以學(xué)促教 學(xué)為中心

劉媛

摘 要：時(shí)代在不斷的進(jìn)步，教育也隨著時(shí)代的進(jìn)步而變得不斷更新，在傳統(tǒng)的教育教學(xué)現(xiàn)狀中，想要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性的人才變得非常困難。所以，改變現(xiàn)狀、探索新的教學(xué)模式變得尤為迫切。怎樣去探索新教學(xué)理念結(jié)合師生關(guān)系，以此轉(zhuǎn)化成教學(xué)成績(jī)，是當(dāng)下教育工作者需要重點(diǎn)關(guān)注的難題。本文提出了三點(diǎn)策略：關(guān)注學(xué)生興趣;重視生活教育;參與實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)打造“學(xué)為中心”的新型語(yǔ)文教學(xué)課堂，以真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人，是教學(xué)活動(dòng)的主體。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;學(xué)為中心;課堂教學(xué)

在課程改革教育不斷深入的今天，課改的新理念也也有了更新的變化，不斷朝著培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新型人才需要的方面發(fā)展。而傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法已經(jīng)不再能夠適應(yīng)這樣的需求，在此狀況下，教師需要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，利用新理念、新方式來(lái)改變教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)模式的不斷轉(zhuǎn)變，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極向上，以“學(xué)為中心”的課堂教學(xué)理念。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師為主，學(xué)生被動(dòng)

在當(dāng)前的教育背景下，應(yīng)試教育還是充當(dāng)著教學(xué)的核心目的，學(xué)生學(xué)習(xí)的高課業(yè)負(fù)擔(dān)，成為了當(dāng)下義務(wù)教育重點(diǎn)關(guān)注的熱點(diǎn)。學(xué)生并不得已每天完成學(xué)校布置的各種作業(yè)，教師只關(guān)注學(xué)生作業(yè)的完成，對(duì)作業(yè)任務(wù)速度和質(zhì)量較為關(guān)心，至于學(xué)習(xí)中各種能力的提升方面，反而忽略了。這與新課改中素質(zhì)教育理念的提出，存在的巨大的反差。

教師片面追求教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量一味的灌輸知識(shí)，學(xué)生則被要求安靜坐著聆聽(tīng)，被動(dòng)接受知識(shí)點(diǎn)，而無(wú)法發(fā)揮自主性和創(chuàng)造力，這直接扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新性和學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)極為不利。

2.傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)兩極分化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師講解、學(xué)生聽(tīng)講為主，教師占絕對(duì)主導(dǎo)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無(wú)法被調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣受到壓抑。與此相反的是，現(xiàn)代的新型教學(xué)，教師過(guò)多的使用新教學(xué)法和多媒體技術(shù)，雖然課堂的觀賞性、趣味性得到了顯著提升，但這其中也出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題，比如，教師在課堂上采用不同的教學(xué)方式，但學(xué)生的思路并沒(méi)有跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，不能適應(yīng)教師各種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換，使得實(shí)際教學(xué)的學(xué)習(xí)效果不好。

二、打造“學(xué)為中心”課堂的策略

教師應(yīng)該開(kāi)展“學(xué)為中心”的課堂打造，把學(xué)生的興趣重新聚焦到課堂中，展開(kāi)融洽的師生互動(dòng)，展現(xiàn)學(xué)生在課堂中主角的位置，讓學(xué)生通過(guò)以學(xué)為中心的課堂打造了提升學(xué)習(xí)興趣。

1.“學(xué)為中心”就要關(guān)注學(xué)生興趣

學(xué)生總是對(duì)感興趣的事物比較好奇，在語(yǔ)文教學(xué)中結(jié)合學(xué)生感興趣的事物，教學(xué)的效果肯定會(huì)加倍。電視綜藝節(jié)目是學(xué)生們最喜歡的電視節(jié)目之一，教師可以充分的加以引導(dǎo)與結(jié)合，把學(xué)生的這一興趣加入到課堂教學(xué)中。

隨著《奔跑吧，兄弟》節(jié)目的熱播，體育課上學(xué)生們也開(kāi)展了類似的活動(dòng)并深受學(xué)生喜愛(ài)，這就是他們的興趣所在了，于是我借機(jī)也開(kāi)展了類似的語(yǔ)文課堂活動(dòng)。在臨近期末時(shí)，開(kāi)展了這次活動(dòng)，在自習(xí)課上學(xué)生們貼上寫(xiě)有自己名字的銘牌，同學(xué)們圍坐成一圈，用擊鼓傳花的游戲方式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：擊鼓傳花時(shí)花停在誰(shuí)手上，誰(shuí)就回答書(shū)寫(xiě)、背誦等的課文知識(shí)，答出問(wèn)題對(duì)的話可以自由撕掉一位同學(xué)的銘牌，答錯(cuò)問(wèn)題的話將被撕掉銘牌。學(xué)生們各個(gè)玩的不亦樂(lè)乎，通過(guò)游戲的開(kāi)展，在接下去的學(xué)習(xí)中明顯的感覺(jué)到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力提高了，都認(rèn)真的背誦課文，主動(dòng)地要求學(xué)習(xí)課本的知識(shí)點(diǎn)。

2.“學(xué)為中心”就要重視生活教育

教材內(nèi)容來(lái)源于生活，在教學(xué)中教師應(yīng)該注重教學(xué)聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生留心生活點(diǎn)滴，拉近學(xué)生和書(shū)本內(nèi)容的距離，消除陌生感，以提高他們對(duì)課本知識(shí)的理解能力。

在《荷葉 母親》教學(xué)活動(dòng)中，我布置任務(wù)讓學(xué)生理解最后的 “母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽”這句話，并要求他們回憶生活中的點(diǎn)滴，結(jié)合母親的行為談?wù)剬?duì)這句話的理解。剛開(kāi)始大家都比較木納的坐著，但有一位同學(xué)發(fā)言了，他說(shuō)：“有一次，我和媽媽一起出去玩也下雨了，沒(méi)有傘，媽媽就把外套脫下來(lái)蓋在我頭上不讓我淋濕！”在他之后，學(xué)生們的思維打開(kāi)了，紛紛說(shuō)起自己媽媽的英雄事跡……在說(shuō)完媽媽們的事跡后，學(xué)生對(duì)媽媽的印象就比較具體了，再讓他們來(lái)說(shuō)說(shuō)母親的品格就順其自然了。

3.“學(xué)為中心”就要開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的直接來(lái)源，是通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷而獲得的認(rèn)知，比單純的從課本上學(xué)到的知識(shí)更讓人印象深刻。因此，為了在語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)中加深學(xué)生的印象，尤其那些抽象難懂而現(xiàn)實(shí)中唾手可得的課文描寫(xiě)內(nèi)容，我們就可以帶領(lǐng)學(xué)生去社會(huì)中實(shí)踐。

如在《大自然的語(yǔ)言》一課教學(xué)中，我就帶領(lǐng)學(xué)生們到校園里觀察，讓學(xué)生描述下此時(shí)的校園和以往的不同。時(shí)值秋去冬來(lái)之際，百花凋零，萬(wàn)物枯萎，就算常綠的植物也顯得幾分蕭條，初二的學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和觀察知道了秋天時(shí)大自然會(huì)發(fā)出哪些無(wú)聲的語(yǔ)言，告訴我們這個(gè)季節(jié)是大自然中生物的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他們由盛而衰，開(kāi)始等待下一年的新生，但這也是個(gè)收獲的季節(jié)，很多果實(shí)成熟了，橘子、柿子等。除了觀察，我還讓學(xué)生選取校園中的某一物來(lái)談?wù)勊募镜淖兓?，通過(guò)校園內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生知道了隨著氣候的變化對(duì)大自然有著重要的影響，而自然中的景物變化就是氣候變化的語(yǔ)言，在此基礎(chǔ)上引入課本概念“物候”也就容易理解多了。在大自然里實(shí)踐的過(guò)程，就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，這樣的語(yǔ)文課堂更鮮活，更有生命的活力。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，很多理念都發(fā)生了深刻的變化，其中就有師生關(guān)系的定位、課堂上師生的地位等。教師也應(yīng)該積極學(xué)習(xí)新技術(shù)、新理念，以先進(jìn)的信息技術(shù)為手段，堅(jiān)持尊重學(xué)生主體性的前提下主導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)，努力研究并打造符合初中生學(xué)習(xí)興趣的“學(xué)為中心”的語(yǔ)文課堂。只有依靠教師觀念的積極轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，讓教師的“教”圍繞著學(xué)生的“學(xué)”展開(kāi)，進(jìn)一步增強(qiáng)教師的“教”為學(xué)生“學(xué)”服務(wù)的水平，就一定能夠讓學(xué)生在課堂中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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