高中語文總復(fù)習(xí)的方法與策略

張會欣

摘要：隨著三年語文課講解階段的結(jié)束，高考前的復(fù)習(xí)沖刺階段就會來臨。高考復(fù)習(xí)是學(xué)生掌握所學(xué)知識的必然途徑之一，是鞏固知識并運用知識解決問題的關(guān)鍵，是一個龐大的系統(tǒng)工程，只有牢固地、系統(tǒng)地、全面地掌握基礎(chǔ)知識，才能在高考中立于不敗之地。怎樣在短時間內(nèi)將三年所學(xué)內(nèi)容加以鞏固，并在此基礎(chǔ)上進行更深層次的分析綜合，直至能靈活運用這些知識，將其轉(zhuǎn)化成多方面的能力，提高復(fù)習(xí)的效率，是所有學(xué)生關(guān)心的問題。要解決好這個問題，就要做到突破難點，找尋規(guī)律，教給方法。下面就語文復(fù)習(xí)的方法和策略問題談些粗淺的認識。

關(guān)鍵詞：語文復(fù)習(xí);突破難點;找出規(guī)律;教給方法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0094-01

1.避免加重學(xué)生的訓(xùn)練負擔(dān)

提到考試復(fù)習(xí)，人們覺得進行大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué)，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進復(fù)習(xí)，可以……真是一箭多雕，何樂不為？教師的意圖很好，出發(fā)點不錯，似乎就無可非議，無庸置疑了，但這種步入誤區(qū)的做法，這種給師生加負的舉措，不可能獲得預(yù)期的效果。

事實告訴我們：首先，語文學(xué)習(xí)成績與考試頻率、難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系，而且無"質(zhì)"的保障的"量"的疊加，并不能導(dǎo)致"質(zhì)"的飛躍；另外，提升難度并不能穩(wěn)固知識的基礎(chǔ)。因為學(xué)科特點決定了語文的教學(xué)，與理科類學(xué)科有天壤之別，其內(nèi)容、要求、目的、運用方式、知識結(jié)構(gòu)都要求教師注目于學(xué)生對語文知識的懂、悟、聯(lián)、用——即明白原理、理解體驗、聯(lián)系聯(lián)想、遷移運用，而語文學(xué)習(xí)中，"悟"的重要性是其他任何一門學(xué)科都無法比擬的，是必須讓學(xué)生首先達到的目標，學(xué)生的"悟"既不是教師可以代勞的，也不是通過考試就能辦到的。據(jù)此可見，當(dāng)前高中語文教學(xué)最大的弊端在于教師將教學(xué)的重心誤投于頻繁的考查檢測上了。其次，師生在頻繁的考查檢測中，只得窮于應(yīng)付。由于學(xué)生缺乏必要的消化吸收和積極準備，因此效果并不理想，必會缺乏成就感。為什么考試都不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感呢？這是很多語文教師無奈的嘆息——這恰恰表明：那種津津樂道于并孜孜不倦于考試萬能的做法，已經(jīng)走進了死胡同。實踐證明，唯有積極引導(dǎo)、激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績才會從根本上解決。

2.開展心理干預(yù)，放下思想負擔(dān)，提高語文復(fù)習(xí)的積極性

高中生在語文學(xué)習(xí)中面臨著較大的心理壓力，因為高中的學(xué)習(xí)生活時間緊、節(jié)奏快，許多教師習(xí)慣于采用題海戰(zhàn)術(shù)、疲勞戰(zhàn)術(shù)來進行機械重復(fù)的訓(xùn)練。一旦進入復(fù)習(xí)階段，許多教師就開始了無休止的重復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生不堪重負，部分學(xué)生在語文復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了畏難退縮情緒。因此，教師在科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案的同時，要關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)變化，對學(xué)生進行及時有效的心理干預(yù)，以此為切入點，讓他們放下包袱，輕裝上陣。筆者在教學(xué)中，注重潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹立"盡力了就是成功"這樣的學(xué)習(xí)理念，鼓勵學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上得到進步，和自己的以前比有進步就是成功，通過這樣的方式讓包括學(xué)困生在內(nèi)的全體學(xué)生，能夠放下焦慮、自卑、急躁這樣的消極情感，甩掉思想上的包袱，全身心地投入到語文復(fù)習(xí)之中，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

3.科學(xué)安排時間，強化記憶技巧，提高語文復(fù)習(xí)效率

高中語文復(fù)習(xí)教學(xué)效率高低至關(guān)重要，部分教師的教學(xué)工作呈現(xiàn)"高投入低回報"的狀態(tài)。也有的教師教學(xué)得法，學(xué)生復(fù)習(xí)事半功倍，達到這一效果的一個重要促進因素就是時間的科學(xué)安排和記憶技巧的指導(dǎo)應(yīng)用。教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中，首先要科學(xué)地安排不同內(nèi)容、不同輪次的復(fù)習(xí)，要依據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，針對學(xué)生的身心特點，設(shè)計不同輪次之間時間的間隔及復(fù)習(xí)的頻率，通過這樣的方式讓學(xué)生將時間效用發(fā)揮至最大，避免了重復(fù)勞動，耗時費力，影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。除了按照學(xué)生記憶規(guī)律安排復(fù)習(xí)教學(xué)輪次之外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生妥善安排課后學(xué)習(xí)的頻率與間隔，抓住記憶特點，將記憶效果發(fā)揮至最大。另外，教師還要強化對學(xué)生的記憶技巧指導(dǎo)，單純的死記硬背效果必然低下，為了提高高中語文復(fù)習(xí)成效，教師應(yīng)當(dāng)從報紙、刊物、網(wǎng)絡(luò)及成績優(yōu)秀學(xué)生等方面搜集整理科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法、記憶技巧，在學(xué)生中進行推廣，如框架記憶法、聯(lián)想記憶法、聯(lián)動記憶法等，這些方面的科學(xué)記憶技巧，能夠有效促進語文教學(xué)活動的深入開展，保證了復(fù)習(xí)的高效率。

4.突出主干，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，舉一反三

4.1 在二輪復(fù)習(xí)中，考生應(yīng)把復(fù)習(xí)重點放在對基本概念的深入理解和對基本規(guī)律的準確應(yīng)用上 ，注意融會貫通。概念的復(fù)習(xí)不能只停留在文字表述的表層上.而應(yīng)深入發(fā)掘內(nèi)涵和外延，同時要強化概念之間的區(qū)別和聯(lián)系、概念與規(guī)律之間的區(qū)分和組合。對復(fù)習(xí)內(nèi)容要分解、取舍適度。

4.2 要善于抓住主干知識，注意形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)并強化記憶，注意培養(yǎng)自己綜合靈活運用學(xué)科知識的能力，要活化基礎(chǔ)，做到舉一反三，觸類旁通。文綜和理綜復(fù)習(xí)要在老師的引導(dǎo)下，注意專題復(fù)習(xí)系統(tǒng)化、規(guī)律化和綜合化，做到"零碎知識"系統(tǒng)化。

5.養(yǎng)成良好習(xí)慣，減少不必要的失分

5.1 平時應(yīng)認真分析自己的每一次訓(xùn)練和考試，分析失分中有多少分是自己會做而未得的分，丟分的原因是什么。應(yīng)該有意糾正自己不良審題、解題的習(xí)慣，盡量減少無謂的丟分。同時做完每套試題之后.要總結(jié)歸納自己做這套卷子的收獲.切忌鉆研難題好高騖遠，高考試題中，容易題是得分之本，難題是錦上添花。

5.2 要養(yǎng)成書寫工整規(guī)范的好習(xí)慣，使用規(guī)范的專業(yè)學(xué)科術(shù)語答題。很多考生題一看都會.但是分數(shù)就是拿不全；也許知識點掌握準確了.但表達的不準確、不到位.不會用科學(xué)的語言描述問題。所以平時做題一定要落實在試卷上，不能只看，答題時表達要準確規(guī)范.要會用專業(yè)術(shù)語同答問題.回答問題要言簡意賅準確無誤。目前高考閱卷都是網(wǎng)上閱卷，對書寫的要求是比較高的.因此平時的書寫一定要養(yǎng)成工整規(guī)范的好習(xí)慣。

5.3 注意對理科實驗的復(fù)習(xí).不能只關(guān)注實驗題目的練習(xí)，要注意常用儀器的使用。回顧做過的實驗原理、實驗設(shè)計、實驗的數(shù)據(jù)處理與分析。

進行高中語文的復(fù)習(xí)，關(guān)鍵是要讓學(xué)生能夠有一種全部下的部分意識，并且掌握聯(lián)系地對待知識點的一種態(tài)度。唯其如此，學(xué)生才能夠更好更輕松地完成復(fù)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)成績。