淺析提高《金屬切削原理與刀具》課堂教學(xué)質(zhì)量的方法

【摘 要】針對《金屬切削原理與刀具》課程理論性與實(shí)踐性都較強(qiáng)，定義繁多、內(nèi)容龐雜、難教難學(xué)的特點(diǎn)，作者在教學(xué)中，經(jīng)過幾年的探索和嘗試，采用多種做法，取得了一定的效果，使枯燥乏味的理論變得生動活潑，易于被學(xué)生掌握。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；自主學(xué)習(xí)

《金屬切削原理與刀具》是我校數(shù)控類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，本課程是研究金屬切削變形過程及規(guī)律，探索刀具在實(shí)際生產(chǎn)中應(yīng)用的一門技術(shù)科學(xué)，要求學(xué)生通過對金屬切削過程中的切削變形、切削力、切削熱及切削溫度、刀具幾何角度、切削用量、刀具材料、刀具磨損對切削過程的影響等基本理論的學(xué)習(xí)，掌握常用刀具材料選擇、刀具幾何參數(shù)和切削用量合理選擇及刀具的刃磨等基本技能，為《金屬切削機(jī)床》、《機(jī)械制造工藝學(xué)》等課程的學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)知識及基本技能！由于本課程理論知識過于抽象，加之課堂教學(xué)缺少必要的實(shí)物，學(xué)生普遍感到不少課程內(nèi)容不易理解和掌握！在教學(xué)實(shí)踐中教師雖然不能超越現(xiàn)有的教學(xué)規(guī)范，另搞一套。但卻可以在各種教學(xué)環(huán)節(jié)中，積極地想辦法，出新招，創(chuàng)造新的教學(xué)模式和手段。例如在教學(xué)內(nèi)容上，雖有教材但又不能拘泥于書本，照本宣科，應(yīng)進(jìn)行有針對性的收縮與延拓；在教學(xué)手段上，要不斷更新，要由粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)形式向多元化教學(xué)形式過渡，學(xué)習(xí)和掌握多種現(xiàn)代化教學(xué)手段。下面就我個人在培養(yǎng)技工類學(xué)校學(xué)生成為一個課堂參與者，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高《金屬切削原理與刀具》課堂的教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)做法總結(jié)如下。

一、精心備課，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效加工。作為專業(yè)課程的教師我們應(yīng)密切關(guān)注學(xué)科發(fā)展和應(yīng)用的最新動態(tài)，緊跟時代發(fā)展的步伐，及時捕捉、提取與加工有用的信息補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中來。例如，有的教師認(rèn)為緒論部分的講述不重要，泛泛地一帶而過。還有的教師認(rèn)為緒論部分學(xué)生完全能看懂，干脆讓學(xué)生自己看，直接講授課程的專業(yè)知識。上述做法表面看起來節(jié)約了課時，實(shí)際上沒有使學(xué)生對此課程進(jìn)行全貌性的了解和知曉該門課在整個教學(xué)計(jì)劃中的作用，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)好此課程的積極性。緒論中通過向?qū)W生介紹目前可用于機(jī)械零部件加工的激光束加工法、金屬絲放電磨削加工法、聚焦離子束加工法以及用于微渦輪發(fā)動機(jī)結(jié)構(gòu)制作的蝕刻加工方法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，提高思維密度，采用多設(shè)問、互動式教學(xué)方式，以提高教學(xué)質(zhì)量

《金屬切削原理及刀具》理論服務(wù)于實(shí)際操作、解決實(shí)際加工過程中的種種切削加工問題和各種刀具的使用問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課時，他們已經(jīng)完成了數(shù)控實(shí)習(xí)，腦海中對切削加工留有深刻的印象。這時我們專業(yè)課老師可以將學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中經(jīng)常遇到的問題、現(xiàn)象、困惑在課堂上提出來，讓學(xué)生認(rèn)真思考、討論，給出答案，由此激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、嚴(yán)謹(jǐn)求證、合理分析和判斷的能力。如，實(shí)習(xí)過程中，高速鋼刀具在切削區(qū)域溫度超過600℃時，容易出現(xiàn)“燒刃”。什么是“燒刃”，包含哪些磨損，發(fā)生的機(jī)理是什么？如何減少、杜絕這種狀況？” 學(xué)生經(jīng)過思考、討論，綜合運(yùn)用所學(xué)過的知識，從刀具材料、刀具角度、切削用量以及切削液的選擇等角度綜合分析，最終解決了疑難。實(shí)踐表明，通過創(chuàng)設(shè)不同的問題，使學(xué)生在獨(dú)立思考、激烈討論的基礎(chǔ)上，能對所學(xué)過知識的進(jìn)一步思維加工解決問題，從而增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的創(chuàng)新思維和能力。

三、綜合使用各種輔助教學(xué)手段，以提高教學(xué)效果

由于本課程理論知識過于抽象，再加上在實(shí)際課堂教學(xué)過程中缺少具體實(shí)物，學(xué)生普遍感到：課程難懂，搞不清講什么；拿到具體實(shí)物，分不清究竟是什么類型的刀具，有哪些作用！以往有的教師采用掛圖的方式進(jìn)行教學(xué)，雖然起了一定的作用，但由于是“紙上談兵”，所以，教學(xué)效果還是不甚理想。例如，在講授刀具切削部分的幾何角度時（如圖1所示），由于需要一定的空間想象力，所涉及的角度多而煩，再加上相關(guān)教材在該部分的論述既未分清主次，亦未闡明道理，更未能深入解釋這些角度之間的有機(jī)聯(lián)系，故較難懂，很難于深入學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)最頭疼的地方。因此，在整個教學(xué)實(shí)施的過程中，合理穿插運(yùn)用各種教學(xué)手段對學(xué)生掌握、理解課程內(nèi)容十分必要。針對上述內(nèi)容，我們使用木材或紙盒按比例制作放大的模型，對照模型逐個概念講解，再配合使用多媒體教學(xué)教學(xué)手段，將刀具相關(guān)角度的形成過程形象地表現(xiàn)出來，使枯燥的理論知識變得生動、有趣，給學(xué)生營造了一個虛擬的金屬切削加工環(huán)境，學(xué)生坐在課堂上，就能感受到工廠生產(chǎn)加工的實(shí)際過程；改變了過去那種空談理論的弊端，有效地彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，教學(xué)內(nèi)容直觀、形象，加深學(xué)生對課程理論知識的理解，學(xué)生很快掌握了該部分的內(nèi)容，教學(xué)效果明顯提高。

四、自主探索，合作交流，開展講課活動

在學(xué)生間開展講課活動，緊圍繞課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容展開，有利于學(xué)生積極思考，能加深學(xué)生對知識的掌握和理解。學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生了解到其他學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，產(chǎn)生一種動力?；A(chǔ)較好的學(xué)生也從中得到了滿足和自豪，同時也學(xué)習(xí)了其他學(xué)生的長處，雙方共同取長補(bǔ)短。

五、重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)

本課實(shí)踐性強(qiáng)，注意理論聯(lián)系實(shí)際，才能學(xué)活，學(xué)以致用。除在課堂上列舉一些生動的生產(chǎn)實(shí)例外，還要重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，如參觀刀具陳列室、刀具課程設(shè)計(jì)、下廠參觀、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等。課堂也是實(shí)踐鍛煉的重要基地。例如，在講述切屑形態(tài)時，給學(xué)生展示從工廠獲得的各種形式的切屑，甚至可以送給一些對此非常感興趣的學(xué)生，學(xué)生對切屑會留下深刻的印象。再如，講述長度變形系數(shù)時，在課堂上即可進(jìn)行長度變形系數(shù)的測量實(shí)驗(yàn)，使授課生動、學(xué)生活潑、知識牢固。

六、創(chuàng)設(shè)寬松的課堂環(huán)境，注意教書育人

通過介紹本學(xué)科發(fā)展史和成就，結(jié)合課本中科研成果對生產(chǎn)對科學(xué)的貢獻(xiàn)，教育學(xué)生要勤動腦，刻苦鉆研，注意培養(yǎng)自己的獨(dú)立工作能力。因材施教，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和鉆研精神。教師的神圣職責(zé)是教書的同時要育人。在課堂教學(xué)時，真心與學(xué)生交朋友，經(jīng)常講述一些有哲理的故事啟發(fā)學(xué)生樹立積極進(jìn)取、陽光上進(jìn)的人生觀。例如下午上刀具課時學(xué)生會顯得精神疲憊，我就從語言、動作、神態(tài)等諸方面加以調(diào)整，采用幽默的語言，夸張的動作，講一些教材內(nèi)容有關(guān)的小故事和親身經(jīng)歷等，以使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動接受知識。

總之，提高技工學(xué)校《金屬切削原理與刀具》課堂教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為必須優(yōu)化教學(xué)方法，開展多方位、多角度、多渠道的嶄新的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性。同時作為任教刀具的老師要有豐富的專業(yè)知識，能對本專業(yè)駕輕就熟，利用較為先進(jìn)的教學(xué)方法，才能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 使本來枯燥乏味的理論變得生動活潑，易于被學(xué)生所掌握。

作者簡介：

王長紅（1978-），女，本科學(xué)歷，2002年參加工作，助講，就職于中船澄西高級技工學(xué)校，曾參編液壓與氣動技術(shù)（教材）編寫。