順?biāo)浦?/h1>
2014-10-21 20:08:13任高偉
讀與寫·上旬刊 2014年10期 關(guān)鍵詞：多元化
任高偉
摘要：作文評改是作文教學(xué)"半壁江山"，是對命題、指導(dǎo)、行文的審核和評價的過程。從某種程度說，它直接關(guān)系著整個語文教學(xué)活動的成功，關(guān)系著學(xué)生寫作水平的提高。作者以注重主體性、多元化、賞識性、階段性等原則為基礎(chǔ)，把作文評改理解為教學(xué)過程的兩個環(huán)節(jié):"評"以教師為主導(dǎo)，"改"以學(xué)生為主體，自主與互動相結(jié)合，具體探究提升初中作文評改有效性的策略。就如何提高學(xué)生寫作水平、提高語文教學(xué)質(zhì)量問題，我認(rèn)為應(yīng)選擇作文評改方式創(chuàng)新作為突破口，才能解決這一"瓶頸"問題。
關(guān)鍵詞：多元化；賞識性；階段性；自助與互動
中圖分類號：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0110-01
作文教學(xué)中普遍存在著"教師批改作文，學(xué)生看評語"的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生不僅得不到修改、推敲方面的鍛煉，還會錯誤地認(rèn)為修改作文是教師的事，養(yǎng)成寫完了事的不良習(xí)慣。這對提高學(xué)生的作文寫作水平極為不利。教師要轉(zhuǎn)變觀念，變"替學(xué)生改作文"為"指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文"，把作文教學(xué)的著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力上。修改作文是作文教學(xué)的重要一環(huán)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是"學(xué)生作，教師改"，教師為改好一篇作文可謂是花盡心思，而學(xué)生卻收益甚少。如何讓學(xué)生有所收獲呢?我嘗試讓學(xué)生自主評改作文。讓學(xué)生通過自我實(shí)踐、自我反饋，發(fā)現(xiàn)并解決其中的問題，這樣既利于提高自己的寫作水平，同時也養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。下面是我作文評改教學(xué)的一個案例：
這次月考作文題目是《成長，需要……》卷子發(fā)下來后我利用學(xué)生的習(xí)作鍛煉了學(xué)生們對文章"首尾呼應(yīng)"的自評。
1.介紹文章中"首尾呼應(yīng)"的作用
所謂呼應(yīng)是指在開頭和結(jié)尾的內(nèi)容上要有著極其密切的關(guān)系，是對同一情況做出解釋、說明、交代的。呼應(yīng)可以使文章渾然一體，更具有突出的作用。注意內(nèi)容要協(xié)調(diào)一致，前后呼應(yīng)。主要包含兩層意思：一是兩個句子的內(nèi)容要有內(nèi)在的聯(lián)系，要能夠互相搭配，互相銜接。二是兩個句子的內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)要一致。譬如，如果前面的句子是歌頌贊揚(yáng)性的，那么，呼應(yīng)的句子也必須是歌頌贊揚(yáng)性的，前后呼應(yīng)，是指前邊的句子與后邊的句子在語意上存在相互聯(lián)系、相互對應(yīng)的關(guān)系。 首尾照應(yīng)是文章照應(yīng)方法的一種，又叫首尾呼應(yīng)。所謂照應(yīng)，則是指對伏筆以及文章前邊的內(nèi)容以至標(biāo)題作必要的回應(yīng)。前有伏筆，后有照應(yīng)，可以使內(nèi)容更為完整，結(jié)構(gòu)更為緊密。如我們剛學(xué)過的《濟(jì)南的冬天》文章布局謀篇層次井然。開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣。作者以自己的親身感受，通過和北平、倫敦、熱帶的對比，寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的 "奇跡""怪事"，突出它的"溫晴"，贊譽(yù)它是個"寶地"。 最后，以"這就是冬天的濟(jì)南"簡明有力、且再次點(diǎn)題照應(yīng)的一句話結(jié)束。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。
在一篇文章中，開頭部分要短小精致，能夠一下子抓住讀者的閱讀興趣，并且把開頭比作"鳳頭"，想一下鳳凰的頭是怎樣的精致，接著又強(qiáng)調(diào)結(jié)尾應(yīng)該收束有力，也就是我們經(jīng)常說的"豹尾"。
2.明確首尾呼應(yīng)的構(gòu)思方法常用的形式有以下幾種
2.1 敘議呼應(yīng)。文章的開頭客觀地?cái)⑹鍪挛?，不加以評論，不流露作者的傾向性。而在結(jié)尾能針對敘述的事物加以議論、評說，生發(fā)出作者的思想認(rèn)識并激發(fā)出作者的主觀情感來。
2.2 回復(fù)呼應(yīng)?；貜?fù)呼應(yīng)，即開頭是怎樣的起點(diǎn)，結(jié)尾又回復(fù)到這個起點(diǎn)上。文章繞了一大圈，盡管中間的內(nèi)容浩浩蕩蕩，仍然繞不出開頭所規(guī)定的內(nèi)容圈子，結(jié)尾仍是重復(fù)開頭所提出的問題，或是從特定的情景出發(fā)，結(jié)尾重新回到這個特定的情景中來。
2.3 因果呼應(yīng) 。因果呼應(yīng)是指文章的開頭的內(nèi)容是某種原因，結(jié)果的內(nèi)容是開頭原因引起的必然結(jié)果。前因后果，順理成章。
2.4 情景呼應(yīng) 情景呼應(yīng)就是在文章的開頭通過客觀景物的描寫，渲染某一種氛圍，結(jié)尾又回到景物描寫上來。
病文：寬容是冬日里一縷溫暖的陽光，它能讓寒冷的人忘記嚴(yán)霜；寬容是朋友間一架絢麗的彩虹，它能讓敵對的人忘記仇恨；寬容是困境中一種向上的力量，它能讓逆境中的人忘記憂傷。結(jié)尾：——成長需要寬容。
我鼓勵他說你的語言很精彩，是很富有哲理的一個排比段。文章結(jié)尾有些草率，是不是換個句式使主旨不變，達(dá)到首尾呼應(yīng)呢？學(xué)生利用回復(fù)呼應(yīng)胡方法重新把結(jié)尾寫了出來。修改文：尾端：正是那如陽光般的溫暖的寬容，將嚴(yán)霜融化；正是那如彩虹般絢麗的寬容，將仇恨放下；正是那充滿向上力量的寬容，將憂傷拋灑。正是在寬容中我學(xué)會了長大！通過句式變換，使句子不再單調(diào)，不僅照應(yīng)了文章的開頭，而且還升華了文章的主題。
病文：開頭：假如你把挫折當(dāng)成不可前進(jìn)的絆腳石，那么你將大錯特錯了。因?yàn)?，在挫折的背后是成功的曙光，對此我有親身的體會。結(jié)尾：成長之中，我們都需要挫折來磨練。修改文：首段：挫折，是成長的過程中必有的，有的人遇到挫折會迎刃而上，而有的人則會在挫折中一蹶不振。而我，卻從來沒有受到過挫折，而這次……
結(jié)語：成長之中，我們都需要挫折來磨練。因?yàn)榻?jīng)歷過挫折的生命，便是那絢麗無比的彩虹。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對寫作有這么一條目標(biāo)："養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣……能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。"在寫作評價建議中也談到："不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。"我想：要最終實(shí)現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)，對學(xué)生自主評改作文能力的培養(yǎng)，是至關(guān)重要的。老師們，讓我們從稿山稿海中解脫出來，共同探索培養(yǎng)學(xué)生自主評改作文的新方式，讓學(xué)生成為作文真正的主人。
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任高偉
摘要：作文評改是作文教學(xué)"半壁江山"，是對命題、指導(dǎo)、行文的審核和評價的過程。從某種程度說，它直接關(guān)系著整個語文教學(xué)活動的成功，關(guān)系著學(xué)生寫作水平的提高。作者以注重主體性、多元化、賞識性、階段性等原則為基礎(chǔ)，把作文評改理解為教學(xué)過程的兩個環(huán)節(jié):"評"以教師為主導(dǎo)，"改"以學(xué)生為主體，自主與互動相結(jié)合，具體探究提升初中作文評改有效性的策略。就如何提高學(xué)生寫作水平、提高語文教學(xué)質(zhì)量問題，我認(rèn)為應(yīng)選擇作文評改方式創(chuàng)新作為突破口，才能解決這一"瓶頸"問題。
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這次月考作文題目是《成長，需要……》卷子發(fā)下來后我利用學(xué)生的習(xí)作鍛煉了學(xué)生們對文章"首尾呼應(yīng)"的自評。
1.介紹文章中"首尾呼應(yīng)"的作用
所謂呼應(yīng)是指在開頭和結(jié)尾的內(nèi)容上要有著極其密切的關(guān)系，是對同一情況做出解釋、說明、交代的。呼應(yīng)可以使文章渾然一體，更具有突出的作用。注意內(nèi)容要協(xié)調(diào)一致，前后呼應(yīng)。主要包含兩層意思：一是兩個句子的內(nèi)容要有內(nèi)在的聯(lián)系，要能夠互相搭配，互相銜接。二是兩個句子的內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)要一致。譬如，如果前面的句子是歌頌贊揚(yáng)性的，那么，呼應(yīng)的句子也必須是歌頌贊揚(yáng)性的，前后呼應(yīng)，是指前邊的句子與后邊的句子在語意上存在相互聯(lián)系、相互對應(yīng)的關(guān)系。 首尾照應(yīng)是文章照應(yīng)方法的一種，又叫首尾呼應(yīng)。所謂照應(yīng)，則是指對伏筆以及文章前邊的內(nèi)容以至標(biāo)題作必要的回應(yīng)。前有伏筆，后有照應(yīng)，可以使內(nèi)容更為完整，結(jié)構(gòu)更為緊密。如我們剛學(xué)過的《濟(jì)南的冬天》文章布局謀篇層次井然。開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣。作者以自己的親身感受，通過和北平、倫敦、熱帶的對比，寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的 "奇跡""怪事"，突出它的"溫晴"，贊譽(yù)它是個"寶地"。 最后，以"這就是冬天的濟(jì)南"簡明有力、且再次點(diǎn)題照應(yīng)的一句話結(jié)束。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。
在一篇文章中，開頭部分要短小精致，能夠一下子抓住讀者的閱讀興趣，并且把開頭比作"鳳頭"，想一下鳳凰的頭是怎樣的精致，接著又強(qiáng)調(diào)結(jié)尾應(yīng)該收束有力，也就是我們經(jīng)常說的"豹尾"。
2.明確首尾呼應(yīng)的構(gòu)思方法常用的形式有以下幾種
2.1 敘議呼應(yīng)。文章的開頭客觀地?cái)⑹鍪挛?，不加以評論，不流露作者的傾向性。而在結(jié)尾能針對敘述的事物加以議論、評說，生發(fā)出作者的思想認(rèn)識并激發(fā)出作者的主觀情感來。
2.2 回復(fù)呼應(yīng)?；貜?fù)呼應(yīng)，即開頭是怎樣的起點(diǎn)，結(jié)尾又回復(fù)到這個起點(diǎn)上。文章繞了一大圈，盡管中間的內(nèi)容浩浩蕩蕩，仍然繞不出開頭所規(guī)定的內(nèi)容圈子，結(jié)尾仍是重復(fù)開頭所提出的問題，或是從特定的情景出發(fā)，結(jié)尾重新回到這個特定的情景中來。
2.3 因果呼應(yīng) 。因果呼應(yīng)是指文章的開頭的內(nèi)容是某種原因，結(jié)果的內(nèi)容是開頭原因引起的必然結(jié)果。前因后果，順理成章。
2.4 情景呼應(yīng) 情景呼應(yīng)就是在文章的開頭通過客觀景物的描寫，渲染某一種氛圍，結(jié)尾又回到景物描寫上來。
病文：寬容是冬日里一縷溫暖的陽光，它能讓寒冷的人忘記嚴(yán)霜；寬容是朋友間一架絢麗的彩虹，它能讓敵對的人忘記仇恨；寬容是困境中一種向上的力量，它能讓逆境中的人忘記憂傷。結(jié)尾：——成長需要寬容。
我鼓勵他說你的語言很精彩，是很富有哲理的一個排比段。文章結(jié)尾有些草率，是不是換個句式使主旨不變，達(dá)到首尾呼應(yīng)呢？學(xué)生利用回復(fù)呼應(yīng)胡方法重新把結(jié)尾寫了出來。修改文：尾端：正是那如陽光般的溫暖的寬容，將嚴(yán)霜融化；正是那如彩虹般絢麗的寬容，將仇恨放下；正是那充滿向上力量的寬容，將憂傷拋灑。正是在寬容中我學(xué)會了長大！通過句式變換，使句子不再單調(diào)，不僅照應(yīng)了文章的開頭，而且還升華了文章的主題。
病文：開頭：假如你把挫折當(dāng)成不可前進(jìn)的絆腳石，那么你將大錯特錯了。因?yàn)?，在挫折的背后是成功的曙光，對此我有親身的體會。結(jié)尾：成長之中，我們都需要挫折來磨練。修改文：首段：挫折，是成長的過程中必有的，有的人遇到挫折會迎刃而上，而有的人則會在挫折中一蹶不振。而我，卻從來沒有受到過挫折，而這次……
結(jié)語：成長之中，我們都需要挫折來磨練。因?yàn)榻?jīng)歷過挫折的生命，便是那絢麗無比的彩虹。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對寫作有這么一條目標(biāo)："養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣……能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。"在寫作評價建議中也談到："不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。"我想：要最終實(shí)現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)，對學(xué)生自主評改作文能力的培養(yǎng)，是至關(guān)重要的。老師們，讓我們從稿山稿海中解脫出來，共同探索培養(yǎng)學(xué)生自主評改作文的新方式，讓學(xué)生成為作文真正的主人。
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