探討高中信息技術(shù)課程探究式教學(xué)方式

摘 要：在我國高中信息技術(shù)課程開展的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往效率不高、效果不佳，因此就需要應(yīng)用探究式教學(xué)的方式來進(jìn)行。討論探究式教學(xué)的特點(diǎn)，并且分析探究式教學(xué)方式在我國高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);探究報(bào)告;成果展示

在我國高中的信息技術(shù)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法較好地滿足新課改的要求以及學(xué)生自身的要求，因此就需要使用一種全新的方法來進(jìn)行高中信息技術(shù)的教學(xué)活動。在我國的高中信息技術(shù)課程開展的過程中，探究式教學(xué)的方法就正好能夠很好地應(yīng)用，同時(shí)使用探究式教學(xué)的方式不僅效率更高，同時(shí)教學(xué)效果也更好，學(xué)生的興趣也提升得較快，因此探究式教學(xué)的方式收到了廣大師生的歡迎。本文就高中信息技術(shù)教學(xué)的探究式教學(xué)方式進(jìn)行了討論。

一、如何成立探究小組以及小組分工

在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，一般可以采用3～5人組成課題小組，并且在分組過程中需要讓學(xué)生自由組合。對于教師而言，可以在學(xué)生組合小組之前進(jìn)行一些指導(dǎo)并且給出學(xué)生意見，以保證學(xué)生的分組工作能夠較好地進(jìn)行。同時(shí)教師也需要要求學(xué)生給出詳細(xì)的研究計(jì)劃以及課題安排，讓學(xué)生在小組中都有各自的任務(wù)。

二、學(xué)生進(jìn)行探究的方法

在學(xué)生進(jìn)行問題探究的過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何進(jìn)行資料的收集。例如學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上收集資料的過程中教師可以為學(xué)生提供一些搜索引擎的網(wǎng)站，或是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行關(guān)鍵字詞的精確查找，讓學(xué)生能夠較好地進(jìn)行資料的收集工作。

三、學(xué)生形成探究報(bào)告的方法

在學(xué)生將探究報(bào)告形成的過程中，是需要將自己收集的資料等進(jìn)行相應(yīng)的歸納和分析，并且整理出自己的觀點(diǎn)，最后進(jìn)行探究報(bào)告的形成的。在這一過程中，教師需要為學(xué)生講明探究報(bào)告的寫作方法以及相關(guān)的要求，同時(shí)也要依靠自己的經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生說明在探究報(bào)告形成的過程中容易出現(xiàn)的問題，以保證學(xué)生能夠正確地形成探究報(bào)告。

四、成果展示和交流的方法

在學(xué)生將探究報(bào)告形成后，就可以互相交流自己的探究報(bào)告，并且互相進(jìn)行成果的分享。在學(xué)生進(jìn)行成果展示和交流的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生如何從他人的作品中吸收知識和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也需要對學(xué)生的探究報(bào)告進(jìn)行評價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決探究中出現(xiàn)的問題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]尹志云.關(guān)于探究式教學(xué)在高中信息技術(shù)課中的應(yīng)用思考：webquest教學(xué)案例院組建小型局域網(wǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2013（15）：195-196.

作者簡介：王平己，男，1972年6月出生，大學(xué)本科，就職于烏海市第六中學(xué)。

編輯 段麗君