培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

摘 要：新一輪課程改革倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，樹立以人為本的教育思想，那么課堂教學(xué)中如何有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生全身心、全方位地參與到課堂教學(xué)之中，進(jìn)而使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以提升，實(shí)踐能力得到增強(qiáng)呢？根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識(shí)，是解決這一問題的突破口。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；民主氛圍；問題意識(shí)

有了問題意識(shí)，學(xué)生的思維才會(huì)活躍；有了問題意識(shí)，學(xué)生的參與意識(shí)才愈發(fā)強(qiáng)烈；有了問題意識(shí)，學(xué)生的思維才有廣度，理解問題才有深度。簡(jiǎn)而言之，“問題”意識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。那么如何有效培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識(shí)呢？下面結(jié)合我近二十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談自己的做法和體會(huì)。

一、精心創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生人人想提問題

傳統(tǒng)教學(xué)中的問題往往都是教師課前預(yù)先設(shè)計(jì)好的，在課堂上機(jī)械地提供給學(xué)生，學(xué)生只思考提出的問題，不準(zhǔn)有發(fā)散問題的權(quán)利，長此以往，學(xué)生就會(huì)缺乏發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識(shí)和能力。而新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)，重視培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題。這就要求教師在課堂上精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，使其產(chǎn)生迫不及待地獲取新知識(shí)的情感，使其不由自主地想“提問題”，從而在課堂上逐漸形成一種人人想問的“問題”

氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，使學(xué)生人人敢提問題

民主和關(guān)愛，是新課程理念下新型師生關(guān)系的特點(diǎn)，而民主和諧的教學(xué)氛圍更是學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性的前提。它能消除學(xué)生的緊張心理，使其完全處于一種寬松愉快的心理環(huán)境中。師生間一旦沒有了溝通的障礙，教師再以飽滿的熱情、真誠的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，這樣就能極大地縮短師生間的心理距離與角色距離，真正建立起朋友式的新型師生關(guān)系，這樣學(xué)生課堂上才能敢想、敢問。對(duì)于學(xué)生的一些獨(dú)到見解和做法，只要合乎情理，教師都要熱情鼓勵(lì)，“容忍”學(xué)生的一些“奇思妙想”，讓他們享受成功的快樂，要讓學(xué)生的問題充滿整個(gè)課堂，從而使數(shù)學(xué)課堂始終在“疑問中解決問題，在解決問題中產(chǎn)生疑問”。

三、構(gòu)建問題意識(shí)，使學(xué)生人人會(huì)提問題

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上”。學(xué)生由于自身的個(gè)性差異，其生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)各不相同，對(duì)同一事物都會(huì)依據(jù)自己不同的思維方式提出相關(guān)的問題，任何人（包括教師）都無法替代。如“買書”一課教學(xué)，課堂上通過模擬買書，學(xué)會(huì)根據(jù)自己的生活實(shí)際提出許多相關(guān)的問題：（1）我有12元錢，能買哪些書？（2）我要買《丁丁歷險(xiǎn)記》，還缺多少錢？（3）我們小組合買一套書，每人花多少

錢？……這些問題都是基于學(xué)生生活實(shí)際提出來的，提得很有價(jià)值?？梢?，數(shù)學(xué)教學(xué)要敢于放，舍得放，放開學(xué)生思維，讓他們自由表達(dá)與眾不同的想法，會(huì)提一些有價(jià)值的問題，這樣學(xué)生的個(gè)性就會(huì)得到張揚(yáng)，思想品質(zhì)就會(huì)得到提高，問題意識(shí)也會(huì)得到培養(yǎng)，創(chuàng)造性思維就會(huì)被激活。

四、創(chuàng)造性地使用教材，使學(xué)生人人爭(zhēng)相提問題

新課程要求教師站在數(shù)學(xué)教學(xué)新理念的高度，創(chuàng)造性地使用教材。這就要求教師根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)靈活運(yùn)用和處理教材，這樣就可以摒棄那些離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的素材，用貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材取而代之。學(xué)生的興趣之門一旦被打開，思維也就插上了翅膀，他們?nèi)巳讼氚l(fā)表自己的看法，一個(gè)個(gè)問題也就相應(yīng)地提出來了。

五、相信和善待學(xué)生，使學(xué)生善于提有質(zhì)量的問題

在學(xué)生自己提出問題，自己探索解決問題的過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，把學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望充分地激發(fā)出來，這樣學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己真行，能發(fā)現(xiàn)和提出同別人不一樣的想法和問題，并且在沒有教師講解的情況

下，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，用自己獨(dú)特的思維方式解答出來。學(xué)生在體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，感覺到自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的力量，獲得智力上的極大滿足，從而大大增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了善提問、會(huì)提問的好習(xí)慣，創(chuàng)造性思維得到了培養(yǎng)。如在教學(xué)“青蛙吃害蟲”一課時(shí)，學(xué)生提出的問題都是“誰比誰多”或“兩只青蛙一共吃了多少只”這樣的問題，這時(shí)我適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生看誰最聰明，能提出和別人不一樣的問題，于是學(xué)生開動(dòng)腦筋，想出了很多不同的問題，教師的及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)生提問題的積極性。長此以往，學(xué)生就會(huì)樂于捕捉生活中的數(shù)學(xué)問題，善于自己發(fā)現(xiàn)問題，并熱情主動(dòng)地探究問題，自主地表達(dá)自己的思維、自己的情感，創(chuàng)造性地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，再加上教師熱情的鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)不斷地體驗(yàn)到成功的樂趣，形成學(xué)習(xí)過程中的良性循環(huán)。

愛因斯坦曾經(jīng)說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要?！币虼?，培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵?！昂脝枴笔莾和奶煨裕鳛榻逃ぷ髡?，充分保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是我們的職責(zé)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，異想天開，奇思妙想，允許學(xué)生出錯(cuò)，允許學(xué)生改正。一個(gè)民主和諧的課堂，一群想問、敢問、會(huì)問、善問的學(xué)生，這不正是主體性課堂教學(xué)所追求的目標(biāo)嗎？

參考文獻(xiàn)：

何振林.教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)[J].成才之路，2007（22）.

作者簡(jiǎn)介：楊國強(qiáng)，男，出生年月：1973.10，本科，就職學(xué)校：遼寧省北票市上園鎮(zhèn)中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)。