初中文言文教學(xué)的主要問題及對策

范麗麗

摘要：文言文是中華民族五千年的瑰麗文化中的寶貴遺產(chǎn)。搞好中學(xué)文言文教學(xué)，是全體語文老師的職責(zé)。本文介紹了中學(xué)文言文教學(xué)存在的主要問題，并有針對性的提出了相應(yīng)的對策，從而夯實(shí)文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生文言文讀寫能力和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中學(xué)文言文 ;教學(xué); 問題 ;對策

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0128-01

文言文教學(xué)是初中語文教學(xué)不可或缺的重要組成部分，它起著傳承民族優(yōu)秀文化，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，幫助學(xué)生認(rèn)識古代社會以及更好的掌握現(xiàn)代漢語的作用。

1.文言文的重要作用

文言文是歷經(jīng)千百年時(shí)間的篩選，大浪淘沙后留下的金子，是祖先留給我們寶貴財(cái)富。將這些珍寶傳承下去，是我們?nèi)w語文老師肩負(fù)的使命和神圣職責(zé)，也是弘揚(yáng)傳統(tǒng)，繁榮社會主義文化義不容辭的義務(wù)。學(xué)好文言文對形成中學(xué)生積極健康的價(jià)值觀具有重大意義： 拯救國寶，培養(yǎng)中學(xué)生對文言文的鑒賞能力； 夯實(shí)文言根基，培養(yǎng)漢語言文字素養(yǎng)；增強(qiáng)文化意識，傳承中華文明；啟迪智慧，提升聽說讀寫語文基礎(chǔ)學(xué)力；開發(fā)精神寶庫，弘揚(yáng)和培育民族精神；汲取精華，發(fā)揚(yáng)光大中華民族傳統(tǒng)美德；陶冶性情，完善人性，凈化靈魂，提升人格；探究方法，巧手翻新，化為終身受益的語文財(cái)富。

2.當(dāng)今文言文教學(xué)中存在的問題

新課程非常明確地指出了初中生應(yīng)該掌握的知識和能力，但如今文言文教學(xué)中，卻存在以下幾個(gè)問題：

2.1 文言文本身的因素使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。文言文畢竟是古代的語言，對于學(xué)生來說，"無用"加"難懂"，不能提起學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 文言文教學(xué)方法的單一性。在考試的重壓下，語文教師極力奉行"字字落實(shí)，句句串講"的箴言，不得不把課文支解為一個(gè)個(gè)與考點(diǎn)相應(yīng)的知識點(diǎn)。教師上文言文都是一講到底、一灌到底，似乎學(xué)生只需記憶就行了，結(jié)果學(xué)生在麻木地聽講訓(xùn)練中日漸喪失學(xué)習(xí)文言文的最后一點(diǎn)興趣。

2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的目的不明確。許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文主要是翻譯，能弄懂句子、讀懂文章就萬事大吉。所以，許多學(xué)生上課時(shí)主要忙于記字詞的意思，記句子的譯文，而對于文章的思想情感、藝術(shù)特色和寫作方法等卻很少顧及。

2.4 學(xué)生對文言文考試題目類型理解不透徹。以前初中升學(xué)考試只考課本上的文言文，如今中考文言文的題目類型已由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外。但是，有些學(xué)生還是去背課內(nèi)的幾篇文言文，而忽視了文言文一些重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的掌握。

3.提高文言文教學(xué)的對策

3.1 架橋鋪路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初中文言文教學(xué)首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文言文、現(xiàn)代文一脈相承，許多語詞、語用、語義是相通相連的，學(xué)生學(xué)習(xí)生活中就存在大量耳熟能詳?shù)某烧Z、名句，學(xué)生積累的知識經(jīng)驗(yàn)、已有的學(xué)習(xí)方法本身就是文言文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。這些與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)因素一旦得到尊重并被充分調(diào)動，文言文與學(xué)生的距離感就會大大消除。因而，調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)就顯得尤為重要，在課前盡可能使學(xué)生找到學(xué)習(xí)文言文的"橋和路"，增強(qiáng)學(xué)習(xí)文言文的信心和興趣。另外，在教學(xué)實(shí)踐中，教師也要敢于大膽創(chuàng)新，在教學(xué)"新"、"活"方面多下功夫，采取一些靈活多樣的教法，生動形象地吸引學(xué)生，把學(xué)生的興趣全部挖掘出來。

3.2 要加強(qiáng)誦讀,培養(yǎng)語感。正確朗讀文言文是學(xué)習(xí)文言文的關(guān)鍵。要加強(qiáng)誦讀,培養(yǎng)語感必須要求學(xué)生學(xué)會朗讀方法及注意點(diǎn),如:正音、停頓、語速、節(jié)奏等,必要時(shí)可適當(dāng)加入體態(tài)動作。

不少學(xué)生學(xué)習(xí)文言文只滿足于掃清文字障礙,認(rèn)為會讀就行。其實(shí)不然,學(xué)習(xí)文言文一定要加強(qiáng)誦讀和背誦,把文言文中的若干重要篇章熟記在心,文言文要求掌握的知識就已經(jīng)包含在其中了。更重要的是,通過誦讀和背誦可以學(xué)到古代名篇的構(gòu)思立意、布局謀篇、語言修辭等方面的要義,從而提高自己的文化素養(yǎng)。因此,文言文教學(xué)要加強(qiáng)誦讀和背誦,指導(dǎo)誦讀時(shí)要求學(xué)生要讀出抑揚(yáng)頓挫和感情,而不是單純的死記硬背。學(xué)生誦讀的文言文多了,對文言文的語言感知能力也會越來越強(qiáng),文言文的閱讀水平也就會越來越高。

3.3 大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。新課標(biāo)倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，且明確規(guī)定促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展應(yīng)成為初中語文課程的重要任務(wù)。學(xué)習(xí)文言文，應(yīng)盡量少用傳授式教學(xué)法，實(shí)施探究式教學(xué)法，這就要求學(xué)生能大膽質(zhì)疑，查閱資料，廣泛探討，歸類總結(jié)。

我國宋代教育家張載說："學(xué)則須疑，學(xué)貴善疑。"傳授文學(xué)作品，極易見仁見智，正所謂"橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同"。對于學(xué)生提出的很有個(gè)性的意見，只要言之有理，就不妄加否定，而是從精神上予以肯定。如我在講《白雪歌送武判官歸京》，其中有一句"散入珠簾濕羅幕"，文中的"散"究竟讀哪種音，同學(xué)們提出了疑問，我鼓勵(lì)他們自己去查《古漢語詞典》，終于找到了正確的讀音。所以學(xué)生的質(zhì)疑問難精神一旦被肯定，便會勇于表現(xiàn)自我，積極參與到學(xué)習(xí)活動中來。

"教師給塊藍(lán)天，學(xué)生就能飛翔"。在文言文教學(xué)中，教師應(yīng)牢固樹立以學(xué)生為主體的意識，通過改革教法、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)等手段，著力培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，努力使文言文教學(xué)走出低效的怪圈，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)教育的目標(biāo)。

3.4 開展競賽活動，讓學(xué)生主動地獲取知識。大腦處于競賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無競賽時(shí)的效率高得多，學(xué)生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去。為此，在文言文教學(xué)中，我經(jīng)常組織學(xué)生開展多種競賽活動。把全班分成若干組，以組為單位，開展朗讀競賽、背誦競賽、實(shí)詞虛詞的查字典競賽、把課文改成故事及其他文體的演講競賽、對課文知識檢測的競賽等，競賽后計(jì)算團(tuán)體總分，優(yōu)勝組給予加分鼓勵(lì)。通過競賽活動，既可激發(fā)學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)感，更主要的是激發(fā)了學(xué)生的好勝和求成的動機(jī)，從而主動地細(xì)讀課文，獲取知識。這樣，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生在競賽中學(xué)到了知識，比"滿堂灌"的課堂效果要好得多。

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