形成性評(píng)估在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

楊茂娟

[摘要]本文探討了促學(xué)評(píng)估理論在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，闡述了以促進(jìn)學(xué)習(xí)為目的的多元評(píng)估對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要意義。使用多元化、多樣性的形成性評(píng)估有利于保護(hù)并加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

[關(guān)鍵詞]形成性評(píng)估 ?多元評(píng)價(jià) ?問題和規(guī)劃

一、 對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)估的理解

大學(xué)英語(yǔ)是我國(guó)教育主管部門規(guī)定的非英語(yǔ)專業(yè)本科生的必修課程，是以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和技能、語(yǔ)言文化、跨文化交際能力、自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略等為目的的綜合性課程體系（教育部高等教育司，2007）。教育部《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（2010版）明確指出：教學(xué)評(píng)估是大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)估體系對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。教學(xué)評(píng)估既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進(jìn)教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率和取得良好學(xué)習(xí)效果的有效手段。

評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化，評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，是對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。

形成性評(píng)估是教學(xué)過程中進(jìn)行的過程性和發(fā)展性評(píng)估，即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采用多種評(píng)估手段和形式，跟蹤教學(xué)過程，反饋教學(xué)信息，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。形成性評(píng)估不僅注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的評(píng)價(jià)，也重視對(duì)學(xué)生行為能力的評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供一個(gè)不斷自我完善和提高的機(jī)會(huì)。形成性評(píng)估的核心是讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)成功與收獲，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心?？偟膩?lái)說，形成性評(píng)估具有主動(dòng)性、多元性和開放性的特點(diǎn)。

形成性評(píng)估包括學(xué)生自我評(píng)估、學(xué)生相互間的評(píng)估、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)估、教務(wù)部門對(duì)學(xué)生的評(píng)估等。形成性評(píng)估可以采用課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)記錄、網(wǎng)上自學(xué)記錄、學(xué)習(xí)檔案記錄、訪談和座談等多種形式，以便對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察、評(píng)價(jià)和監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

既然形成性評(píng)估特別有利于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行有效監(jiān)控，那么在實(shí)施基于計(jì)算機(jī)和課堂的教學(xué)模式中尤為重要?，F(xiàn)在各大高校都在開展依托網(wǎng)絡(luò)的課堂教學(xué)模式，學(xué)生已經(jīng)成為課堂教學(xué)的中心;不僅如此，基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)表明學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的很多活動(dòng)都是發(fā)生在課堂之外，形成性評(píng)估的重要性也日益凸顯。可以說，開展以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施和保障機(jī)制。

二、 多元化、多樣性的課堂評(píng)價(jià)

（一）學(xué)生自我評(píng)估

自我評(píng)估培養(yǎng)學(xué)生了解自己、為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力，鼓勵(lì)他們積極思考自己的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)效果，使他們看到自己的成績(jī)與不足。教師通過與學(xué)生討論他們的自評(píng)，了解學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的對(duì)學(xué)習(xí)成果的態(tài)度，幫助他們確定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以寫作為例：首先學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行獨(dú)立評(píng)價(jià)，然后對(duì)范文進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出自己的問題及精彩之處。同樣，學(xué)生也可對(duì)自己在課堂上的報(bào)告或者發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和不足。這樣學(xué)生可有的放矢的根據(jù)自己的弱點(diǎn)或者優(yōu)點(diǎn)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師針對(duì)學(xué)生的反饋對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行改進(jìn)，使課堂指導(dǎo)更為有效。

（二）小組成員互評(píng)

小組成員互評(píng)不同于個(gè)人自評(píng)，它更為客觀和直接，當(dāng)然對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說，當(dāng)面指出對(duì)方的問題需要勇氣;同樣被評(píng)估者也需要同樣的勇氣和魄力直面他人的評(píng)價(jià)。忠言逆耳利于行，同齡人的評(píng)價(jià)實(shí)則更從促進(jìn)學(xué)生的自我反思及成長(zhǎng)。

對(duì)學(xué)生課堂行為表現(xiàn)的有效評(píng)價(jià)需要建立在相互信任的基礎(chǔ)上，因?yàn)樗枰瑢W(xué)間的合作來(lái)完成。學(xué)生互評(píng)的成功與自評(píng)的成功一樣，需要教師提供榜樣，展示優(yōu)秀的互評(píng)案例。通過評(píng)議，學(xué)生可以充分理解評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，逐步增強(qiáng)自己的自信心。

（三）分組活動(dòng)中的合作行為評(píng)價(jià)

如踢足球、演奏樂器一樣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)合作互動(dòng)的過程。單打獨(dú)斗或者懶惰懈怠都無(wú)法保證學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。只有組員之間科學(xué)分工，密切合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能共同成長(zhǎng)與進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)可以采用等級(jí)和評(píng)語(yǔ)相結(jié)合的形式。小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。組員間要有足夠的交流和良好的溝通，通常檢查組員間合作過程中的成功和失敗，可以不斷改善組員之間的互助關(guān)系，實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)的完成。

教師評(píng)價(jià)

（四）教師評(píng)價(jià)

學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)必須跟教師的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。對(duì)學(xué)生來(lái)說，教師的評(píng)價(jià)更為客觀，更具權(quán)威，也最具指導(dǎo)和決定作用。教師要認(rèn)真對(duì)待對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師的作用是多層面的：要示范正確的方法，要指導(dǎo)和支持評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的指定。更為重要的是，教師要與學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)目的，評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步，抽查學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，給學(xué)生提供反饋意見。

教師應(yīng)留意觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，及時(shí)給予評(píng)價(jià)和反饋。教師可在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)充分發(fā)揮評(píng)語(yǔ)的及時(shí)性優(yōu)勢(shì)和激勵(lì)作用，加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，使學(xué)生及時(shí)了解自己的進(jìn)步和不足，從而改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。教師也可利用課堂的時(shí)間，對(duì)進(jìn)步較大的組員和團(tuán)隊(duì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，并使用具體的語(yǔ)言和實(shí)例去凸顯他們的進(jìn)步，這樣能最大程度上優(yōu)化評(píng)價(jià)的作用，在班級(jí)樹立榜樣，增強(qiáng)組員的信心和影響力。

（五）學(xué)習(xí)檔案

作為形成性評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，學(xué)習(xí)檔案可以展示學(xué)生努力學(xué)習(xí)的進(jìn)步和成績(jī)，是對(duì)學(xué)習(xí)過程的記錄和整理。學(xué)習(xí)檔案為教師和學(xué)生提供參考數(shù)據(jù)，里面可記錄對(duì)每一單元進(jìn)行評(píng)價(jià)后所做的自我總結(jié)，以及與本單元內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資料及調(diào)查報(bào)告，還可記錄學(xué)生課堂被提問的次數(shù)及問題回答，以及他們?cè)谛〗M合作中的表現(xiàn)情況。此外，學(xué)習(xí)檔案還有助于觀察學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生本人是建立學(xué)習(xí)檔案的主要參與者，教師的是任務(wù)是提出要求和給予指導(dǎo)。

三、 評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意的問題

1.評(píng)價(jià)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)自然穿插對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，使評(píng)價(jià)活動(dòng)與課堂教學(xué)同步進(jìn)行。

2.注意評(píng)價(jià)的實(shí)效性，評(píng)價(jià)是為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不能為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，或者以評(píng)價(jià)為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。

3.評(píng)價(jià)盡量采用描述性的方式，給成績(jī)稍遜的同學(xué)多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

4.評(píng)價(jià)體系需要進(jìn)一步的規(guī)范和完善，評(píng)價(jià)方法需要不斷開發(fā)和變化。

評(píng)價(jià)的最根本目標(biāo)的著眼于學(xué)生的發(fā)展與語(yǔ)言進(jìn)步。通過注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，可以激勵(lì)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，鼓勵(lì)自我反思與提高，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

[參考文獻(xiàn)]

[1]教育部高等教育司編《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，上海外語(yǔ)教育出版社，高等教育出版社，2007年10月，第1版;

[2]形成性評(píng)價(jià)在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，河北北方學(xué)院學(xué)報(bào)，2007年2月。

（作者單位：上海海關(guān)學(xué)院）