教學(xué)實(shí)踐中對地理新舊課標(biāo)差異的認(rèn)識(shí)

陳蓓

摘 要：修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)對一線的地理教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，為義務(wù)教育階段地理課程改革和青少年人文品質(zhì)的提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也深深鼓舞了一線廣大地理教師在新課標(biāo)指導(dǎo)下服務(wù)學(xué)生、服務(wù)教育的信心。

關(guān)鍵詞：地圖；地球；居民

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱2011版）實(shí)施以來，對一線地理教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。曾經(jīng)的教學(xué)大綱變成了課程標(biāo)準(zhǔn)，《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱實(shí)驗(yàn)版）經(jīng)過十年成長，蛻變?yōu)椤读x務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》。這些變遷，都體現(xiàn)著廣大教育工作者們對教育教學(xué)的研究，也體現(xiàn)出了教育工作者們在促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展方面所做的努力。隨著2011版地理課程標(biāo)準(zhǔn)的新鮮出爐，從2012年的9月開始七年級人教版地理的教材發(fā)生了變化，本文將以七年級新人教版教材為例在分析新舊地理課程標(biāo)差異的基礎(chǔ)上從一線教學(xué)實(shí)踐出發(fā)分析二者在課程內(nèi)容上的差異。

一、地圖與地球

1.地球和地球儀

地球和地球儀對應(yīng)新人教版第一章第一、二節(jié)，是本書以及整個(gè)初中地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是本部分內(nèi)容相對較抽象，給一開始接觸地理的七年級學(xué)生造成了一定的難度。關(guān)于地球的形狀較之前強(qiáng)調(diào)了認(rèn)識(shí)的過程，不僅僅局限于地球的球體形狀，在認(rèn)識(shí)地球形狀的過程中，感受人類對自然認(rèn)識(shí)的發(fā)展變化，由一開始的猜想到證實(shí)地球的形狀，再到后來隨著科技的發(fā)達(dá)跳出地球來觀察地球。

在“地球和地球儀”單元，增加了一項(xiàng)“標(biāo)準(zhǔn)——用簡單的方法演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”，明確這是一項(xiàng)必須進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，而不是可選可不選的“建議”，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐。

地球的運(yùn)動(dòng)部分強(qiáng)調(diào)用簡單的方法演示地球的運(yùn)動(dòng)，把知識(shí)活學(xué)活用，不僅學(xué)生學(xué)會(huì)，而且應(yīng)讓學(xué)生做出來，使得課程標(biāo)準(zhǔn)的可操作性更強(qiáng)。在演示的過程中還要求用簡單的方法演示，如公轉(zhuǎn)時(shí)可以讓兩個(gè)學(xué)生角色扮演，一個(gè)扮演太陽，一個(gè)扮演地球，地球繞著太陽轉(zhuǎn)，并且地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)還公轉(zhuǎn)，這樣就考驗(yàn)了這兩位同學(xué)對地球運(yùn)動(dòng)方向的掌握，其他學(xué)生觀察地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向，并監(jiān)督檢查這兩位同學(xué)的方向是否正確。

2.地圖

地圖部分對應(yīng)新人教版第一章第三、四節(jié)，地圖與學(xué)生的生活很密切，走在馬路交叉的岔口會(huì)有方向指示圖，坐公共汽車會(huì)有汽車路線圖，廣告牌后常有附近的范圍圖，公園有導(dǎo)游圖，景點(diǎn)有聲音景點(diǎn)圖等。在等高線地形圖上較之前版本，突出了對陡坡和緩坡的判讀，新人教版教材中正文部分也對此判讀給出了解釋。

另外相比之前對電子地圖遙感地圖等生產(chǎn)生活中應(yīng)用的實(shí)例的要求從知道變成了列舉，提高到了一個(gè)更為具體層面的要求。

將“用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點(diǎn)的位置”，修訂為“在地球儀上確定某地點(diǎn)的經(jīng)緯度”，文字表達(dá)更趨準(zhǔn)確。將“觀察不同季節(jié)正午太陽光下物體影子的長度”活動(dòng)建議，改為“觀察不同季節(jié)（或一天內(nèi)）……”提高了活動(dòng)的可行性?！暗貓D”單元的修訂有：“在地圖上辨別方向”后面增加了“判讀經(jīng)緯度”的要求；在“識(shí)別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷”后面，增加了“判讀坡的陡緩”“估算海拔與相對高度”的要求；“定向行軍”修訂為“定向越野”；刪去該單元表格下面一段不一定十分必要的關(guān)于電子地圖的“說明”；刪去實(shí)施起來有一定難度的“實(shí)地勘探并繪制校園、社區(qū)等小區(qū)域的平面草圖”活動(dòng)建議。

二、世界地理

1.海洋和陸地

海洋和陸地對應(yīng)的是新人教版第二章，關(guān)于七大洲和四大洋的要求難度有所下降，只要求知道分布不要求知道概況，在教學(xué)中可以通過動(dòng)態(tài)的Flash讓學(xué)生拼圖記憶，分半球記憶，還可以以旅游的形式，讓學(xué)生通過旅游路線，識(shí)別大洲、大洋以及地理界限，總之能幫助學(xué)生在不同的變式圖中掌握大洲和大洋的分布。

新增了舉例說明海陸運(yùn)動(dòng)變化的實(shí)例，對應(yīng)的新人教版在活動(dòng)中從喜馬拉雅山的海陸變遷，東海海水上漲，荷蘭的填海造陸三個(gè)方面豐富了地球表面海洋和陸地不斷變化的實(shí)例，配圖有文字。接著自然而然地引出板塊運(yùn)動(dòng)的理論，針對初中生好奇的理論，可以讓學(xué)生當(dāng)小偵探來對地中海、紅海大小的變化，喜馬拉雅山高度等進(jìn)行預(yù)測。

2.氣候

氣候?qū)?yīng)新人教版第三章的內(nèi)容，在人類活動(dòng)對空氣質(zhì)量影響的方面做了更全面的分析，它不只強(qiáng)調(diào)負(fù)面影響，另外對地理地圖分析的能力在本部分重點(diǎn)培養(yǎng)，新人教版在本部分運(yùn)用大量的地圖來定性、定量地分析氣候。

在氣溫和降水的部分分別有活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生繪制氣溫的曲線圖和降水的柱狀圖，這都體現(xiàn)了這兩大要素的時(shí)間變化，在空間上都從等值線圖（如等溫線圖和等降水量圖）來引導(dǎo)分析氣候兩要素的空間變化。在新課標(biāo)中明確提出能說出氣溫和降水量隨時(shí)間的變化特點(diǎn)?？梢猿醪脚囵B(yǎng)學(xué)生的地理思維，體現(xiàn)了地理學(xué)科的時(shí)間性和空間性。

三、居民

居民對應(yīng)新人教版第四章的內(nèi)容，之前一直側(cè)重自然地理的學(xué)習(xí)，由本章開始主要教學(xué)內(nèi)容變?yōu)槿宋牡乩怼？傮w來講本部分課標(biāo)基本未變，依然是人口與人種、語言和宗教、聚落三個(gè)部分。不過在語言和宗教的部分淡化了不同宗教信仰和文化傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

本部分內(nèi)容主要分布在新人教版的第四章居民和聚落中，在課本的活動(dòng)中可以根據(jù)圖小組合作討論分析人口增長的特點(diǎn)，以及在世界地圖中看不同地區(qū)人種、語言和宗教的分布，再結(jié)合課本的圖片了解不同宗教的建筑特點(diǎn)，還可以結(jié)合課本的材料閱讀激發(fā)學(xué)生的興趣，感受不同的人種是與所生長的環(huán)境有很大的

關(guān)系。

在學(xué)習(xí)聚落時(shí)可以順便進(jìn)行鄉(xiāng)土地理的教育。如我們生活在西安，可以探討西安成為13朝古都在自然方面選址的原因，可以總結(jié)出“山水”長安，就達(dá)到了以西安為例總結(jié)出哪些自然條件有利于聚落的形成，從個(gè)體中總結(jié)出共性。也同時(shí)達(dá)到了對學(xué)生情感的教育，形成熱愛家鄉(xiāng)的情感，還進(jìn)行了史地學(xué)科的小綜合。

四、地域發(fā)展差異

地域發(fā)展差異對應(yīng)新人教版第五章的內(nèi)容，本章的課標(biāo)變化較大，較之前的兩大點(diǎn)變成了三小點(diǎn)，內(nèi)容精簡干練，概括性高。在發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的分布特點(diǎn)的學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)了讀圖的能力。

本部分內(nèi)容對應(yīng)新人教版的第五章，新人教版中給出了世界上主要發(fā)達(dá)國家分布圖，直觀地看到發(fā)達(dá)國家的分布，學(xué)生可以讀圖說出主要的發(fā)達(dá)國家，發(fā)展中國家的分布，進(jìn)而總結(jié)出為什么發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家政治經(jīng)濟(jì)的合作稱為“南北對話”（主要是根據(jù)在地圖上的分布得出的結(jié)論）在本部分的活動(dòng)中專門給出了部分發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家的人類發(fā)展指數(shù)圖，通過對柱狀圖的分析，把發(fā)達(dá)國家的分布再落實(shí)到世界政區(qū)圖。

筆者認(rèn)為2011版課標(biāo)與實(shí)驗(yàn)版相比在原有的基礎(chǔ)上穩(wěn)重求進(jìn)，有以下幾大亮點(diǎn)：（1）加強(qiáng)了課程標(biāo)準(zhǔn)的可操作性，很多限定詞如：舉例、說出等增加課程標(biāo)準(zhǔn)的操作性、評價(jià)性，使課程標(biāo)準(zhǔn)落到了實(shí)處。（2）更為關(guān)注學(xué)生發(fā)展，注重學(xué)生的成長，尤其是在活動(dòng)建議部分，考慮初中學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，安排了辯論、角色扮演、動(dòng)手制作模型、戶外定向等多種多樣豐富多彩的活動(dòng)。（3）整體內(nèi)容有所減少，難度略有降低，課程性質(zhì)、基本理念更加明確，更加突出地理教學(xué)中的人文關(guān)懷。

（作者單位 陜西省西安市大興中學(xué)）

編輯 溫雪蓮