合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐研究

王建芬

【摘要】 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作探究式教學(xué)是比較重要的一種教學(xué)方法，本文主要對其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐進(jìn)行了相關(guān)探討.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；合作探究式

合作探究式教學(xué)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，即由學(xué)生們通過小組形式來進(jìn)行交流與合作，從而獲得所需知識的過程. 而在實際教學(xué)過程中，合作探究式教學(xué)的有效實現(xiàn)途徑是國內(nèi)初中數(shù)學(xué)教學(xué)亟須解決的重點.

1. 合作探究式教學(xué)方法概述

合作探究式教學(xué)法即學(xué)生通過教師的指導(dǎo)與同學(xué)合作對難度比較大的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析與探究的教學(xué)方式，是如今素質(zhì)教育較為先進(jìn)的教學(xué)方法之一. 合作探究式教學(xué)方法的主要手段為科學(xué)探究，其基本探究內(nèi)容為現(xiàn)行教材，參照對象貼近學(xué)生們的生活實際，讓學(xué)生們能夠更加自由而充分地表達(dá)，也為學(xué)生們提供質(zhì)疑、探索以及討論數(shù)學(xué)問題的機(jī)會. 學(xué)生們通過這些活動，嘗試探索疑問的答案，有利于學(xué)生們運用自己學(xué)到的知識解決實際問題.

2. 合作探究式教學(xué)方法的作用

學(xué)生們應(yīng)該作為小組合作學(xué)習(xí)過程中的主體，教師必須將其主體地位突出出來. 通過合作探究式教學(xué)方法，教師們設(shè)置有趣的情境以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)好奇心與興趣，從而將學(xué)生們的積極主動性調(diào)動起來，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，并且對其進(jìn)行思考以及探究. 因此，這種方法有利于增進(jìn)同學(xué)情誼，并且培養(yǎng)了學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)問題能力、思考能力、探究能力以及生存能力，以適應(yīng)社會對人才的需求.

3. 合作探究式教學(xué)方法的實踐分析

3.1 劃分合作小組

通常都會在教師教學(xué)之前，通過自由組合或者教師安排等方式將學(xué)生們劃分為若干個小組. 需要注意的是，小組平均水平不能存在太大差異. 然后再對小組內(nèi)部進(jìn)行相關(guān)分工，比如組長和發(fā)言人由其中某兩名同學(xué)來擔(dān)任. 教師應(yīng)該在學(xué)生們討論與思考的時候，對其進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā).

3.2 小組討論與意見交流

劃分合作小組，并且將分工工作完成之后，教師應(yīng)該讓學(xué)生們交流，從而獲得所需知識. 首先，教師應(yīng)該為學(xué)生們布置合理的數(shù)學(xué)課堂任務(wù)，讓學(xué)生們對各自小組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行明確之后，再按照自己對該任務(wù)內(nèi)容的理解進(jìn)行操作與學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)成果. 在學(xué)生們討論與交流的過程中，教師們應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙ζ浯嬖诘牟僮饕蓡栠M(jìn)行引導(dǎo). 而學(xué)生們在交流的過程中，應(yīng)該通過小組合作對各自的任務(wù)進(jìn)行整合、歸納與分析，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù).

3.3 實現(xiàn)更深層次的理解

每一名學(xué)生的能力與專長都各不相同，通過小組合作的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)的探究學(xué)習(xí)，可以發(fā)揮組合的優(yōu)勢，將學(xué)生們各自的專長發(fā)揮出來. 教師們應(yīng)該鼓勵學(xué)生之間互相學(xué)習(xí). 比如，在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師們提出問題：將一根70 cm左右的鐵絲圍成長方形，如果寬是長的三分之二，求其長和寬；如果長方形的寬與長相比少5 cm，求長方形面積；將前兩個問題所得面積的大小進(jìn)行比較，該長方形能否圍成更大面積的長方形. 先讓學(xué)生們設(shè)未知數(shù)，再問學(xué)生們，能否將該面積直接設(shè)未知數(shù)，若不能，該如何做. 教師們在提問之后，讓學(xué)生們自己思考與探索，得出相關(guān)結(jié)果，再讓各個小組派其中一位成員來解答. 這種方式有利于學(xué)生主動思考與探索，并且尋找到相關(guān)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生們對所學(xué)知識與數(shù)學(xué)原理進(jìn)行更加深刻的理解.

3.4 數(shù)學(xué)問題的變形探索

在進(jìn)行數(shù)學(xué)問題教學(xué)時，一般都會先將問題弄清楚，再擬定數(shù)學(xué)任務(wù)，由學(xué)生們完成任務(wù)，再一起回顧. 教師應(yīng)該為學(xué)生們提供足夠的時間去思考數(shù)學(xué)問題，并且鼓勵他們多方向與多角度地進(jìn)行思考、聯(lián)想以及探索，從而加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，提高學(xué)生們的探究能力，并且提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)與學(xué)習(xí)效率.

3.5 培養(yǎng)創(chuàng)新意識

這個方面可以借助多媒體設(shè)備來實現(xiàn). 教師向?qū)W生們展示月歷，再講述自己不看日歷和月歷也能將他們在豎列圈出來的3個相鄰日期猜出來. 其特殊方法就是讓學(xué)生們將三者之和告之教師，再由教師告訴他們那3個日期分別為多少. 學(xué)生們一定會由此對教師所說的特殊方法產(chǎn)生了好奇心與興趣，在教師展示了幾次這樣的方法之后，學(xué)生們會積極主動地想要探索其中的原因. 這個時候，教師再拋出2個數(shù)學(xué)問題：豎列3個相鄰日期數(shù)之間的關(guān)系是什么；橫列3個相鄰數(shù)之間的關(guān)系是什么. 提出問題之后，教師再讓學(xué)生們?nèi)Τ鋈我? × 2個數(shù)，將四個數(shù)之和傳達(dá)給各自小組成員，然后由小組合作探究來求出四個數(shù). 學(xué)生們可以通過對日歷與月歷進(jìn)行認(rèn)真的觀察與相關(guān)分析，從而尋找到規(guī)律，解答教師的問題.

3.6 數(shù)學(xué)問題應(yīng)該具有開放性與挑戰(zhàn)性

這類問題雖然對學(xué)生個人來說，有一定深度與難度，但是教師可以要求學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí). 在教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)之后，讓學(xué)生們互相合作探究，然后得到各自的結(jié)論，再由某個成員上講臺分享其合作探索獲得的成果. 學(xué)生們由此可以了解到同一問題的不同解決方法，從而加深對數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識，實現(xiàn)整節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)目的.

結(jié)束語

學(xué)生們必須擁有更高的素質(zhì)與能力才能迎合新時代對人才的需求. 而初中數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力和實踐能力，而且是一個十分重要的時期，教師們應(yīng)該對其給予重視. 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師們應(yīng)該加大對學(xué)生們團(tuán)結(jié)合作意識的培養(yǎng)力度，讓他們都參與到合作小組學(xué)習(xí)中去，真正落實素質(zhì)教育的理念，實現(xiàn)其教學(xué)目的.

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