農村初中音樂課堂教學現狀分析與思考

孫洋

【摘要】教育影響著社會的發(fā)展，關系到祖國的未來。面對農村初中的音樂教學不被學校重視、音樂教育經驗缺乏等現狀的描述與分析，敘述了農村初中的音樂課怎樣尋找適合學生學習的知識與技能，立足學生、學校的實際情況，依托教材、面向全體學生。倡導我們把學生帶入美好的音樂空間，在潛移默化中培養(yǎng)形象思維，使學生從心靈深處理解音樂，達到完美的音樂課堂教學效果。

【關鍵詞】農村初中；音樂課堂；教學現狀；音樂教育；農村教育

音樂的本身是多姿多彩的，其教學方法也應該是多種多樣的。一堂豐富多彩的音樂課應運用生動活潑的教學形式。作為一名特崗教師，茫茫然地走出了大學校門來到一個陌生的鄉(xiāng)村教書，懷揣著很多理想抱負，走過了五個年頭。在此期間，通過不斷地培訓學習學到了很多專業(yè)知識、教學方法，對農村學校、農村教師、農村學生問題有很多的感慨。針對農村中學的音樂課堂教學我做了一些研究。

一、農村音樂課堂教學的現狀

對我們國家來說，農村的教育更是重中之重，而今農村教育還遠遠落后于城市教育。

（一）農村學校對音樂課的教學理念

受應試教育的影響，學校、家長、學生們都把初中升學學科稱為主要學科，而把音、體、美等學科稱為“副課”。學校認為音樂是很容易教的，凡是唱歌不跑調的人都可以教。而且教師晉職都是“主課”優(yōu)先，多數人都紛紛改行。這種現象破壞了音樂課的整體教學和音樂教師的授課積極性，使得學校僅有的音樂教師流失，遏制了音樂教學水平的發(fā)展。

（二）農村音樂教師對音樂課的教學觀念

多年來，農村音樂教師緊缺，大部分是當地的民辦教師。他們基本沒受過正規(guī)的音樂教育，教學方法、教學技巧等方面都很落后，給音樂教育健康發(fā)展帶來了巨大的阻力。多數教師無法按照《新課標》的要求進行教學，教學內容不夠科學，教學資源的缺乏無從設計探索新穎的教學方法，導致學生沒有真正學到音樂基本知識。還有些音樂教師時常將音樂課上成流行歌曲“唱歌課”，教學形式是單一的，歌曲的內容也不適合學生，音樂教師忽視了對學生進行音樂知識及音樂審美的教學，使農村許多學生不懂音樂的基本常識、不識譜。

（三）農村中學生對音樂課的認識

中學生在這一時期，生理、心理漸趨成熟，這是人生接受音樂教育、增進音樂素養(yǎng)的重要時期。但是學生對音樂課的重視程度不夠，他們認為音樂課的開展意義不大，音樂課堂的教學效果與目標要求相差甚遠，導致學生對音樂的感知能力低下。長期以來，音樂課堂教學都是老師講、學生聽，以教師個人說唱為中心，學生被動接受知識，其主要根源不僅僅是教材的問題，這種教學方式使學生對音樂課極其豐富的內容和知識缺乏了解，加之在小學階段音樂師資不足，學生們多數沒上過音樂課，音樂基礎差，一時又不能理性地去學習或欣賞。

二、對農村初中音樂課堂的探索與思考

作為從事音樂教育的工作者，面對農村音樂教育的現狀，從實際情況出發(fā)，培養(yǎng)學生的審美意識、開拓精神，注重學生音樂學習興趣的培養(yǎng)，尋找適合學生學習的知識與技能，能夠做到與音樂課價值觀取向教育有機的結合。因此我們的農村音樂課應從現在抓起，積極采取各種有力措施，加強音樂教學工作。

（一）準確把握《音樂課程標準》的內涵。在思想認識上要有新高度

各級教育部門的領導充分認識到，音樂教育在素質教育中所占的重要位置是不可替代的，要按照音樂課程標準要求規(guī)范開設音樂課，改變以往只重視文化知識提高，積極開展音樂藝術實踐活動，提高青少年學生的美育素養(yǎng)，把農村的音樂教育工作扎實、有序地開展起來，教育的最終目的是要培養(yǎng)具有創(chuàng)造性才能的人。真正把歡樂帶給學生們，樹立學生全面發(fā)展、注重學生素質教育、審美教育培養(yǎng)的思想，讓學生有高度的抽象思維能力和形象思維能力。

面對農村學校的生源素質、師資力量、教學設施等存在的問題，應該利用宏觀調控的手段，進行學科平衡，爭取教育資金投入，改善辦學條件，盡可能地添置一定數量的正規(guī)教具與樂器，如錄音機、影碟機、電視機、電子琴、音樂圖片等。對學校教育教學工作和教師業(yè)績考核時，把音樂教學也列為考核項目，以有利于調動農村學校音樂教師的積極性，使音樂課程發(fā)揮充分的教育功能。

（二）注重教師素質的提高，在教學模式創(chuàng)新上要有新突破

要想培養(yǎng)學生的興趣，關鍵在于教師的教學方法和手段。要改革單一陳舊的教學模式，改變慣性思維方式。音樂課的教學藝術性較強，它是采用多種形式的教學方法讓學生去探索知識、理解知識、掌握知識，創(chuàng)造性地運用知識，從而在心靈上得到美的感受。

1.注重教學內容與教學環(huán)境的完美結合。注意運用感情將開頭和結尾結構布局合理。教師要善于調節(jié)自己的情緒，課堂內容結構還要注意雅與俗、疏與密、斷與續(xù)、理論講授與示范表演等方面的關系。

2.采用多種國內外現代音樂教學方法。（1）將奧爾夫教學法與農村音樂課堂教學相結合。奧爾夫教學法的教育就地取材，自制自配諸方面大大地解決了農村音樂教學設施短缺的難題。用高低不同的瓶子捆在一起制成高低不同的音條樂器，音色純凈，易教易學，易拉罐裝上沙土可做成沙錘樂器。由此可見，奧爾夫教學法是最好的選擇。（2）教師在課堂以歌唱為主要手段，在教學實踐中引進“柯達伊教學法”通過科學的實踐方法，進行手勢、節(jié)奏、互動的學習，讓學生在游戲中學習音樂、創(chuàng)作音樂。（3）充分運用“達爾克洛茲的教學體系”的技巧，通過日常工作、生活、游戲、歌唱和音樂等產生節(jié)奏的概念。通過節(jié)奏的因素，使學生能夠掌握一種音樂和表演的即興性。通過節(jié)奏訓練促進身心的和諧，增強身體各部位的靈活性，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，促進各方面進步。

總之，農村的音樂課堂教學如何擺脫傳統思想的束縛，是音樂教育工作者必須研究和努力實踐的新課題。為了盡快改變農村初中音樂課的現狀，我們應該加強自身的藝術修養(yǎng)，不停地在教學道路上進行摸索，多分析音樂，以生動、形象、有趣的方式把抽象的音符融入到直觀的動作、節(jié)奏中，不斷加強實踐教育，引導學生從心靈深處理解音樂。