注重審美滲透 提高情感素質(zhì)

范瑞紅

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文課程是各門課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基石，在學(xué)習(xí)中占有重要的地位。隨著新課改的實(shí)施，在語(yǔ)文教學(xué)中，越來(lái)越重視深層的審美、情感教育，這對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的審美情感和意識(shí)有著重要作用。本文在分析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美情感培養(yǎng)必要性的基礎(chǔ)上，對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何開(kāi)展審美素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行探討，對(duì)于提高小學(xué)教師的教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量有重要作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；審美情感培養(yǎng)；探索

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）19-0127-01

1.引導(dǎo)學(xué)生感悟美

小學(xué)生的審美觀和審美情感并沒(méi)有完全建立起來(lái)，都處于初步階段，因此其對(duì)審美對(duì)象的感知僅僅只是感官的直接感受，要想讓其發(fā)現(xiàn)文字后面所隱藏的美感就需要教師有意識(shí)地引導(dǎo)，因此，教師在整個(gè)過(guò)程中所起的作用是至關(guān)重要的，可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.1 設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在每一篇文章或是詩(shī)歌的學(xué)習(xí)之前都要設(shè)置精彩的導(dǎo)語(yǔ)，一方面可以使學(xué)生對(duì)今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，另一方面也能在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，使其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心。一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)所能起到的作用是不容小覷的，有時(shí)候甚至?xí)Q定一篇課文講課效果的好壞。因此，教師要學(xué)會(huì)如何巧妙地設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)，一般導(dǎo)語(yǔ)要從長(zhǎng)度、內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，不僅要體現(xiàn)課文的主要內(nèi)容，還要力求形式豐富多彩，迎合學(xué)生的興趣和關(guān)注點(diǎn)。

1.2 通過(guò)示范性的朗讀來(lái)感染學(xué)生。諸如演講和朗誦之類都是通過(guò)極富情感的朗讀來(lái)感染聽(tīng)眾，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，富有張力和表現(xiàn)力的朗讀也是審美教育的有效途徑和方法。要想使學(xué)生體會(huì)到字里行間的情感和美感，教師首先要自己體會(huì)到，然后通過(guò)示范性的朗讀表演給學(xué)生，這樣才能引起學(xué)生情感上的共鳴。這種示范性朗讀的意義是十分重大的，鏗鏘有力的聲音能使學(xué)生迅速進(jìn)入到文章所描述的情境中，切身地感受作者所要傳達(dá)的情感和主題思想，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教師的示范性朗讀下，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我閱讀，帶領(lǐng)他們進(jìn)入作者所描繪的情景當(dāng)中，感受閱讀之美。

2.品味文段的圖畫美，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱忱

如，《桂林山水》的插圖，描繪的是玲瓏剔透的山水風(fēng)景圖。學(xué)生邊聽(tīng)配樂(lè)朗讀邊觀看圖畫。之后提問(wèn)：（1）作者寫漓江水是抓住哪些特點(diǎn)來(lái)寫的？（板書：靜、清、綠）；（2）漓江的水清得怎樣，綠得怎樣？（重放畫面，要求學(xué)生從畫面進(jìn)行玩味、聯(lián)想）

通過(guò)讓同學(xué)觀察、誦讀、玩味，感受桂林山水之秀麗。然后在抒情優(yōu)美樂(lè)曲聲中，用當(dāng)導(dǎo)游的方式，邊看畫面邊背誦，可謂聲情并茂。桂林山水的風(fēng)景圖，讓學(xué)生"像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷",激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的豪情。

3.領(lǐng)略詩(shī)文的意境美，獲得情性的升華

葉圣陶先生提出："作者胸有境，入境始與親"。如何讓學(xué)生融情入境，關(guān)鍵在于情境的創(chuàng)設(shè)。教詩(shī)詞，不僅使學(xué)生弄懂字面的意思，了解其主要內(nèi)容，還必須"入境"才成。"多讀多練"是教學(xué)詩(shī)詞的一個(gè)特點(diǎn)。反復(fù)吟詠，方能讀出韻味來(lái)，細(xì)細(xì)體味詩(shī)中蘊(yùn)含的意境。同時(shí)使思維產(chǎn)生發(fā)散。如教《朝發(fā)白帝城》，這是李白在唐朝元二年春天遇赦，離別白帝城，乘舟東下時(shí)所作。全詩(shī)敘述與描寫相結(jié)合，創(chuàng)造出生動(dòng)感人的藝術(shù)畫面："清晨詩(shī)人辭別朝霞滿天的白帝城，乘著一葉扁舟，沿著滾滾長(zhǎng)江，順流而下；兩岸猿聲不絕于耳，山巒疊嶂，夾道相迎……好一幅三峽行舟圖?。?通過(guò)聽(tīng)有感情的配樂(lè)導(dǎo)讀，學(xué)生進(jìn)入情境了：全詩(shī)展示了三峽美景，洋溢著詩(shī)人遇赦東歸時(shí)輕松，喜悅的心情。從而與作者思想感情交融，感受詩(shī)文的意境美。

4.鍛煉品格美，培育正確的人生觀

一種情感向道德、人格、價(jià)值觀的升華，都離不開(kāi)一個(gè)"知"字，學(xué)生在優(yōu)秀篇章中接受到健康崇高的情感熏陶，是認(rèn)知的成分。一旦認(rèn)知活動(dòng)伴隨著情感，教學(xué)就會(huì)成為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。要因勢(shì)利導(dǎo)，貫穿于日常教學(xué)之中。所謂"勢(shì)"，即教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理。也就是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理能力去引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟做人的道理。在教童話《幸福是什么》，我先讓學(xué)生上臺(tái)談?wù)勛罡行腋５氖?。學(xué)生生活在社會(huì)主義社會(huì)，長(zhǎng)在甜水里。所講離不開(kāi)吃、喝、玩、樂(lè)及親人的疼愛(ài)。此時(shí)應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生理解幸福的真諦，結(jié)合課文領(lǐng)會(huì)"勞動(dòng)最幸福"的主旨，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)的思想意識(shí)，樹(shù)立正確的人生觀和世界觀；其次，熏陶感染，潛移默化。文章中鮮明的英雄形象，如邱少云、黃繼光、董存瑞、雷鋒、張思德……無(wú)一不是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。英雄為國(guó)捐軀，為人民服務(wù)的精神對(duì)學(xué)生情感的觸動(dòng)，心靈的震撼會(huì)深刻印在腦子里的。這時(shí)候的教育會(huì)影響他們一生，也正是理想教育，奉獻(xiàn)教育，愛(ài)國(guó)教育的大好時(shí)機(jī)。

5.組織游戲、實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)鍵在于要充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮兒童的積極性和創(chuàng)造精神，讓他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)審美情趣。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，模仿力強(qiáng)，教師在教學(xué)中可以根據(jù)課文內(nèi)容的理解，組織學(xué)生創(chuàng)作、排練、表演課本劇，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，使他們體會(huì)到一種富有情趣的精神享受，并通過(guò)他們個(gè)性化的表演，再現(xiàn)人物形象和故事情節(jié)的生動(dòng)美，使學(xué)生在表演活動(dòng)中受到審美教育。馬克思曾指出："社會(huì)人的感覺(jué)和非社會(huì)人的感覺(jué)是不同的。"天生自然的人體生理機(jī)能的感官必須經(jīng)過(guò)社會(huì)實(shí)踐（包括審美實(shí)踐）的鍛煉，才能趨于完善。作為語(yǔ)文教師，更應(yīng)注重在審美實(shí)踐中去培養(yǎng)學(xué)生的審美能力?？梢愿鶕?jù)課文內(nèi)容，補(bǔ)充必要的知識(shí)，組織適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自然、社會(huì)的觀察，這樣可以豐富學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)。

6.回歸自然，挖掘生活美

"這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛"，語(yǔ)文教師不僅僅要在課堂中融入審美情趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美；我們還要讓學(xué)生到大自然中去，用心靈感悟，讓他們都擁有發(fā)現(xiàn)美的"慧眼"。實(shí)際上美的東西像空氣一樣包圍著受教育者，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中都會(huì)自覺(jué)自愿的去感受、體會(huì)，從而心甘情愿接受教育，自然的陶冶就是美育的基本途徑之一，學(xué)生可以從大自然的懷抱中感受無(wú)限的情趣，農(nóng)村的天地常常表現(xiàn)出一種廣袤美、充實(shí)美、創(chuàng)造美等，春天爛漫的花，那是婀娜美；秋天累累碩果，那是豐收美；黃葉兒漫天飛，那是季節(jié)更替美；冬天皚皚的雪，那是壯闊美……所以將學(xué)生帶進(jìn)自然界的樂(lè)園，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，去感受、去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)自然界的美，不失為培養(yǎng)審美情趣的一種方法，這樣使學(xué)生心靈得到凈化，使美的情操得到升華。

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中其實(shí)處處都體現(xiàn)著美，語(yǔ)文教師應(yīng)該充分利用語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，引導(dǎo)學(xué)生品味作品中的美，進(jìn)而激發(fā)他們?nèi)ジ惺艽笞匀缓同F(xiàn)實(shí)生活中的美，培養(yǎng)高尚的審美情趣，提高審美能力。在審美的過(guò)程中陶冶性情、凈化心靈，以美的心靈去領(lǐng)悟美，以美的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，以美的行動(dòng)創(chuàng)造美。