關(guān)于加強(qiáng)七年級語文教學(xué)中審美教育的探索

劉京

摘 要：審美教育在語文教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效提高語文教學(xué)效果，滿足現(xiàn)代語文教學(xué)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和強(qiáng)化需求，針對審美教育特點(diǎn)，對七年級語文教學(xué)中的審美教育應(yīng)用策略進(jìn)行深入的探究，意在強(qiáng)化學(xué)生在閱讀過程中的理解能力和新知識的接受能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對美的發(fā)現(xiàn)力和想象力。

關(guān)鍵詞：七年級語文；審美教育；寫作練習(xí)

語文教學(xué)是初中階段課程體系的重要部分，做好語文教學(xué)對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作都具有很重要的意義。語文的人文性特點(diǎn)決定了語文教學(xué)與美育教育具有一定的關(guān)聯(lián)性。所以語文教學(xué)中要重視審美教育，提高情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效性?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操、社會主義思想、優(yōu)良道德品質(zhì)，使之逐漸樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)提高學(xué)生的文化欣賞品位和審美能力。這也是七年級語文教學(xué)的終極目標(biāo)。

一、說文解字

中學(xué)語文教師在指導(dǎo)學(xué)生分析文章時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生對文章進(jìn)行更深層次的挖掘和探究，從根本上感受和體會文字魅力，提升自己的鑒賞品位和審美能力。從庖丁解牛的故事中我們能夠了解到：無論什么事，只要我們對該事件有深入的了解和全面的掌握，就能夠?qū)ζ溥M(jìn)行精準(zhǔn)的判斷，做起來也會得心應(yīng)手、事半功倍，也就是說，這一理論對于七年級語文教學(xué)中的審美教育同樣適用。七年級語文教學(xué)的主要教學(xué)任務(wù)是：學(xué)好課本，因此在對學(xué)生進(jìn)行審美教育的過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深入分析文章內(nèi)容，加深對語言文字的理解，使學(xué)生能夠從寫作方式、中心主旨、思想背景、情感表達(dá)等方面對文章有一個(gè)整體的把握，并在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行更深層次的體會和理解，發(fā)現(xiàn)文中所包含的語言美、文字美和藝術(shù)美，并最終提高學(xué)生的文字鑒賞能力。

二、重視對學(xué)生的寫作練習(xí)

基于語言文字和表達(dá)方式的運(yùn)用，學(xué)生應(yīng)當(dāng)探究美學(xué)本質(zhì)，進(jìn)而提高自身對美的想象力和創(chuàng)造力。語文是一門兼容性較強(qiáng)的科目，而它作為義務(wù)教育的重點(diǎn)學(xué)科，主要作用就是培養(yǎng)學(xué)生的基本寫作技能和教會學(xué)生如何正確表達(dá)自己的思想情感，因此，對于七年級的中學(xué)生來講，加大寫作訓(xùn)練力度可以說是語文教學(xué)的重中之重，這也是從側(cè)面強(qiáng)調(diào)了審美教育的必要性，是培養(yǎng)學(xué)生審美意識和審美能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，另外，中學(xué)語文教師還必須認(rèn)識到發(fā)散思維模式培養(yǎng)的重要性，在訓(xùn)練學(xué)生寫作的過程中，注意鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作，不要局限于某種特定的環(huán)境、特定的思維和特定的寫作方式，要使他們在能夠熟練運(yùn)用寫作技巧和充分掌握寫作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，深刻體會美學(xué)的內(nèi)在含義，樹立正確的審美觀，學(xué)會用自己特有的語言方式去創(chuàng)建文學(xué)美和語言美。

三、在文章結(jié)構(gòu)、形式等方面也要注重審美教育

獨(dú)特的想法構(gòu)思、靈活多變的情景轉(zhuǎn)換、生動(dòng)優(yōu)美的語言藝術(shù)以及創(chuàng)造性的表現(xiàn)方式都屬于審美元素，而由這些元素共同組合而成的文學(xué)作品也是難得的審美素材。比如毛澤東所寫的《沁園春·雪》，其整體結(jié)構(gòu)緊湊完整，所創(chuàng)情境大氣磅礴，氣勢恢宏，上闋敘述了北國雪景的壯麗，描述的“多嬌江山”讓人心馳神往，下闋卻突然筆鋒一轉(zhuǎn)，開始列舉著名歷史英雄人物，并在結(jié)尾之處抒發(fā)自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)，通篇朗誦詩歌會讓人熱血沸騰、心緒澎湃、情緒激昂，這也正是此文最為經(jīng)典之處。

四、在作文教學(xué)中實(shí)施審美教育

七年級語文課本中出現(xiàn)的文學(xué)作品通常是作者所處社會的生活常態(tài)在其印象和思想中反映的真實(shí)產(chǎn)物，學(xué)生通過學(xué)習(xí)該類文章能夠?qū)ι钪械恼嫔泼烙凶钪苯拥母形?，但這并不是語文教學(xué)的最終目的，教師應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，而作文就是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造美的重要途徑。

寫作過程其實(shí)也就是學(xué)生塑造自我、完善人格、健康成長的過程，所以教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生完成語文閱讀教學(xué)之后，要使學(xué)生對美學(xué)有一個(gè)初步的了解和認(rèn)識，然后再將這種審美認(rèn)識與作文創(chuàng)作有機(jī)結(jié)合起來，這也是審美教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，最后再指導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)觀察對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整和處理，力求見解獨(dú)到、構(gòu)思精巧。

學(xué)生通過運(yùn)用語言文字來表現(xiàn)創(chuàng)造美是七年級語文教學(xué)中審美教育的主要體現(xiàn)，他們對美都有自己獨(dú)到的領(lǐng)悟和感受，并在此過程中逐漸形成正確的審美觀和積極的人生態(tài)度，比如學(xué)生在進(jìn)行狀物類作品創(chuàng)作時(shí)，教師就可以拿茅盾的《白楊禮贊》進(jìn)行案例指導(dǎo)，幫助學(xué)生理清作者寫作思路，學(xué)習(xí)作者深挖白楊精神，準(zhǔn)確把握時(shí)代內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生注意細(xì)節(jié)描寫的重要性，懂得從細(xì)微之處觀察狀物，用心體會狀物的內(nèi)在美。

總而言之，審美能力作為普通人最應(yīng)該具備的基本能力之一，對社會的發(fā)展和人類的進(jìn)步有著不可替代的促進(jìn)作用，而初中生作為現(xiàn)代社會的新興力量，更應(yīng)當(dāng)具備審美能力，由此可見，七年級語文教學(xué)中審美教育的實(shí)施顯得尤為重要，是我國現(xiàn)在語文教學(xué)體系中不可或缺的重要組成部分。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳彩芬.淺談?wù)Z文課的美學(xué)[VI].語文學(xué)法報(bào)，2013（3）.

[2]張媚芳.在情境教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.