初探《濟(jì)南的冬天》課堂教學(xué)

孫建東

摘 要：“感人心者，莫先乎情。”那么繽紛復(fù)雜的內(nèi)心情感借助于怎樣的表達(dá)，才能深深地打動讀者呢？對于純粹描寫景色的文章來說，自然顯得有些困難。但是，古今中外文學(xué)殿堂中的那些經(jīng)典名篇往往能把寫景和抒情完美地融為一體，達(dá)到“一切景語皆情語”的最佳境界。本文就《濟(jì)南的冬天》課堂教學(xué)進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：濟(jì)南 冬天 課堂

一、文章以“濟(jì)南的冬天”為題，描繪了濟(jì)南的冬天

第一，從紛繁景物中，略去次要的部分，抓住主要景物的主要特征加以突出地表現(xiàn)。

作者采用“中國山水畫中以大觀小”的方式取景構(gòu)思，描繪濟(jì)南的冬天。作者利用想象，從上往下俯瞰的角度，對所要描繪的對象（濟(jì)南的大地）做了簡要的寫意描繪。

例如：畫城，不畫它的方位，文章中寫到“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”，這里畫的只是濟(jì)南冬天一座正在酣睡的美麗老城，留下給讀者的是無窮無盡的想象、聯(lián)想，以及藝術(shù)的再創(chuàng)造。

寫山，文章寫道“小山整把濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒”，這里沒有寫它的形狀大小方位，起筆之后，引導(dǎo)讀者想象和聯(lián)想，運(yùn)用擬人手法使畫面活靈活現(xiàn)。

寫到人時，沒有寫老少男女，沒有具體的肖像描寫，比如，耳鼻口舌等，也省去了高矮胖瘦的描畫，只單單畫了冬天濟(jì)南人物情態(tài)的最主要的特征：“濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的?！笔呛蜐?jì)南自然景色里的山水構(gòu)成了渾然一幅完美的圖畫。

第二，運(yùn)用色調(diào)的對比烘托形象。

文章主要抓住濟(jì)南冬天三種色調(diào)：暖、明、溫。用北方地區(qū)的寒襯托濟(jì)南的“暖”；用倫敦灰霧慘淡的陰郁圖畫的暗，襯托濟(jì)南冬天的“明”；用熱帶地區(qū)毒辣辣的烈日炎炎的熱的畫面，襯托濟(jì)南冬天的“溫”。通過對比，引導(dǎo)作者豐富的想象，正是這些色調(diào)和對比鮮明，運(yùn)用了繪畫藝術(shù)的“以色賦形”的烘托方法，作者將濟(jì)南冬日天朗地秀、陽光和煦的總體畫面?zhèn)鬟_(dá)給讀者，讓讀者有身臨其境之感。

第三，突出自己最鮮明的印象和感受，以喚起讀者類似的體驗(yàn)，產(chǎn)生身臨其境之感。

當(dāng)作者寫濟(jì)南冬水的特點(diǎn)時，運(yùn)用自己的感受和印象去概括水的鮮明樣子，自己獨(dú)特的感受在鮮明的形象中被深入抒寫。開始是重點(diǎn)渲染了濟(jì)南冬水的“綠”，一連串五個“綠”字，作者描寫的是水藻的綠、綠萍的綠、水面柳影的綠，為的是說明那水的綠。讀著這些綠藻、綠萍、綠柳，于是我們不自覺地會聯(lián)想到養(yǎng)育出它們的水，感受到蘊(yùn)藏在濟(jì)南冬水里的綠的生命、綠的精神。

第四，精心設(shè)計(jì)景物和構(gòu)圖，層層展現(xiàn)景物形象。

在文章中老舍將空間并列的景物按照美的原則加以巧妙的布置。例如文章寫雪景的內(nèi)容，便是接近于工筆畫的寫景方式。從山上、山尖、山坡一直到山腰，一步步地細(xì)看，一筆筆地輕描。描畫的雪景，不是呆板的，而是生動的。文章一連串的動詞，將讀者帶入想象、聯(lián)想的境界，讀者能感受到的不單單是雪的色、態(tài)、光的外在美，這可是雪的優(yōu)美情韻，雪的一種內(nèi)在美。作者在這里所要創(chuàng)造的，正是“氣韻生動”這一繪畫藝術(shù)的最高境界。

二、巧設(shè)追問，引領(lǐng)學(xué)生的思維不斷走向深入

語文課上的追問，不但是師者教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，更是有效引領(lǐng)學(xué)生品析文字之美的重要途徑之一。以“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”一句為例，在賞析這一句時，學(xué)生們會談到：這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，害羞，臉紅，很可愛的情態(tài)?？蛇@樣的賞析總有蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影，孩子們只是在“品析”的邊緣徘徊，沒有深刻地體會到文字之妙。此時，教師巧設(shè)追問：讀到這一句話，結(jié)合上文，你的眼前會浮現(xiàn)出怎樣的畫而呢？引發(fā)孩子們的聯(lián)想，觸動孩子們的想象：一位美麗的少女，穿著一件漂亮的花衣，一陣風(fēng)兒吹過，衣袂飄飄，裙擺飛揚(yáng)，她白哲的面龐泛起紅暈，多么嬌美的女兒情態(tài)！通過師者的追問，孩子們體會到了文字為我們呈現(xiàn)的畫面！老舍先生說：“文筆如放風(fēng)箏，要飛起來，不可爬伏在地上；要有自己的想象，而且使讀者的想象也活躍起來”師者也要借助“追問”，讓孩子們的思維活躍起來，使孩子們的品析豐富、生動起來。

三、樸實(shí)風(fēng)趣的語言

老舍先生是語言大師，在詞語的選用上十分講究，他的作品語言樸實(shí)簡練，通俗風(fēng)趣，頗有韻味，讀來如聞其聲，自然親切。這篇短文也反映了這個特點(diǎn)。如像“請閉上眼睛想……”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！看吧……”“就是下點(diǎn)小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山秀氣！”這些句子讀起來令人如見作者其人，如聞作者其聲在用詞方面，作者常選取很有表現(xiàn)力的口語詞，如“出奇”、“干啥”、“準(zhǔn)保暖和”、“一道兒”、“寶”等，都是經(jīng)過提煉的口語詞，頗具京話韻味，很有生活氣息和特色。

四、巧用修辭，滲透真情

一是對比。

與北平相比，濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的；與倫敦相比，濟(jì)南的冬天是響晴的；與熱帶相比，濟(jì)南的冬天是溫晴的。在這種鮮明的對比和強(qiáng)烈的反差中，濟(jì)南冬天的特征巧妙地展現(xiàn)在讀者面前，老舍先生對濟(jì)南的一見鐘情也表露無遺。

二是比喻、擬人。

比如，濟(jì)南冬天的“這一圈小山特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里”，還安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！边@不禁讓人想起嬰兒在搖籃里的情景，試想，世界上除了母親的懷抱以外，還有什么比得上搖籃的舒適呢？那是何等的溫暖?。?/p>

老舍總是以商量的口吻來繪景言情，即使是直接贊美也是行云流水般的親切自然，這足見先生寬厚的胸懷和從容的心態(tài)。蘇軾說：“求萬物之妙，如系風(fēng)捕影。能使事物了然于心者，蓋千萬人不一遇也；而況能使了然口與手者乎？”有幸的濟(jì)南山水在老舍先生的妙筆之下獲得熠熠生輝的靈性，而這空明靈動的山山水水又深深感染著無數(shù)的喜歡山水的人們。

參考文獻(xiàn)

[1]姜蓮玉《濟(jì)南的冬天》文本探討[J].教材解析。

[2]汪毅 例談《濟(jì)南的冬天》的風(fēng)格句式[J].語言文字。