巧言慧語，共筑最美童年

摘 要：通過小學(xué)生語感培養(yǎng)途徑的實踐研究，通過語文教學(xué)改革，深入研究小學(xué)生語感培養(yǎng)的途徑，探索語感培養(yǎng)途徑的新路，讓孩子能正確地感受，精確地思考，準(zhǔn)確地表達(dá)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；朗讀訓(xùn)練；課外活動

語感是人們在長期的語言實踐中形成的對語言文字敏銳、豐富的領(lǐng)悟能力。語感的強(qiáng)弱直接體現(xiàn)學(xué)生閱讀文章和體會思想感情的能力，反映了學(xué)生的語文素養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”的基本理念，以及“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”的課程目標(biāo)，語感越來越顯現(xiàn)出其重要的作用，因此，語文教學(xué)應(yīng)該重視語感訓(xùn)練。對學(xué)生加強(qiáng)語感培養(yǎng)，不僅有助于提高學(xué)生閱讀鑒賞文章的能力，而且有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。小學(xué)語文教學(xué)，作為孩子們學(xué)習(xí)的起步階段，其在培養(yǎng)語感能力方面，起著至關(guān)重要的作用。

語感，之于學(xué)生，其作用和影響是一輩子的。結(jié)合教學(xué)實踐活動，筆者進(jìn)行了這方面的嘗試，以促進(jìn)學(xué)生語感能力的形成與

提高。

一、在生活中積累語感

生活是學(xué)生的最大課堂，潛移默化中每個人都形成了自己的愛好、性格、特點及語言感受能力。語文教學(xué)的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的語感。語感是一種感覺，閱讀同一作品，不同的讀者會有不同的感受。如：在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時，學(xué)生們初讀完課文之后，開始討論自己讀到的小興安嶺是怎樣的，很多學(xué)生都說它美麗、可愛、富饒，等等。當(dāng)我們正打算走進(jìn)文本，細(xì)細(xì)品味時，卻冒出了不同的聲音，有幾個孩子說：“不過就是樹林，有什么美麗、可愛啊。”聽著像是搗亂的一句話，卻給了我新的啟發(fā)和思路。為什么我們會把自己理解中的小興安嶺強(qiáng)加給學(xué)生呢？越是美文，就越不應(yīng)該給它加上生硬的框子吧！讓孩子們在學(xué)習(xí)之后說出最真實的感受遠(yuǎn)比先給他一個結(jié)論，再讓他在文字中一行行找答案要好得多。于是，我決定改變原來的設(shè)計，讓孩子們自由地讀課文，找找自己喜歡的句子。并把那幾個孩子分到了幾個組里，小組討論時，孩子們都想盡了辦法讓其他組員愛上自己選出的句子：有的用朗讀感染他人；有的做著動作，讓大家體會動物的可愛；有的由一位同學(xué)朗讀，其他人一起閉眼想象……孩子們的潛力是無窮的，在這樣的“研討”氛圍中，大家都收獲滿滿。到交流的時候，那幾個“特殊”孩子，個個紅著小臉，爭著想要來介紹小興安嶺，真切地感受著小興安嶺的美。課后，再回想起來，如果當(dāng)時我厲聲制止了那幾個孩子，課堂教學(xué)也能順利進(jìn)行，但卻少了一份自主與激情，而那幾個孩子，現(xiàn)在正是逐步建立自尊心的時候，也許會因此受到打擊。

當(dāng)然，在尊重孩子們特殊體驗并正面引導(dǎo)的同時，也要防范“特殊”的聲音。當(dāng)有孩子提出不同想法之時，我并不急著批評、糾正，而是回歸到文本之中，讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)和思考。在解決問題之后，對于個別故意亂說的孩子，我也會在課后稍作嚴(yán)肅地提醒他，尊重課堂中的不同聲音，并引導(dǎo)孩子們更準(zhǔn)確地理解感受文本，這樣，課堂教學(xué)更加有效，學(xué)生們的學(xué)習(xí)也更為主

動了。

二、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)語感

課堂教學(xué)是訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語感的最主要手段，所以教讀課

文、領(lǐng)悟教材、寫作訓(xùn)練等方面都要注重語感的培養(yǎng)。語文教讀是語文教學(xué)的最主要的內(nèi)容，每一篇優(yōu)秀的文章都值得我們?nèi)ネ诰蝮w味。培養(yǎng)語感是為了更好地寫作，同時不斷地寫作也能轉(zhuǎn)化語感。訓(xùn)練學(xué)生寫作能力，在一定程度上也是對學(xué)生語感培養(yǎng)的重要方法。如，《我不能失信》一課中，針對文中人物對話較多的特點，在教學(xué)中穿插了小練筆，“用不同形式來寫一寫人物的對話”：

■

在這個小練筆中，有著不同形式的人物對話，在學(xué)生練習(xí)填寫的過程中，也是對孩子們說話多樣性和有序性的一次鍛煉。搞清楚每次引號中都是誰的回答，并填上合適的語句，孩子們在練習(xí)中，鍛煉了自己的表達(dá)，理清了人物的對話，語感能力加強(qiáng)。

三、在朗讀訓(xùn)練中提升語感

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”激勵學(xué)生多讀多看課外書，多用心品味作品語言。品味語言的過程，其實就是形成語感的過程。這一方面的內(nèi)容，多用于美文、詩歌之中。正如在聽王崧舟老師教學(xué)的《長相思》一課，王老師安排了多層次的誦讀，在讀中想，在想后讀，看似簡單地以讀代講，其實層層深入，環(huán)環(huán)相扣。從孩子們一開始讀出的“故園無此聲”“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”的那一份思鄉(xiāng)情，到“身向榆關(guān)那畔行”的那種身在征途、心在家鄉(xiāng)的分離之痛，直至后來，學(xué)生感悟到的無論是“山一程，水一程”或是“風(fēng)一更，雪一更”，詩人都心系家鄉(xiāng)，對國家一片赤誠。這些都是孩子們在反復(fù)卻不重復(fù)的誦讀中一點點深入體會到的。

四、在課外活動中鍛煉語感

語感的培養(yǎng)，除了要通過反復(fù)誦讀積累，在生活中領(lǐng)悟之外，還要適時地利用課外時間，開展豐富的課外活動，從而培養(yǎng)語文的語感。課外活動是學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的部分，語文課外活動能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、應(yīng)辯能力和寫作能力，加強(qiáng)語感的培養(yǎng)。結(jié)合課外的活動，組織孩子們來了一次“漫談”，說說自己的課余生活，這也和語文園地一中的口語交際進(jìn)行了整合。孩子們從“游戲娛樂”“課余輔導(dǎo)”“個人愛好”“家務(wù)勞動”等幾個方面選擇自己最想說的，在老師的引導(dǎo)下，把話說清楚，說具體。這樣與實際生活密切相關(guān)的活動，能激發(fā)孩子們表達(dá)的興趣，也讓孩子們有話可說，有話想說，是語感培養(yǎng)不可或缺的重要途徑。

在培養(yǎng)小學(xué)生語感能力的任務(wù)驅(qū)動下，我積極主動地走進(jìn)小學(xué)語文新課程，不斷更新觀念，改變陳舊的教學(xué)方式，積極探索并形成小學(xué)生語感培養(yǎng)途徑的有效操作方法。學(xué)生們在不斷的練習(xí)中，一步步學(xué)會表達(dá)，慢慢地善于與人交流，語感能力逐步提升。

孩子們的語感發(fā)展應(yīng)伴隨他們成長而日趨成熟，逐步提升，因此，奠定好的基礎(chǔ)，并關(guān)注孩子們的變化情況，適時進(jìn)行合理化的調(diào)整，讓孩子們愿意表達(dá)，善于表達(dá)，學(xué)會溝通，長于溝通，讓巧言慧語為孩子們構(gòu)筑更美的童年時光！

參考文獻(xiàn)：

吳志國.淺談小學(xué)生語感能力的培養(yǎng).新課程教研，2011（6）.

作者簡介：夏楊，女，出生年月：1985.6，本科，就職于浙江省寧波市江東實驗小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。