語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

古桑拉姆

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）19-0122-02

人類社會(huì)的發(fā)展史就是一部創(chuàng)新史?；鸬陌l(fā)現(xiàn)使人類走出了寒冷與黑暗，工具的制造使人類走上了征服自然的坦途——沒有創(chuàng)新，人類就不可能發(fā)展。創(chuàng)新是一個(gè)民族生存、發(fā)展與進(jìn)步的靈魂，是民族興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力。創(chuàng)新能力是未來人才的一個(gè)核心素質(zhì)，必須從小培養(yǎng)，為其打好基礎(chǔ)。小學(xué)語文是一門培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的課程，所以作為基礎(chǔ)性的小學(xué)語文學(xué)科，實(shí)施創(chuàng)新能力培養(yǎng)也是則無房貸。那如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力呢？在教學(xué)中，我進(jìn)行了大膽嘗試，從而取得以下幾點(diǎn)見解：

1.更新觀念，強(qiáng)化主體意識(shí)

小學(xué)語文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，首先要更新觀念。沒有創(chuàng)新的意識(shí)，沒有新的教學(xué)觀念，創(chuàng)新只是空話而談。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，首先教師必須有創(chuàng)新意識(shí)，不墨守成規(guī)，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)。課型要?jiǎng)?chuàng)新，設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)新，課堂組織形式要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)方法要有創(chuàng)新，教學(xué)手段等也有創(chuàng)新。語文教育只有在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力上有所突破，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新教育。素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生各方面都得到長足的發(fā)展，以形成豐富而獨(dú)特的綜合素養(yǎng)。這一綜合素養(yǎng)的一個(gè)極其重要的方面就是創(chuàng)新精神。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語文可以說是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，它包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)容，為此，作為一名語文教師，必須深化課堂教學(xué)改革，積極探尋有效的創(chuàng)新教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性。

2.引導(dǎo)學(xué)生自立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式是師問生答，思路是在老師限定的框架里，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)課堂未能體現(xiàn)主體性。久而久之，許多學(xué)生不僅不會(huì)思考，而且也缺乏主動(dòng)思考的積極性，普遍缺乏問題意識(shí)，創(chuàng)造性受到扼制。因此，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力，必須打破傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)程式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，老師制作必要的啟發(fā)、指導(dǎo)和幫助。學(xué)習(xí)一篇課文，其目標(biāo)、內(nèi)容和方法等都可以師生商議，充分聽取學(xué)生意見，也可以不求統(tǒng)一，學(xué)生根據(jù)各自的發(fā)展水平"各取所需"。學(xué)習(xí)形式應(yīng)以個(gè)體學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行小組交流。學(xué)習(xí)方法多采用先學(xué)后教，先嘗試后指導(dǎo)，多讓學(xué)生直接感受，吸收課文語言。例如我教《苦柚》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生帶著思考題（伯父為什么要買小姑娘的十個(gè)柚子？后來又要把一筐柚子全買下？）自學(xué)，劃出不懂的地方，給予充分的時(shí)間自學(xué)后再小組交流，各抒已見，最后反饋信息。教師只作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。課堂上學(xué)生敢于說出自己的見解，敢于反駁別人的意見，敢于相互爭論，在相互交流中表現(xiàn)自我，交換思考所得，體會(huì)到了自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

質(zhì)疑是人類思維的精華，擁有創(chuàng)新能力的人必然具備敢于質(zhì)疑的思維品質(zhì)，因?yàn)閯?chuàng)造是從問題開始的。傳統(tǒng)的教育中，師道尊嚴(yán)，緊張的課堂氣氛讓學(xué)生前怕狼、后怕虎，不敢想、不敢說，這種現(xiàn)象顯然極不利于創(chuàng)新精神的發(fā)揚(yáng)。因此，現(xiàn)代老師要喚回學(xué)生自信。教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識(shí)，而是發(fā)展思維。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，始于積極思維，始于提問。設(shè)疑問難及鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑，不僅落實(shí)了語言文字的訓(xùn)練，而且有創(chuàng)新教育。因此，語文教學(xué)中，教師要設(shè)法設(shè)疑存疑及啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，開動(dòng)腦，感想、敢問、敢說。教師作為課堂的主控者，要善于創(chuàng)造一種氛圍，對(duì)提出的問題要使學(xué)生感到新奇又難以理解，從而誘發(fā)他們的思維。這樣帶著疑問學(xué)習(xí)課文，效果更佳。我教《苦柚》這篇課文時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景：我先問學(xué)生愛吃什么水果？當(dāng)學(xué)生吃意正濃時(shí)，拿出一個(gè)柚子，讓學(xué)生品嘗，然后問學(xué)生什么味道，好吃嗎？當(dāng)學(xué)生說出有點(diǎn)苦，不好吃時(shí)，我問："你愿意買這種柚子嗎？"學(xué)生搖頭， 故意說："苦柚，卻有人要買一筐，知道這是為什么？請(qǐng)大家自讀課文"。這時(shí)，學(xué)生們興致盎然，立即進(jìn)入思維狀態(tài)。 學(xué)習(xí)《望果節(jié)》一課時(shí)，出示課題后，問學(xué)生看了這個(gè)題目，你想知道什么。學(xué)生提出了許多問題，如：望果節(jié)是哪個(gè)民族的節(jié)日？什么時(shí)候過望果節(jié)？怎么過呢？這樣就更好地為課文作了鋪墊。

4.發(fā)展學(xué)生求異思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

求異思維是創(chuàng)造性思維的核心。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生大膽地提出自己的見解，展開不同意見的爭論，打破盲目順從、迷信書本，被動(dòng)地聽講、被動(dòng)地回答問題的局面，時(shí)學(xué)生的思維突破常規(guī)和經(jīng)驗(yàn)的禁錮，不斷產(chǎn)生新的答案，使學(xué)生的思維向獨(dú)特方面發(fā)展。

如：我教《烏鴉喝水》一文，問："烏鴉真聰明，會(huì)想出好辦法喝到瓶子里的水。我們學(xué)生更聰明，大家動(dòng)腦子想想，有哪些辦法能讓烏鴉喝到水呢？"有的說"書上講的這種方法不好，太慢了可以把瓶子扳斜，這樣水往瓶口斜，烏鴉就喝到水了，這樣做又快又好。"——學(xué)生想象出一系列辦法。這些獨(dú)特的見解，突破了常規(guī)的禁錮，正是創(chuàng)新的萌芽。我一一加以肯定鼓勵(lì)他們?cè)谔剿饕郧蟮冒l(fā)展思維的求異性、靈活性。

5.營造氣氛，提高創(chuàng)新意識(shí)

和諧、活潑的氣氛有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。因此，教師應(yīng)以創(chuàng)造者的身份進(jìn)入設(shè)置的課前情景中去，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)營造良好的感想善思的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)氣氛。如教學(xué)《草原》一課時(shí)，我讓根據(jù)課文對(duì)草原的描寫"那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染——輕輕流入天際。"創(chuàng)作一幅圖畫。學(xué)生邊讀課文邊蘸綠色顏料作畫課堂氣氛活。他們通過顏色的"涂抹"，體會(huì)到小丘線條的"柔美" 通過色彩濃淡，"渲染"，草原的"翠色欲流"。在此基礎(chǔ)上，我又以生動(dòng)的教學(xué)語言形象地描述了草原的美景，小丘的線條是那樣的柔美，特別是羊群在小丘下的活動(dòng)，真象給無邊的綠毯繡上了白色的大花。學(xué)生完全陶醉于草原的美麗之中，思維處于積極、興奮狀態(tài)。這時(shí)，提出要求：你能根據(jù)圖畫，想象出羊群在草原的美嗎？應(yīng)用比喻句來描述，此時(shí)學(xué)生已有了創(chuàng)作欲望，都能大膽想象，積極思考表達(dá)。

5.1 扮演角色，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。學(xué)生學(xué)習(xí)不僅是掌握知識(shí)，發(fā)展能力同時(shí)也是心理品質(zhì)、道德、行為形成的過程。在語文課文內(nèi)容的初步理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效的語文訓(xùn)練，可讓學(xué)生扮演文中的角色，使教材中的語言文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生的形象表演。學(xué)生進(jìn)行表演，就是學(xué)生自己的一個(gè)創(chuàng)作過程。在整個(gè)創(chuàng)作過程中學(xué)生得法創(chuàng)作能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都得到了培養(yǎng)。例如：教學(xué)《小馬過河》一文時(shí)，在學(xué)生理解課文內(nèi)容后，請(qǐng)幾位學(xué)生扮演小馬過河的經(jīng)過。扮演后讓大家評(píng)議，進(jìn)一步揣摩各個(gè)角色的不同語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等特點(diǎn)加深對(duì)課文的理解，分析事物的能力也在扮演中、評(píng)議中得到鍛煉和培養(yǎng)。同時(shí)，還知道了遇事要?jiǎng)幽X筋，要親自去試試的道理。

5.2 啟發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在語文教學(xué)中，我們應(yīng)把語文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)際相結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，同樣我們也應(yīng)該注意發(fā)展學(xué)生的想象力。創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)，只有豐富的想象，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。所以，在語文教學(xué)中應(yīng)重視充分利用各種教學(xué)手段，聯(lián)系實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行敢于想象，敢于創(chuàng)新，敢于打破成規(guī)的訓(xùn)練。而所有的訓(xùn)練，都必須與現(xiàn)實(shí)實(shí)際聯(lián)系起來，才能讓學(xué)生更容易接受。在現(xiàn)實(shí)的訓(xùn)練中，喚起學(xué)生豐富的想象，改善學(xué)生的思維空間，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)能力的飛躍和突破，讓他們的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實(shí)。想象是思維的翅膀，是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力。充分挖掘教材，經(jīng)常進(jìn)行想象組作業(yè)。有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣遠(yuǎn)性、深刻性和創(chuàng)造性。

如:我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完小攝影師這篇課文后，他們看到小男孩那么機(jī)智地見到了高爾基，那么認(rèn)真地?cái)[弄了很久，那么想拍一丈高爾基的滿意的照片，最后卻因網(wǎng)袋膠卷兒沒能如愿，所以深深地替他惋惜。這時(shí)，我啟發(fā)他們展開想象：小攝影師后來回來沒有？并以這為內(nèi)容寫一段作文。學(xué)生興趣大增，結(jié)果出現(xiàn)了兩種不同意見："回來了"和"沒回來"。而且不論哪種結(jié)果都設(shè)計(jì)了各種各樣的合乎清理的情節(jié)，其創(chuàng)新精神實(shí)在可嘉。

又如：學(xué)完《稱象》后，我不就此罷休，又設(shè)計(jì)了一個(gè)問題，你能像曹沖那樣開動(dòng)腦筋，想出其它的在當(dāng)時(shí)可行的稱象辦法嗎？

教室頓時(shí)一片寂靜，學(xué)生個(gè)個(gè)陷入深思。結(jié)果，，學(xué)生又說出了比曹沖的辦法還好的辦法：用士兵代替石頭稱，一名士兵的體重只有一百多斤，誤差比石頭小，士兵們自己上，下船不菲吹灰之力，最后只要每個(gè)士兵報(bào)出自己的體重，再全部加起來，就可知道大象有多重了。這樣稱不是更快更好嗎？話音剛落，全班學(xué)生不約而同而同地報(bào)以熱烈的掌聲。由于這樣堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練，學(xué)生的想象能力大大增強(qiáng)。6.及時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新 學(xué)生需要體驗(yàn)成就感，滿足他們的表現(xiàn)欲。他們總希望自己的知識(shí)技能得到表現(xiàn)，得到認(rèn)可。為了及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，我就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)做出評(píng)價(jià)，相互鑒賞活動(dòng)成果，或者老師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果從個(gè)性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面做出評(píng)價(jià)。在這過程中，我特別重視對(duì)學(xué)生富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開要加以保護(hù)；對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評(píng)價(jià)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)新信心，有著不可估量的力量。在贊揚(yáng)聲中使學(xué)生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵(lì)學(xué)生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動(dòng)中。如此良性循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度的發(fā)揮。 創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要教師在語文課堂教學(xué)過程中，改變觀念，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與實(shí)踐，注重創(chuàng)新精神的教育，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)?？傊囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神并不是一朝一夕的事，教師在教學(xué)中要能夠優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法，教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考，促進(jìn)思維發(fā)展，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的解決問題的方法，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)競爭，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。