學(xué)前教育對幼兒發(fā)展的價(jià)值探析

童歡 李婷婷

摘 要：學(xué)前教育是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終生教育的奠基階段，其最終目標(biāo)是促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。2012年教育部正式印發(fā)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）從目的、作用、內(nèi)容三方面對學(xué)前教育的價(jià)值及幼兒怎樣發(fā)展和學(xué)習(xí)做出分析，針對當(dāng)前學(xué)前教育更加關(guān)注學(xué)前教育公平和質(zhì)量等問題，學(xué)前教育更加凸顯其對幼兒身心發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展及個(gè)性和社會性發(fā)展的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；幼兒發(fā)展；價(jià)值；《指南》

一、對《指南》目的、作用及內(nèi)容的認(rèn)識

了解《指南》的目的、作用及內(nèi)容，提出3-6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)，能幫助幼兒園教師掌握3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂和富有意義的童年。在目的上，《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心。《指南》的根本目的是在幼兒教育階段深入地推動素質(zhì)教育的實(shí)施，促進(jìn)促進(jìn)每一個(gè)幼兒獲得全面的基本的發(fā)展。在作用上，《指南》的作用在于最大限度地促進(jìn)3-6歲兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展，幫助他們?yōu)槿胄W(xué)做好準(zhǔn)備，為一生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。[1]在內(nèi)容上，《指南》分別從健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域分別描述了3-6歲幼兒的發(fā)展，幼兒通過這些領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，個(gè)體將獲得身體的、社會的、認(rèn)知的、語言的、美感與表現(xiàn)等各方面的發(fā)展。

二、對當(dāng)前學(xué)前教育內(nèi)涵及發(fā)展趨勢的認(rèn)識

（一）對當(dāng)前學(xué)前教育內(nèi)涵的認(rèn)識

關(guān)于學(xué)前教育的內(nèi)涵，一直沒有統(tǒng)一的答案，從黃人頌（1989）主編的《學(xué)前教育學(xué)》到陳幗眉，劉焱（1996）主編的《學(xué)前教育新論》直至劉曉東、盧樂珍（2009）主編的《學(xué)前教育學(xué)》中，都談到學(xué)前教育是入學(xué)前兒童接受的教育。在這里筆者引用朱宗順主編的《學(xué)前教育原理》一書中的學(xué)前教育含義，即學(xué)前教育是指對從出生到6周歲或7周歲的兒童實(shí)施的保育和教育。[2]學(xué)前教育的任務(wù)是為幼兒提供保育和教育，向幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒健康、語言、社會、科學(xué)及藝術(shù)的發(fā)展。

（二）對當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展趨勢的認(rèn)識

當(dāng)前，學(xué)前教育發(fā)展更加關(guān)注公平和質(zhì)量。2010年國家公布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出學(xué)前教育發(fā)展的主要目標(biāo)為到2015年幼兒在園人數(shù)、學(xué)前三年毛入園率以及學(xué)前一年毛入園率分別達(dá)到3530萬人、62.0%、90.0%，少數(shù)民族雙語地區(qū)基本普及學(xué)前一至兩年雙語教育，義務(wù)教育鞏固率達(dá)到90%以上，以上這些內(nèi)容都體現(xiàn)了學(xué)前教育關(guān)注公平。2012年黨的十八大報(bào)告指出要努力辦好人民滿意的教育，辦好學(xué)前教育。優(yōu)質(zhì)的教育不僅能促進(jìn)兒童的健康成長，而且產(chǎn)生巨大的社會經(jīng)濟(jì)效益。芝加哥親子中心通過追蹤研究發(fā)現(xiàn)，對學(xué)前教育每投入1美元，15～18年后所獲得的收益是7.14美元，其中社會獲得的收益是3.85美元，幼兒及其家庭獲得的收益是3.29美元。[3]

三、幼兒發(fā)展的特點(diǎn)及學(xué)前教育對幼兒發(fā)展的價(jià)值

（一）幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)以及學(xué)前教育對其發(fā)展的價(jià)值

在身心發(fā)展方面，3-6歲的幼兒，機(jī)體發(fā)育不夠成熟，但身體變化顯著，身體生長發(fā)育迅速；行為具有無意性，控制和調(diào)節(jié)自己的心理活動和行為的能力很差，容易受到其他事物的影響而改變自己的活動方向，行動表現(xiàn)出不穩(wěn)定性?！吨改稀分赋?，“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體制、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本的生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志和其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)”。因此，在《指南》的健康領(lǐng)域中對幼兒身心狀況、動作發(fā)展和生活習(xí)慣與等方面都提出一些切實(shí)可行的目標(biāo)，幼兒在這一時(shí)期通過幼兒園的教育，促進(jìn)了身體的生長發(fā)育、衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成和基本活動的發(fā)展。

（二）幼兒認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)以及學(xué)前教育對其發(fā)展的價(jià)值

在認(rèn)知發(fā)展方面，幼兒的注意、感知覺、記憶、思維、想象、言語、創(chuàng)造力、問題解決等方面發(fā)展迅速。美國著名心理學(xué)家布魯姆對近千名兒童從出生一直到成年的追蹤研究，在《人類特性的穩(wěn)定性與變化》一書中提出了早期經(jīng)驗(yàn)與智力發(fā)展的科學(xué)假設(shè)：5歲前是智力發(fā)展最為迅速的時(shí)期，與17歲所達(dá)到普通智力水平相比較，在4歲時(shí)就有約50%的智力，其余30%在4-8歲時(shí)獲得，最后20%的智力在8-17歲時(shí)獲得。[4]研究發(fā)現(xiàn)，0-2歲是親子依戀形成的關(guān)鍵期，2-5歲是兒童獲得語言、掌握數(shù)概念和學(xué)習(xí)音樂的關(guān)鍵期，5-10歲是兒童動作技能和外語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。[5]緣此，《指南》在科學(xué)領(lǐng)域、語言領(lǐng)域等方面都對學(xué)前教育提出一些導(dǎo)向的目標(biāo)，以便更好地發(fā)揮學(xué)前教育促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展。如科學(xué)領(lǐng)域里提到讓幼兒親近自然、培養(yǎng)幼兒初步的探究能力有利于幼兒好奇心和求知欲的發(fā)展，在解決問題的過程中能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識有利于邏輯思維的發(fā)展。

（三）幼兒個(gè)性及社會性發(fā)展的特點(diǎn)以及學(xué)前教育對其發(fā)展的價(jià)值

在個(gè)性與社會性發(fā)展方面。兒童進(jìn)入幼兒期后，個(gè)性初具錐形，開始形成對人、對事、對己的態(tài)度，逐漸發(fā)展出獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)和行為風(fēng)格。6歲前是人的行為習(xí)慣、情感、態(tài)度、性格雛形等基本形成的時(shí)期?；诖?，《指南》在幼兒社會性發(fā)展領(lǐng)域提出了一些具體的目標(biāo)，如人際交往和社會適應(yīng)。幼兒通過人際交往，有利于促進(jìn)與他人之間的信息交流，增進(jìn)對自己、對他人的認(rèn)識。另外《指南》在語言領(lǐng)域的目標(biāo)中也提出了幼兒個(gè)性和社會性發(fā)展的目標(biāo)，即幼兒通過語言開展人際交往，學(xué)習(xí)建立良性的社會關(guān)系。學(xué)前期適宜的社會性教育能夠有力地促進(jìn)兒童社會交往能力和獲得自我概念、自我評價(jià)和自我控制的能力，促進(jìn)兒童愛心、責(zé)任感、自信心等人格品質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013：13.

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[5] 周念麗.學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006：30.