中職教育教學(xué)改革的思路研究

張皓玥

【摘 要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)于人才的要求越來越高，也促使我國職業(yè)教育必須要進(jìn)一步改革與創(chuàng)新，才能夠迎合時(shí)代的發(fā)展需求，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。通過對(duì)中職教育教學(xué)改革的思路進(jìn)行研究，旨在推動(dòng)中職教育教學(xué)的發(fā)展與建設(shè)，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

【關(guān)鍵詞】中職教育；改革；思路；研究

一、 引言

中職教育以培養(yǎng)具備高素質(zhì)、高專業(yè)能力的市場(chǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，以推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展為自我的責(zé)任與義務(wù)。但在新的時(shí)代背景下，市場(chǎng)對(duì)人才的要求越來越迫切，對(duì)人才的要求也相應(yīng)提高。

因此，中職院校必須要對(duì)現(xiàn)階段的教育教學(xué)模式、理念和目標(biāo)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，才能夠迎合市場(chǎng)的發(fā)展，才能夠更好的履行自身的責(zé)任與義務(wù)。

基于此，本文在此對(duì)中職教育教學(xué)改革的思路進(jìn)行研究，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒，推動(dòng)中職教育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，達(dá)到推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展的目的。

二、 重視學(xué)生的主動(dòng)性 做好課前教育工作

在傳統(tǒng)的中職教育教學(xué)中，中職學(xué)校以及教師并不重視學(xué)生的主動(dòng)性，沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就導(dǎo)致中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高，不會(huì)主動(dòng)積極的配合教師的教學(xué)工作，最終導(dǎo)致中職教學(xué)缺乏活力，達(dá)不到預(yù)期理想的成效。

具體地說，中職院校的學(xué)生與普通全日制中學(xué)的學(xué)生相比，其文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，學(xué)生的自覺性都相對(duì)較低。從某種意義來說，大部分中職學(xué)生都是在中考中失利的學(xué)生，在家長的驅(qū)動(dòng)下不得不進(jìn)入中職院校。這是中職學(xué)校及其教師不得不正視的客觀事實(shí)，同時(shí)也是中職教育難以取得良好成效的主要原因。

在新的時(shí)代背景下，教師要切實(shí)提高中職教育的質(zhì)量和效率，其根本就在于提高中職各項(xiàng)課程的質(zhì)量和效率。換言之，教師只有重視學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的參與度提高，愿意配合與支持教師的教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。

因此，教師需要在中職教育中做好課前教育工作。首先，通過課前教育，教師必須要端正中職學(xué)生的認(rèn)識(shí)。對(duì)于部分中職學(xué)生而言，進(jìn)入中職院校是一種不得已的行為，從某種意義上代表了自己在學(xué)習(xí)生涯中的失敗。因此，部分學(xué)生從主觀上認(rèn)為自己進(jìn)入中職院校就已經(jīng)在人生的道路中走向了歧途。

這是一種非常錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，中職院校與全日制中學(xué)并沒有本質(zhì)上的卻別，兩者都是以培養(yǎng)優(yōu)秀人才為目標(biāo)的，都能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的發(fā)展與成長。在課前教育中，教師必須端正學(xué)生的認(rèn)知，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)入中職院校并不是錯(cuò)誤的選擇，只要學(xué)生愿意主動(dòng)的配合教學(xué)就能夠切實(shí)提高自身的能力與素質(zhì)，就能夠被社會(huì)與市場(chǎng)所接受，成為優(yōu)秀的市場(chǎng)應(yīng)用型人才。

其次，通過課前教育工作，教師應(yīng)該為學(xué)生指明各個(gè)專業(yè)的市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，要讓學(xué)生明白自身的就業(yè)潛力，使學(xué)生對(duì)自己未來的學(xué)習(xí)充滿信心，并帶著這種信念更主動(dòng)積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練。例如，針對(duì)于幼師專業(yè)的中職學(xué)生，教師就應(yīng)該為學(xué)生指明當(dāng)前社會(huì)與市場(chǎng)對(duì)優(yōu)秀幼師類人才的迫切需求，可以給學(xué)生點(diǎn)明幼師職業(yè)的待遇與報(bào)酬，使學(xué)生對(duì)自己所選的專業(yè)充滿信心。

最后，在中職教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該努力增加教學(xué)的生動(dòng)性與趣味性，要讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中獲得快樂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到提高。

三、 以工學(xué)結(jié)合為背景 推動(dòng)中職教育的發(fā)展

與此同時(shí)，工學(xué)結(jié)合是我國當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的核心理念，也是培養(yǎng)市場(chǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑。所謂工學(xué)結(jié)合，簡(jiǎn)單地說就是將實(shí)踐工作與學(xué)習(xí)教育相互結(jié)合，使學(xué)生能夠在實(shí)踐操作與理論知識(shí)教育的結(jié)合中獲得更大的提升，在豐富學(xué)生的理論知識(shí)的同時(shí)切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生成為真正的市場(chǎng)應(yīng)用型人才。

在我國當(dāng)前的中職教育中，工學(xué)結(jié)合理念已經(jīng)逐步滲透，但并沒有得到進(jìn)一步發(fā)展與建設(shè)。具體地說，中職院校很難為學(xué)生提供更質(zhì)量的實(shí)習(xí)崗位，很難滿足所有學(xué)生的需求。在這種背景下，工學(xué)結(jié)合始終難以達(dá)到相應(yīng)的勾當(dāng)，導(dǎo)致中職院校為學(xué)生安排的實(shí)踐教學(xué)課程難以真正課程，甚至只是一種表面的形式。

因此，要推動(dòng)中職教育教學(xué)的改革，中職院校就需要立足于工學(xué)結(jié)合的背景，要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐課程的建設(shè)，使學(xué)生能夠在中職教育中切實(shí)提高自身的實(shí)踐操作能力。

首先，中職院校需要在課程建設(shè)方面開展工作。一方面，中職院校需要不斷提高理論教育的質(zhì)量和效率，通過更有效的課堂教學(xué)使學(xué)生的理論基礎(chǔ)更加扎實(shí)，為實(shí)踐教學(xué)提供強(qiáng)有力的支撐。另一方面，中職院校需要進(jìn)一步建設(shè)實(shí)踐課程，對(duì)“2+1”實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新。中職院?？梢越梃b于西方國家先進(jìn)的職業(yè)教育模式，結(jié)合我國的特殊國情進(jìn)行建設(shè)，對(duì)中職實(shí)踐課程進(jìn)行進(jìn)一步建設(shè)。

其次，中職院校不但要對(duì)現(xiàn)有的課程進(jìn)行建設(shè)，同時(shí)也需要為學(xué)生提供更高質(zhì)量的實(shí)習(xí)崗位，要盡量滿足學(xué)生的需求。這就需要中職院校進(jìn)一步加強(qiáng)與社會(huì)各企業(yè)的合作，要通過與企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)兩者之間的共贏。在這方面，國家和政府應(yīng)該給予中職教育一定的支撐。國家可以從稅收等經(jīng)濟(jì)政策方面鼓勵(lì)現(xiàn)代企業(yè)與中職院校建立友好的合作關(guān)系，使現(xiàn)代企業(yè)愿意為中職學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)崗位。

四、 在中職教育教學(xué)中靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法

另一方面，理論基礎(chǔ)教育始終是中職教育教學(xué)中的重點(diǎn)與基礎(chǔ)，只有不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率才能夠使學(xué)生的基礎(chǔ)更加扎實(shí)，為實(shí)踐教學(xué)提供更有力的支撐。

因此，教師需要考慮的是如何切實(shí)提高中職理論基礎(chǔ)教育的質(zhì)量和效率。這就需要教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上努力提高教學(xué)的質(zhì)量，在教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新。具體地說，教師需要在中職教育教學(xué)中靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，在增加課堂教學(xué)趣味性與生動(dòng)性的同時(shí)，幫助學(xué)生更有效率的學(xué)習(xí)。

在中職教學(xué)中，教師可以利用自主探究學(xué)習(xí)法、多媒體教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等多樣化的教學(xué)方法開展教學(xué)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。換言之，教師就是要在中職課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)知識(shí)并提高能力，而不再是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸與傳授。

例如，在食品專業(yè)課程教學(xué)中，教師如果只是按照教材內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，這種教學(xué)形式不但無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也使得學(xué)生獲得的認(rèn)識(shí)停留在感性認(rèn)識(shí)的層次，而無法上升為更深層次的理性認(rèn)識(shí)。

此時(shí)，教師可以選擇自主探究學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究去分析問題、思考問題、解決問題，并在探究的過程中獲得更深層次的認(rèn)知，使學(xué)生建構(gòu)的知識(shí)更加深刻。

與此同時(shí)，在新的時(shí)代背景下，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，要在中職教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)。通過現(xiàn)代技術(shù)與設(shè)備，教師就能夠?qū)⒗脠D片、音樂、視頻等形式將原本枯燥抽象的知識(shí)點(diǎn)變得形象生動(dòng)，既可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得快樂，也可以引導(dǎo)學(xué)生更有效率的學(xué)習(xí)，達(dá)到提高中職教育質(zhì)量的目的。

結(jié)束語

總的來說，對(duì)現(xiàn)階段中職教育教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，同時(shí)也是我國職業(yè)教育發(fā)展的必然要求。因此，教師需要對(duì)現(xiàn)階段中職教育教學(xué)存在的問題有深刻了解，并制定切實(shí)可行的改革計(jì)劃。同時(shí)，教師應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)過程中不斷總結(jié)與交流，要制定更有效的改革計(jì)劃，促進(jìn)中職教育的進(jìn)一步發(fā)展與建設(shè)，切實(shí)提高學(xué)生的能力與素質(zhì)，最終達(dá)到推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展的終極目的。

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