工科專業(yè)中，建筑力學(xué)課程是一項(xiàng)很重要的基礎(chǔ)課程，是理論和實(shí)踐之間的緊密聯(lián)系，重視基本概念的同時(shí)，也重視實(shí)際計(jì)算。學(xué)生對(duì)后續(xù)專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，要建立在建筑力學(xué)課程這一基礎(chǔ)上，從而掌握解決建筑工程實(shí)際問(wèn)題的理論與技能。而建筑力學(xué)課程的案例教學(xué)法不但可以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)建筑力學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性，還能讓學(xué)生加深對(duì)建筑力學(xué)中的相關(guān)基本概念的理解，并且培養(yǎng)學(xué)生的力學(xué)素質(zhì)與建筑工程素質(zhì)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

二、建筑力學(xué)課程案例教學(xué)的特點(diǎn)分析

1.故事性

在建筑力學(xué)課程中，案例教學(xué)法一般都具有比較強(qiáng)的擬真性以及故事性。教師在采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，一般都會(huì)以故事形式來(lái)將課程的相關(guān)案例引進(jìn)來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)建筑力學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，讓其體會(huì)到課堂上的知識(shí)具有實(shí)用性，可以解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，與實(shí)踐活動(dòng)相貼近，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。

2.思維啟發(fā)性

在建筑力學(xué)課程中，案例教學(xué)法具有比較靈活的思維啟發(fā)性。教師在教學(xué)時(shí)必須對(duì)一系列具有關(guān)聯(lián)性的思考題進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。而思考題有多種形式，可以含義外露或含蓄，也可以具有一定的知識(shí)性與開(kāi)放性。因此，學(xué)生可以在面對(duì)各種類型的思考題時(shí)，發(fā)揮自己的思維能力，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索，尋找解決問(wèn)題的途徑，培養(yǎng)自己的解題能力，這有利于對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)與培養(yǎng)。

3.自主性

建筑力學(xué)課程中案例教學(xué)法的中心是對(duì)建筑工程案例進(jìn)行研究，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容即對(duì)問(wèn)題的分析和解決方法的掌握。在教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其引入的建筑工程案例進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究，從而對(duì)知識(shí)的分析與綜合應(yīng)用進(jìn)行探索，尋找解決問(wèn)題的方法。

三、建筑力學(xué)課程案例教學(xué)法的實(shí)踐分析

1.課程前的準(zhǔn)備階段

教師在建筑力學(xué)課程之前需要做好與課堂內(nèi)容有關(guān)的案例收集工作，而且在收集的過(guò)程中，要注意案例的典型性與層次性。案例應(yīng)該體現(xiàn)出理論和實(shí)踐之間的有效結(jié)合，在一定程度上激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.課程教學(xué)過(guò)程中的探究性學(xué)習(xí)

所謂探究性學(xué)習(xí)，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們積極主動(dòng)參與到課程教學(xué)的探索活動(dòng)中，并且認(rèn)真思考與實(shí)踐，是具有比較強(qiáng)的創(chuàng)造性、教育性以及實(shí)踐性的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)該將學(xué)生分組，設(shè)組長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)該積極主動(dòng)地發(fā)表自己的意見(jiàn)，將自己對(duì)教師布置的相關(guān)問(wèn)題的理解與分析充分表達(dá)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，教師也應(yīng)該發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，為學(xué)生提供細(xì)心指導(dǎo)。

3.對(duì)案例教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納

總結(jié)的時(shí)候，包括兩種主要形式，即師生問(wèn)答與組長(zhǎng)匯報(bào)，讓學(xué)生在最大程度上對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行感知，避免一味聽(tīng)教師講授。教師在總結(jié)討論情況時(shí)，應(yīng)該對(duì)那些有獨(dú)特分析與見(jiàn)解的學(xué)生進(jìn)行肯定。同時(shí)，教師應(yīng)該將學(xué)生在討論過(guò)程中存在的優(yōu)缺點(diǎn)指出來(lái)，并且加以糾正，避免學(xué)生模糊了理論知識(shí)或者造成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

4.鞏固建筑力學(xué)知識(shí)的應(yīng)用

在探究性學(xué)習(xí)討論過(guò)后，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)大致掌握，在分析與總結(jié)之后，可以讓學(xué)生獨(dú)自完成教師布置的習(xí)題，也可以讓教師引導(dǎo)學(xué)生去完成習(xí)題，讓學(xué)生對(duì)建筑力學(xué)課程中所學(xué)知識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)與鞏固。如果建筑力學(xué)課程的相關(guān)問(wèn)題具有較強(qiáng)的分析性與判斷性，可以由學(xué)生分組來(lái)探討，避免學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。

教師采取案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的建筑力學(xué)素質(zhì)，還能提高學(xué)生對(duì)建筑工程問(wèn)題的解決能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，有效提高建筑力學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)建筑工程應(yīng)用型人才，滿足企業(yè)對(duì)人才的需要，促進(jìn)企業(yè)與社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

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[3]高金盔.《工程力學(xué)》案例教學(xué)法的探索與實(shí)踐[J].課程教育研究，2014.

編輯 趙飛飛