試論情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透

周麗云

摘 要：如今，隨著新課程教育改革在我國(guó)的不斷進(jìn)行，美術(shù)學(xué)科開(kāi)始被廣大教師所重視，而對(duì)于教育本身來(lái)說(shuō)，任何學(xué)科又都離不開(kāi)情感教育，特別是有著獨(dú)特藝術(shù)魅力的美術(shù)學(xué)科。因此，如何在美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育，就成為廣大美術(shù)教師熱切關(guān)注和熱烈討論的焦點(diǎn)話題。

關(guān)鍵詞：情感教育；初中美術(shù)；情感內(nèi)容

在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育，有著極其重要且不可或缺的作用，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生思想情感，最大限度地喚起學(xué)生對(duì)生命個(gè)體的熱愛(ài)和對(duì)未來(lái)美好生活的追求，因此，在初中美術(shù)課堂中，我們應(yīng)積極采取各種行之有效的教學(xué)策略，使情感教育在美術(shù)課程中得到全面貫徹和滲透。

下面，我就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從大力挖掘情感教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)情境、提供參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)這三方面對(duì)情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透作一番分析和探討。

一、大力挖掘情感教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)

正如我國(guó)著名教育家葉圣陶老先生所說(shuō)：“心有所思，情有所溢，而后有所撰作?！彼裕环鶅?yōu)秀的美術(shù)作品，無(wú)論創(chuàng)作者的初衷如何，其中必定包含了創(chuàng)作者豐富的思想情感，這無(wú)疑為我們進(jìn)行情感教育提供了肥沃土壤。而身為美術(shù)教師的我們，則應(yīng)充分重視能體現(xiàn)各種美好情感的美術(shù)教學(xué)資源，并對(duì)其中所蘊(yùn)含的情感內(nèi)容進(jìn)行大力挖掘，如體現(xiàn)正確價(jià)值觀的、體現(xiàn)愛(ài)國(guó)意識(shí)的、體現(xiàn)良好生活習(xí)慣的、體現(xiàn)良好品德的等等，以此激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第一單元“勞動(dòng)——是人類創(chuàng)造力的源泉”這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，因?yàn)檫@節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一是通過(guò)讓學(xué)生對(duì)表現(xiàn)勞動(dòng)題材的優(yōu)秀繪畫(huà)作品的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀，因此，為了促使這一教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，在美術(shù)課堂上我向?qū)W生進(jìn)行了一些有關(guān)對(duì)勞動(dòng)價(jià)值觀理解的知識(shí)和內(nèi)容的講解，比如現(xiàn)代大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，深受父母和周圍長(zhǎng)輩的寵愛(ài)，這就導(dǎo)致他們?cè)趮缮鷳T養(yǎng)的背景下形成了錯(cuò)誤的勞動(dòng)價(jià)值觀，借此機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行種種錯(cuò)誤行為和意識(shí)的教育，從而端正學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度，豐富學(xué)生的勞動(dòng)感受，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的正確情感、態(tài)度與價(jià)值觀念。

二、創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生情感的激發(fā)

教學(xué)情境，即教師依據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容情感相適應(yīng)的氛圍或場(chǎng)所，它能夠加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。所以，在初中美術(shù)課堂中，教師可針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富、生動(dòng)的情感教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境、如見(jiàn)其人的感覺(jué)，從而撥動(dòng)學(xué)生情感的心弦，促進(jìn)學(xué)生情感的激發(fā)。否則，對(duì)于認(rèn)識(shí)能力和感知能力欠佳的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，采用平鋪直敘、蒼白無(wú)力的直白說(shuō)教方式，學(xué)生的情感則會(huì)一直處于休眠狀態(tài)，根本無(wú)法激發(fā)和喚醒，而采用創(chuàng)設(shè)豐富的情感教學(xué)情境的方式，則能使學(xué)生投入真正的情感和情緒。

比如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)第四單元“土與火的藝術(shù)”這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段為學(xué)生呈現(xiàn)了各個(gè)時(shí)期的陶瓷藝術(shù)作品，并觀看了與陶瓷藝術(shù)作品及創(chuàng)作歷史相關(guān)的音像資料，望著電腦投影屏幕上美輪美奐、精美絕倫的陶瓷藝術(shù)品，學(xué)生不時(shí)發(fā)出了各種贊美和驚嘆聲，我也趁這個(gè)時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感。這樣，我通過(guò)引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了直觀、生動(dòng)的美術(shù)教學(xué)情境，使學(xué)生運(yùn)用圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲形兼?zhèn)涞姆绞襟w驗(yàn)了陶藝創(chuàng)作為自己帶來(lái)的美感和獨(dú)特的表達(dá)方式，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)陶瓷藝術(shù)的關(guān)注和對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)，與此同時(shí)也會(huì)使學(xué)生更加熱愛(ài)生活。

三、提供參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的情感感悟

對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的情感教育，光靠美術(shù)教材中的教學(xué)資源以及美術(shù)課堂的教學(xué)行為是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)大力開(kāi)拓對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的教學(xué)渠道，以保證情感教育在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的正確實(shí)施和進(jìn)行。比如，我們可多為學(xué)生提供參與美術(shù)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)、親自經(jīng)歷，學(xué)到基本的藝術(shù)知識(shí)，并因此獲得積極的藝術(shù)審美體驗(yàn)，使他們享受學(xué)習(xí)美術(shù)的輕松和歡愉。

比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第二單元“春天的暢想”這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，當(dāng)時(shí)正值春天，于是，我將班里學(xué)生帶出了教室，來(lái)到了郊外去感受春天的生機(jī)勃勃，嫩綠的柳芽、嬌艷的野花、潺潺的溪流……無(wú)不預(yù)示著充滿希望和生機(jī)的春天到來(lái)了，學(xué)生看著眼前生機(jī)蓬勃的春日景象，也陶醉了，都認(rèn)真地觀察著自然界的變化，感知春天的意蘊(yùn)。這樣，當(dāng)學(xué)生再回歸到課堂之上，就能夠運(yùn)用自己的語(yǔ)言來(lái)表述春日景象，我也借此機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生對(duì)自然界的觀察能力，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。

綜上所述，在美術(shù)課堂中滲透情感教育是美術(shù)教學(xué)的核心。希望廣大美術(shù)教師能夠重視情感教育在美術(shù)課程中的有效滲透，并積極探索合理、科學(xué)的滲透方式和策略，如此，我們才能豐富和發(fā)展學(xué)生的健康情感，把學(xué)生培養(yǎng)成具有高尚道德品質(zhì)和優(yōu)秀個(gè)人品格的新型人才。當(dāng)然，在初中美術(shù)課堂中滲透情感教育的方法和途徑還有很多，以上只是我的幾點(diǎn)粗淺分析和看法，希望將我的想法分享給廣大教學(xué)同仁之后，能為大家在初中美術(shù)教學(xué)問(wèn)題上提供一些參考和建議。

參考文獻(xiàn)：

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