如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)

馬海龍

摘要：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是貫穿于課程標(biāo)準(zhǔn)的一個基本理念。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；發(fā)展；積累；利用

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0091-01

隨著新一輪課程改革的不斷深入，貫徹新的教學(xué)理念，需要廣大教師徹底摒棄舊的傳統(tǒng)的教學(xué)思想，語文課堂在教學(xué)上也呈現(xiàn)出了一些可喜局面。全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是貫穿于課程標(biāo)準(zhǔn)的一個基本理念。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出："語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。"因此，為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我認(rèn)為要做好四個注重。

1.注重平時的語言積累

語文素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)特別注重平時的一點一滴，把積累的材料裝成庫，在儲備了大量的材料之后，在寫作運用時就比較得心應(yīng)手，由此可以看出語言積累的重要性。在學(xué)完曹操的《觀滄?！分?，我又讓學(xué)生課外收集曹操的其他詩作，根據(jù)個人能力，記下其中的一首或幾首。同時為了進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)略偉大政治家、軍事家的雄心大志，我還讓學(xué)生課外閱讀其他偉人的詩篇，如毛澤東的《沁園春?雪》、《百萬雄師過大江》等，并記下自己所喜愛的詩句。關(guān)于練習(xí)冊中出現(xiàn)的對聯(lián)，我讓學(xué)生看看對聯(lián)書，請教他人，積累對對聯(lián)的知識。此外，我還有意讓學(xué)生課外積累成語、諺語、歇后語、名言警句等，以豐富學(xué)生的語言，有了這樣的積累，學(xué)生的語言生動了，有趣了，文章也詼諧了。

2.注重與邊緣學(xué)科的融合

葉圣陶先生說："語文是工具，自然科學(xué)方面的天文、地理、生物、數(shù)理化，社會方面的文、史、哲、經(jīng)，學(xué)習(xí)、表達(dá)和交流都要使用這個工具。"可見，語文跟自然社會科學(xué)有著密切聯(lián)系。語文又是美的對象，富含音樂美、繪畫美、節(jié)奏美等，這又使語文跟音樂、美術(shù)息息相通。因此，語文課程不僅具有鮮明的獨立性，而且有廣闊的兼容性。

如教學(xué)《論語》十則一課時，學(xué)生對于孔子其人并不了解，加上本文又是文言文，語句又不容易理解，在課文的疏通上有一定的難度。因此，我在課前布置學(xué)生結(jié)合歷史課上的學(xué)習(xí)先了解孔子及他的弟子的一些其人其事，然后，再利用上微機課的時機，網(wǎng)上查尋有關(guān)資料并記錄下來，這樣大家真的做得不錯，并體會到了各學(xué)科間聞的聯(lián)系性。在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時，除了共同探討本課疑難之外，我還提倡學(xué)生用顏色渲染出紫藤蘿瀑布的那種流動的美感，讓他們更進(jìn)一步感受文中蘊含的色彩美。作品展示之后，不僅提高了他們學(xué)習(xí)語文的興趣，也更加深了對美術(shù)的熱愛。

3.注重啟發(fā)學(xué)生開發(fā)利用課程資源

本校的遠(yuǎn)程設(shè)備較方便，課程資源的開發(fā)和利用是課程改革的亮點，教學(xué)中我常將開發(fā)課程資源貫穿于整個教學(xué)過程，并盡力開發(fā)出和社會、和生活緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的能力。

如在教學(xué)《生命的挑戰(zhàn)》一課時．如果僅僅把握教材來教，學(xué)生對黑洞、對霍金的理解是膚淺的，只會流于形式。于是我告訴學(xué)生可以利用電腦、電視、課外書來作進(jìn)一步了解，他們果然在電視節(jié)目《探索與發(fā)現(xiàn)》中找到了相關(guān)的解釋，有的同學(xué)從課外書中找到了關(guān)于霍金的文章，其中一篇名為《霍金的三個手指》，文尼寫道：和霍金相比，我們至少比他多了七個手指。這句話給學(xué)生以震驚與啟迪，他們感受了生命的真正的價值，他們從霍金談到了張海迪、保爾、海倫?凱勒，談體會、談收獲，這樣的課程資源開發(fā)利用，不僅開拓了學(xué)生的視野，蕩滌了學(xué)生的心靈，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的搜集、積累能力，其效果是僅憑課本所不能達(dá)到的。

4.注重與課外活動相結(jié)合

如教學(xué)《行道樹》一課，在學(xué)習(xí)感知了本文內(nèi)容后，我提出了一個綜合性的問題："我們是一列憂愁而又快樂的樹"，為什么憂愁?為什么快樂?學(xué)生能結(jié)合所學(xué)知識，明白了行道樹的形象就是無私奉獻(xiàn)者的形象，頌揚了默默無聞的精神，從而使學(xué)生明白環(huán)境的重要，提高了保護環(huán)境的意識。

5.注重培養(yǎng)學(xué)生的情感

人的認(rèn)識活動與感情是緊密聯(lián)系的，任何認(rèn)識活動都是在一定的情感誘發(fā)下產(chǎn)生的。在教學(xué)中，我們要積極調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗，尋找與文中生活相似的體驗，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而更好地進(jìn)行教學(xué)實踐活動，這樣往往會起到事半功倍的效果。以《中彩那天》為例。當(dāng)作者知道事情的真相后，激動地說："可庫伯是有錢人，而我們家窮呀。"這一情景中的"激動"，很多同學(xué)都體驗過。我就調(diào)動學(xué)生已有的情感生活，通過學(xué)生的體驗進(jìn)行教學(xué)。我先讓學(xué)生了解"激動"是什么意思，再問作者的激動的情緒表現(xiàn)在哪里。學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗，很快發(fā)現(xiàn)作者由于"激動"，話說得不完整。此時，我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)上下文展開想像，把作者的話補充完整。最后，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗把作者的情感體現(xiàn)出來。結(jié)果，學(xué)生個個投人并讀得聲情并茂，有聲有色?？梢?，在教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗進(jìn)行語文實踐活動，不僅能使學(xué)生的語文能力得到提高，還培養(yǎng)了學(xué)生豐富的情感。又如，在《大倉老師》一課中，當(dāng)大倉老師提出問題后，他的學(xué)生們爭先恐后地說："老師!老師!……"這一情景和我的學(xué)生們在課堂中的情形簡直一模一樣，也就是說學(xué)生們都有著豐富的相似的學(xué)習(xí)體驗。我就利用這一體驗做文章：先請個別學(xué)生讀，再請其他同學(xué)評議，看看是否讀出"爭先恐后"的味道。就這樣，學(xué)生在讀中自然進(jìn)入角色，并在讀中很好地理解了"爭先恐后"的詞意，進(jìn)而水到渠成地運用這個詞語?？梢?，在教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗進(jìn)行教學(xué)活動，不僅使學(xué)生的朗讀能力得以提高，也使學(xué)生的閱讀習(xí)慣、想像能力都得以提高。

6.關(guān)注生活，陶冶情操

生活是個大課堂，它的教育效果和教育意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們的課堂教育。在教學(xué)中我們?nèi)绻幸庾R地把現(xiàn)代社會生活中的一些生活場景和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，那么教育效果比單純說教的效果不知要好上多少倍。

在平時的語文課堂教學(xué)中，挖掘教材中的生活因素，并和諧地與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率成倍提高，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)中陶冶了自己的情操，凈化了自己的心靈，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)真正學(xué)會做人，學(xué)會生活，語文素養(yǎng)得到真正的提高。