淺談高中語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的語文思維

阮玉環(huán)

摘 要：新課標對高中語文教學(xué)提出了新的要求，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升成為教學(xué)的重點。但是在教學(xué)實踐中，看到的是許多教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，注重學(xué)生語言知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)相對忽視，在很大程度上影響了學(xué)生語文綜合能力的提升。從語文思維培養(yǎng)的重要性出發(fā)，討論培養(yǎng)學(xué)生語文思維的有效途徑。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；語文思維；思維能力

一、語文思維對于高中語文教學(xué)的重要性

首先，語文是對文字、語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，語文思維所包含的內(nèi)容是豐富的，對于學(xué)生的發(fā)展有著重要的作用。就語文思維而言，有著其自身的特點。語言是人們交流的工具，因此語文思維也便具有了交流性的特點。這種交流性既有文字方面的也有情感上的交流，具體到教學(xué)中而言，通過教師與學(xué)生之間的交流，能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的思維，實現(xiàn)知識的流動性傳遞，為學(xué)生提供更為廣泛的思考空間，并有利于學(xué)生的全面發(fā)展。其次，語文思維還具有一定的滲透性。通過語言文字的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，能夠更好地激發(fā)學(xué)生從其自身角度結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進行思考和想象，從而使得學(xué)生的邏輯思維能力得到鍛煉，使其閱讀能力和寫作能力等都能得到提高。最后，廣泛性是語文思維的另一特點。通過語言文字來描述事實或者表達感情，能夠更好地將學(xué)生的思維予以激發(fā)，從而為其提供更為廣泛的思考空間。信息技術(shù)高度發(fā)展的背景下，學(xué)生的閱讀范圍更為廣泛，因此，其思維的范圍也相對的擴展，從而為學(xué)生能力的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)高中學(xué)生語文思維的有效途徑

為了更好地實現(xiàn)語文思維的積極作用，在高中語文教學(xué)中，教師要采取有效的措施來培養(yǎng)學(xué)生的該種語文思維，具體而言，可以通過以下幾個方面：

1.教師要對語文思維的重要性有充分的認識

當教師認識到語文思維對教學(xué)及學(xué)生發(fā)展的重要性時，便會以一種積極的態(tài)度開展語文教學(xué)，對其教學(xué)內(nèi)容等進行必要的改革和完善。高中語文教師應(yīng)該更好地解讀新課標的要求，對于語文思維有充分的認識，并加強自身的語文思維能力。以高度的責(zé)任心來開展語文教學(xué)，對課堂教學(xué)進行充分的逐步，從而能夠更好地為學(xué)生解惑。此外，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)注重對學(xué)生思維的引導(dǎo)，調(diào)動起學(xué)生的積極性，使其能夠以一種積極性的態(tài)度來學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)學(xué)生思維能力的提升。

2.通過教學(xué)活動來拓展學(xué)生的思維

教學(xué)中，教師的引導(dǎo)以及教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生的思維能力以及思考范圍等都會產(chǎn)生直接的影響。教師應(yīng)該充分認識到擴展思維對于學(xué)生個人發(fā)展的重要性，通過課堂教學(xué)以及閱讀教學(xué)等的開展來有效地拓展學(xué)生思維，使其語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力均能得到提升。我在教《六國論》時，就鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵學(xué)生對課文中的傳統(tǒng)觀點提出挑戰(zhàn)。其中就有一個學(xué)生提出了這樣的問題：“難道六國破滅，僅僅是因為弊在賂秦和蓋失強援嗎？”問題提出后，及時組織學(xué)生進行討論，得出了有別于傳統(tǒng)的看法：一是秦國過于強大而六國過于弱小，秦國似石頭，六國似雞蛋，以蛋碰石，怎能不碎？二是國家走向統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，誰也不能阻擋，就像香港、澳門回歸祖國，臺灣在不久也必將回歸祖國一樣。三是六國中缺少一個有號召力的國家，因而沒凝聚力，不能抵抗強大的秦國。這樣的見解確實與眾不同，值得鼓勵。除了課堂教學(xué)外，教師要充分利用信息技術(shù)所帶來的便利條件，為學(xué)生提供更多的閱讀資源，使其能夠通過閱讀量的增加來拓展思維，提升自我。

3.注重學(xué)生思維潛力的挖掘和培養(yǎng)

高中語文教學(xué)中，學(xué)生潛力的挖掘也是思維能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容。通過課堂教學(xué)，教師可以更直觀地了解學(xué)生的思維能力現(xiàn)狀，對其培養(yǎng)潛力進行發(fā)掘，并且通過由表及里的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠更好學(xué)習(xí)，使其可以更為積極主動地進行思考和探索，實現(xiàn)其思維能力的提升。

如在教《藥》這一課時，為了領(lǐng)悟小說主題，在理出明暗線的雙線結(jié)構(gòu)后，我提問為什么要以華老栓買“藥”為明線，夏瑜就義為暗線？有一位學(xué)生回答：為了更突出革命者的悲哀。這一看法不無道理，但更準確的應(yīng)該是明寫老栓買藥突出了群眾的愚昧，而且讓人看到因群眾的愚昧而帶來革命者的悲哀，從而達到作者“揭出病苦，引起療救的注意”的寫作意圖。當時我沒有直接否定他的回答，而是和其他同學(xué)一起分析文章，讓他在分析中認識錯誤。這樣做，不僅使他從錯誤中學(xué)習(xí)，更重要的是保護了學(xué)生的創(chuàng)新意識，以后仍敢于發(fā)表見解。

語文思維因為其自身所具有的一些特點，對于高中語文教學(xué)及學(xué)生的發(fā)展都有重要的影響。在新課改背景下，教師應(yīng)該注重學(xué)生語文思維的重要性，改變傳統(tǒng)理念的影響，通過教學(xué)方法的改變等為學(xué)生語文思維的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，并且進行積極的引導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，并且通過閱讀范圍的擴展等對學(xué)生的思維進行有效的拓展，實現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升。此外，教師要注重自身語文思維的提升，以其自身的示范作用來引導(dǎo)學(xué)生進行積極的思考和學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文思維習(xí)慣，實現(xiàn)其綜合能力的提升。

參考文獻：

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