巧用方法 學(xué)好古文

劉麗

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）19-0100-01

文言文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生通過學(xué)習(xí)文言文，可以了解中華民族悠久的歷史文化，培養(yǎng)健康的審美趣味，從而全面提高語文素養(yǎng)，所以，文言文教學(xué)對(duì)中學(xué)生具有非常重要的意義。但是，讓初中生學(xué)習(xí)文言文并非易事，更何況文言文教學(xué)本是一件很枯燥的事情。一來文言文離我們生活的時(shí)代比較遠(yuǎn)，語言大多簡(jiǎn)練精深，學(xué)生讀起來拗口，文意也難以理解；二來文言文課堂總是圍繞文言詞語的理解及句子翻譯進(jìn)行教學(xué)，缺少趣味性。因此，學(xué)生普遍產(chǎn)生了厭惡文言文的情緒，文言文教學(xué)陷入了教師不愿意教、學(xué)生不愿意學(xué)的不良狀況。日前在學(xué)習(xí)蒲松齡的《狼》時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容的不同我采用了不同的疏通文意方法，突然感覺自己對(duì)文言文教學(xué)豁然開朗?，F(xiàn)將方法與大家共享。

1.用問答式學(xué)習(xí)方法，與學(xué)生親切對(duì)話

新課標(biāo)提出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。而一切以考試為終極目標(biāo)的急功近利的教法、學(xué)法，都會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生望文卻步。

學(xué)習(xí)一二自然段時(shí)做了以下處理：

學(xué)生結(jié)合課下注釋自譯3分鐘，然后要求學(xué)生用原文回答老師的提問。

師問：屠戶的生意好不好？課文中哪句話為證？

生答：擔(dān)中肉盡，止有剩骨。

師問：狼怎么跟著屠戶？

生答：綴行甚遠(yuǎn)。

師問：屠戶扔了骨頭后，擺脫狼了嗎？

生答：一狼得骨止，一狼仍從。

師問：屠戶再扔一塊骨頭，得救了嗎？

生答：后狼止而前狼又至。

……

一問一答如話家常，故事悄悄拉開了序幕，學(xué)生們輕松的掌握了事情的起因，并急切的想了解故事的發(fā)展。

2.用找錯(cuò)誤的方式，激發(fā)學(xué)生興趣

基礎(chǔ)課程改革的總目標(biāo)中提出：在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，要求改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究 、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，獲取新知的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。文言文學(xué)習(xí)過程中要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)做了這樣處理：

在翻譯句子時(shí)，為了學(xué)生能更好地掌握重點(diǎn)字詞，我特別在這些詞語上設(shè)置了障礙，讓學(xué)生找錯(cuò)誤。例如，"恐前后受其敵" 中的"敵"是"攻擊"的意思，我卻這樣來翻譯"害怕前后受到敵人"； "弛擔(dān)持刀""弛"是"放下，卸下"，我翻譯成"松開擔(dān)子拿起刀子" ……這樣學(xué)生在找錯(cuò)誤時(shí)就會(huì)翻譯的更仔細(xì)，每一個(gè)字詞都會(huì)認(rèn)真對(duì)照，記憶也就更深刻了。在這一環(huán)節(jié)中，老師只作點(diǎn)撥，課堂就如一塘春水，時(shí)時(shí)泛起閃光的水花，學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中，從自己的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中學(xué)到了知識(shí)，明白了道理，增強(qiáng)了活力，文言文教學(xué)也就因此而活起來了。

3.用圖解文的方法，讓學(xué)生熱情高漲

新課標(biāo)的教學(xué)建議中指出：教學(xué)過程中要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。只有老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r、興趣愛好來設(shè)計(jì)的課堂，才會(huì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，成為學(xué)習(xí)的主人。托爾斯泰說："成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是求知的前提，它能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲。"在文言文教學(xué)中關(guān)鍵是挖掘教材中新穎有趣的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)做了這樣處理：

老師根據(jù)課文內(nèi)容畫了兩幅畫，一幅是麥草前的狼，一幅是麥草后的狼。這兩幅畫分別出現(xiàn)了五處錯(cuò)誤，以幫助學(xué)生重點(diǎn)理解 "犬"，"暝"，"狼首"，"尻尾"，"股"等詞語。學(xué)生運(yùn)用找不同的方法，找出圖畫與課文的差距，明白詞語的含義。"教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞"。我們只有找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，將學(xué)生的聰明才智"喚醒"，將他們的求知欲望點(diǎn)燃，將他們的非智力因素全部調(diào)動(dòng)起來，才能真正提高文言文教學(xué)的質(zhì)量，才能開拓出文言文教學(xué)的新天地。

一節(jié)課下來，學(xué)生們興趣濃厚，舉手發(fā)言積極踴躍，課后還意猶未盡的討論著狼的結(jié)局。我也體會(huì)到了教文言文的快樂。語文新課表明確指出：語文教學(xué)"應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成"。傳承民族文化，吸取中國(guó)古典文學(xué)的精華，應(yīng)是文言文教學(xué)的主要目的。反思過去的課堂，課堂時(shí)間幾乎全被教師占用，考試考什么，老師教什么，只重視老師的教法，不重視學(xué)生的學(xué)法，慣用模式是：教師講，學(xué)生記。結(jié)果教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)，課堂里死氣沉沉，生動(dòng)的語文能力訓(xùn)練變成枯燥的純技術(shù)訓(xùn)練。課堂模式固定、僵化，逐漸消磨了學(xué)生的古文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)古文產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的排斥感。如果在課堂設(shè)計(jì)上轉(zhuǎn)變思想，刻苦鉆研，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目的，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索，對(duì)文言文教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的、人文的、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，還學(xué)生以"學(xué)習(xí)的自由"，那我們的文言文教學(xué)定可走出低效的怪圈，讓文言文教學(xué)成為語文教學(xué)的一道亮麗風(fēng)景。