想起了“過(guò)拐的地方”

方德佺

“過(guò)拐的地方”是過(guò)去學(xué)徒工跟師傅學(xué)手藝的一種說(shuō)法，類(lèi)似于關(guān)鍵的地方。只不過(guò)關(guān)鍵的地方一般是顯而易見(jiàn)的，而“過(guò)拐的地方”往往是視而不見(jiàn)的，有一定的隱蔽性。

對(duì)于“過(guò)拐的地方”，印象中有這樣兩個(gè)例子：

一是幼兒學(xué)步時(shí)，你讓他直走，他可以慢慢“探”過(guò)去；但讓他轉(zhuǎn)彎時(shí)，他要么蹲下來(lái)停住，要么走下去就會(huì)摔著。如果在拐彎的地方放一個(gè)可以扶手的物件，他可以借著物件轉(zhuǎn)過(guò)彎來(lái)再走下去；當(dāng)然，你扶他一把也行。

二是一年級(jí)招收新生時(shí)面試，讓孩子數(shù)數(shù)。不少孩子數(shù)到19時(shí)就卡殼了，要么不數(shù)了，要么往回?cái)?shù)。急得家長(zhǎng)團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，此時(shí)只要點(diǎn)一下，孩子又會(huì)數(shù)下

去了。

這說(shuō)明孩子在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的不同階段常常會(huì)遇到“過(guò)拐的地方”。這時(shí)候，光靠孩子自身的努力往往不夠，需要適當(dāng)?shù)膸椭挥辛诉m當(dāng)?shù)膸椭?，?wèn)題就得以解決，或解決得較快，沒(méi)有適當(dāng)?shù)膸椭瑔?wèn)題就成了繼續(xù)前進(jìn)的絆腳石。

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中學(xué)生也有許多“過(guò)拐的地方”。從讀句子到寫(xiě)句子，從字面意義到深刻含義的理解，從寫(xiě)話(huà)到習(xí)作等等，這些在教師看來(lái)是非常簡(jiǎn)單和再自然不過(guò)的學(xué)習(xí)，一些小學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)，處處都成了“過(guò)拐的地方”。如果教師在這些地方不及時(shí)地給他們施以援手，那學(xué)生就會(huì)“過(guò)不了拐”。這樣既挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又造成教師抱怨學(xué)生底子太差?？梢?jiàn)，沒(méi)有找準(zhǔn)學(xué)生“過(guò)拐的地方”并給予適當(dāng)解決的方法，才是我們教師應(yīng)好好反思的。

如此說(shuō)來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要真正蹲下來(lái)，看準(zhǔn)學(xué)情，沉入文本中，沉入課堂中，努力想清楚：這一篇課文，這一節(jié)課，哪些是學(xué)生“過(guò)拐的地方”，該給他們?cè)鯓拥膸椭?？或許，這是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的一個(gè)不錯(cuò)的方法。

（作者單位 安徽省樅陽(yáng)縣浮山中心學(xué)校）