淺談如何培養(yǎng)學生的口語交際能力

楊敏

【摘要】培養(yǎng)中學生口語交際能力，讓學生學會交往，學會處事，是素質教育實施的基本任務之一。中學語文教師應該研究初中學生的年齡特點和心理特點，研究學生口語交際訓練的教學規(guī)律，營造寬松、和諧、民主的課堂氛圍，扎實有效地培養(yǎng)學生的口語能力。

【關鍵詞】培養(yǎng) 口語交際 方法

如果說學生的閱讀和傾聽是吸收、儲存，那說話和寫作就是表達、創(chuàng)作，前者是后者的前提和基礎，后者是前者的目的和結果。學生口語交際能力的培養(yǎng)不是一件容易的事情，需要克服學生的心理障礙，更需要培養(yǎng)口語交際的技巧。中學語文教師應該研究初中學生的年齡特點和心理特點，研究學生口語交際訓練的教學規(guī)律，營造寬松、和諧、民主的課堂氛圍，扎實有效地培養(yǎng)學生的口語能力。筆者多年從事初中語文教學，潛心對學生進行口語訓練，現(xiàn)從四個不同的層面談談培養(yǎng)初中學生口語交際能力的方法和體會。

一、營造寬松和諧的課堂教學氛圍

教師的課堂地位和課堂角色的變化是區(qū)分傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育的重要內容。教師必須改變傳統(tǒng)教育觀念的束縛，不應該以真理的代言人自居，學生和教師都可以掌握真理，應該以平等的姿態(tài)出現(xiàn)在學生面前，教師的教育民主平等的思想以及師生之間的和諧寬松的關系，是讓學生在課堂上敢于發(fā)言、樂于發(fā)言的基本條件。青少年自身總想對世界的奧秘進行探究、對社會現(xiàn)象發(fā)表看法，這種強烈的欲望就是培養(yǎng)學生交際能力的最寶貴的原動力。教師應該貼近學生的內心，尊重學生，引導學生積極地與人溝通、交往，能夠與別人推心置腹地交談，勇于提出問題，勇于表達不同的觀點，敢講真話，敢說實話，教師應及時給予鼓勵、賞識，即使學生的觀點比較片面、幼稚，甚至不正確，也要進行熱情的鼓勵。比如啟發(fā)學生對釣魚島這個熱點問題展開討論?？梢韵胂笪磥碇?、日、美三國博弈的結果，大部分認為中國會收復釣魚島，也有人認為中國會飲恨敗北。答案不拘一格，學生暢所欲言，在一種競相發(fā)言的情境下，學生的口語表達交際能力自然會得到提高。

二、要善于激發(fā)學生口語表達的欲望

其實，每個學生都有著自身的潛能以及之處的見解。語文教師在學生發(fā)言過程中，要善于捕捉學生在表達中的閃光點，給予每一個學生鼓勵性評價，哪怕是非常微小的進步，也要及時表揚，增強學生的信心和勇氣。當然，對于學生發(fā)言中存在的問題，要含蓄委婉地指出，使學生找到將來發(fā)展的方向。教師應充分發(fā)揮主導作用，研究語文課程標準，制定學生口語交際能力訓練總體規(guī)劃，根據(jù)語文教材和學生實際，對學生進行系統(tǒng)的訓練。對于不同年齡段的學生，切合學生實際生活，找出學生說話的突破口和興奮點，使學生覺得有話可說，使學生由不愿說到搶著說，教師也要采取不同形式調動學生發(fā)言的積極性。同時，教師在課堂教學過程中，要注意引導學生學會評價別人，認真傾聽別人發(fā)言，即使反對他人的觀點，也要尊重他人發(fā)言的權力，學會與別人善意的交流，形成自由、寬松的氛圍，從而優(yōu)化學生語言發(fā)展，提高口語交際能力。

三、指導學生交際語言準確而生動

首先，教會學生語言表達的準確性。有的學生的口頭語言比較粗俗，又夾帶家鄉(xiāng)方言，或者表達沒有條理，用詞重復。教師應注意指導學生使用普通話，要求學生發(fā)言使用普通話，學會使用書面語言。為 激發(fā)學生使用普通話的熱情，可以組織學生舉行每天上課“三分鐘演講”活動，可以組織學生定期舉行演講比賽，也可以挑選一個發(fā)音純正、普通話水平高的學生領讀，帶領大家朗讀詩歌、散文。平時，教師利用自己標準的教學語言，給學生做出表率，同時注意糾正學生發(fā)言中的語病，提高學生用詞表達的準確性，指導學生能夠用簡短的話表達自己完整的意思，要求學生在日常生活中養(yǎng)成“說話即練口，表達須準確”的習慣，隨時隨地培養(yǎng)自己的口語交際能力。其次，指導學生表達盡量生動，自然大方，彬彬有禮，教會學生注意發(fā)言時的姿態(tài)，學會使用謙辭和敬語，對于不便直說的內容，要學會使用含蓄的語言。當想指出別人發(fā)言的不足時，可以用“我覺得”“我考慮”等語詞匯，既可表示對說話人的尊重，又能增進同學、朋友之間的團結。

四、鼓勵學生交際與生活實踐相結合

課堂教學是培養(yǎng)學生口語交際能力的主要渠道，但是學生口語交際能力的提升卻在學生日常生活實踐之中。青少年所處的社會環(huán)境對其交際能力的形成起著至關重要的作用。教師應要求學生課內與課外結合起來，養(yǎng)成良好的語言習慣。例如當學校舉辦了運動會，可以讓學生把運動會的盛況給家長講述一下，使學生把交流延伸到家庭、社會。人的口語交際能力是在口語交際的實踐中形成的，教師應以貼近學生生活的話題或情境來展開口語交際活動，重視日常生活在培養(yǎng)口語交際能力上的作用。其實在學生的每日生活中，都在自覺不自覺地進行著大量的交際交往活動，教師要善于引導學生利用活動開展有意識的學習和鍛煉，從教室這個小課堂走向生活的大課堂，在生活中實踐、積累、發(fā)展、提高自己的口語交際能力。

值得注意的是，教師還應在指導學生口語交際的同時，更要教會學生學會傾聽。口語交際是人與人之間相互交流、雙向溝通、雙向互動的過程，與他人交流，要注意尊重理解對方，因為只有傾聽對方說話，理解、吃透了對方的觀點、看法，才能實現(xiàn)與對方的交流，達到交際的目的，學會傾聽是培養(yǎng)學生口語交際能力的基礎和前提。