高中語文新材料作文審題立意教學(xué)策略探討

白呈才

摘要：自06年在高考作文命題中出現(xiàn)了新材料作文開始，歷屆考試都出現(xiàn)了嚴(yán)重偏題、跑題等一系列現(xiàn)象，本文就新材料作文進(jìn)行了細(xì)致研究，認(rèn)為考生應(yīng)重點(diǎn)把握材料，進(jìn)行理解分析，明確材料所要表達(dá)的中心思想，在此基礎(chǔ)上聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，進(jìn)行最終作文寫作。

關(guān)鍵詞：新材料作文；審題；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）19-0080-01

高考作文命題主要經(jīng)歷了三個(gè)階段：1980-1989 年的高考作文以哲理寓言性材料為主，政治色彩嚴(yán)重；1990-1998 年的高考作文帶有明顯的思想評(píng)論色彩，基本與社會(huì)發(fā)展同步；1999-2003 年提倡開放性話題作文，注重思維的發(fā)現(xiàn)性、創(chuàng)新性，符合世界發(fā)展的大趨勢(shì)；2004年至今逐步淡化話題作文，新材料作文成為主角。

1.高中語文新材料作文教學(xué)研究現(xiàn)狀

1.1 優(yōu)勢(shì)。新材料作文可以給考生更多的發(fā)揮空間。首先，新材料作文內(nèi)容為一段材料，或是一個(gè)經(jīng)典的故事，或是一段語錄?？忌鷱牟牧现蝎@取信息，尋找這段材料所要表達(dá)的含義，然后撰寫成文。這在無形中給考生提供了很大的發(fā)揮空間，考生可以選擇多種角度、多種文體進(jìn)行撰寫。同時(shí)，新材料作文給教學(xué)帶來了更大的發(fā)展空間，增加了教學(xué)的靈活性。

1.2 劣勢(shì)。很多學(xué)生在新材料作文審題立意過程中存在很大的問題，主要是體現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一是曲解材料，錯(cuò)誤引申。學(xué)生拿到材料沒有進(jìn)行精細(xì)的研讀就開始下筆，最后常常會(huì)出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象。第二種是考生僅僅關(guān)注了片面信息，審題時(shí)沒有抓住材料所表達(dá)出來的主要內(nèi)涵，導(dǎo)致整篇文章存在嚴(yán)重的偏題現(xiàn)象。

2.高中語文新材料作文審題立意教學(xué)策略實(shí)施

2.1 抓住材料關(guān)鍵字與詞。新材料作文給出的題目中常常會(huì)出現(xiàn)一些與中心思想有關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵字與詞，抓住這些關(guān)鍵字詞進(jìn)行思考會(huì)得到意想不到的收獲。這對(duì)考生來說也是一種易于操作的好方法。

如：螞蟻爬行時(shí)，頭蟻爬到哪里，后邊的蟻群便追隨到哪里。如果將那只頭蟻拿掉，蟻群便被第二只蟻帶著，繼續(xù)爬行。這只新的頭蟻，走的路線是與前一只不同的。如果又把這一只拿掉，它身后的那只蟻，又接著帶領(lǐng)伙伴們演出同樣的故事。因此，螞蟻們的行跡便紛亂如麻。考生可以很快找出"頭蟻"、"第二只蟻"、"行跡"、"紛亂如麻"等關(guān)鍵詞，進(jìn)行構(gòu)思。

2.2 對(duì)材料引申。在抓住關(guān)鍵字詞的同時(shí)要對(duì)材料進(jìn)行引申擴(kuò)展。主要可以引申的方面是生活方面、學(xué)習(xí)方面、社會(huì)方面等，這樣考生也就能夠從容落筆。當(dāng)然，也有一些文章沒有較為突出的關(guān)鍵字詞，這就要考驗(yàn)考生對(duì)材料的理解與引申了，所以，學(xué)會(huì)引申相當(dāng)重要。

如：螃蟹在樹林里迷了路。遇到青蛙，問道："請(qǐng)問到河邊去怎么走"，青蛙說："你一直往前走就會(huì)到河邊"。螃蟹走了半天，還是沒走到河邊，后來，螃蟹遇見了青蛙，指責(zé)到："你害得我好苦，走了好久扔沒有見到河的影子。"青蛙說："我沒有騙你！叫你一直往前走，你卻橫著爬，當(dāng)然到不了河邊"。這是一道帶寓言性質(zhì)的題目，相對(duì)就難寫很多，考生常常會(huì)抓不住主題。通過引申，可以從"對(duì)別人的意見不要盲從"這個(gè)角度去寫。

2.3 執(zhí)果索因法。這種方法主要是針對(duì)只給出結(jié)果的作文材料。所有結(jié)果的發(fā)生都有其原因，我們要善于從中發(fā)現(xiàn)問題之所在，對(duì)結(jié)果進(jìn)行深刻剖析，得出原因。經(jīng)歷了這個(gè)過程，你就能寫出一篇深刻的文章來。這也是此方法的優(yōu)勢(shì)之所在。但是，在使用這種方法的過程中，要正確分析結(jié)果，從眾多原因中找出導(dǎo)致結(jié)果的主要原因，這樣才能使文章的主題不跑偏。

如：武漢市東湖之濱的珞珈山，是武漢大學(xué)的所在地。山上有聞名遐邇的櫻花園。每年櫻花時(shí)節(jié)，游人如織?？傄娗嗄昱笥汛┲头跈鸦▍仓袛z影留念。一位在武漢留學(xué)的韓國青年見此大為不解，她問導(dǎo)師說："他們?yōu)槭裁匆┲头フ障衲?？我們韓國也有櫻花，但從沒有人穿著和服去同櫻花照像。"她的導(dǎo)師苦笑了一下。這則材料就僅僅給你一個(gè)結(jié)果，要你去尋找導(dǎo)師為何苦苦一笑的原因，從而得到本材料要表達(dá)的主旨：導(dǎo)師是批評(píng)那些穿和服照像的中國青年，批評(píng)他們崇洋媚外，民族尊嚴(yán)淪落，國家觀念淡薄。

2.4 對(duì)材料進(jìn)行多角度的思考。教師在平時(shí)是可以較好的訓(xùn)練這一點(diǎn)的。對(duì)一段材料進(jìn)行全面的理解是必須的，但是，一段材料所包含的內(nèi)容較多，考生不可能一一道來，如果這么做，考生的文章一定是沒有結(jié)構(gòu)的、松散的。故而，教師就要培養(yǎng)學(xué)生從一個(gè)側(cè)面入手，選擇合適的角度撰寫作文。這需要教師能夠突破學(xué)生固定的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生從不同層面思考問題的能力。

如：有一年輕人跋山涉水歷盡艱辛去尋找寶物，最終在熱帶雨林找到一種能散放香氣，放在水里卻沉到水底的植物，他想其定是寶物，就滿懷信心把香木運(yùn)到市場(chǎng)去賣，可是卻無人問津，隔壁的木炭總是很快賣光，開始還能堅(jiān)信自己的判斷，可是最終改變了想法，把香木燒成木炭，結(jié)果很快一搶而空，他很高興，回去告訴他父親。父親卻老淚縱橫。原來，青年燒成木炭的香木，正是這個(gè)世界上最珍貴的樹木--沉香，切下一塊磨成粉屑便超過一車木炭。老師可以引導(dǎo)學(xué)生從珍惜自身所擁有的方面、人才埋沒方面、具體問題具體分析方面去思考立意。

2.5 寫文章學(xué)會(huì)聯(lián)系社會(huì)問題。近年來，隨著高考改革，高考作文越來越關(guān)注社會(huì)問題，這也就成為了高考作文的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)?？忌谡_進(jìn)行主題立意的分析之后，要學(xué)會(huì)善用社會(huì)上發(fā)生的重大事件作為典型案例進(jìn)行分析，當(dāng)然，所用案例切不可與文章主旨無關(guān)，這樣會(huì)成為一大敗筆。這種方法需要考生在平時(shí)就注重積累社會(huì)問題，并對(duì)其進(jìn)行較好的理解和消化，達(dá)到能夠靈活應(yīng)用就可以了。

如："金庸茶館"網(wǎng)站上出現(xiàn)的一則新聞引起了人們的關(guān)注。一位筆名為"步非煙"的北大女研究生，在一次武俠作品的頒獎(jiǎng)活動(dòng)中放言"要革金庸們的命"，寫出新時(shí)代的武俠小說。盡管其解釋稱"革命"不是打倒，不是背叛，只是希望超越的意思，但這句話還是掀起了軒然大波。將自己的觀念作文中，與現(xiàn)今社會(huì)問題相關(guān)聯(lián)。

結(jié)束語：

作文作為高考語文的重頭戲，在高考中占據(jù)了很重要的位置。如何突破作文難關(guān)成為了學(xué)術(shù)界需要思考的問題。本文對(duì)新材料作文進(jìn)行了現(xiàn)狀分析，并進(jìn)行了策略研究，以期給教師和考生帶來一定的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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