在數(shù)控車床實(shí)習(xí)教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

陳碩

摘 要：近年來(lái)我國(guó)高職院校為國(guó)家培養(yǎng)了數(shù)以千萬(wàn)的高級(jí)技能應(yīng)用型人才，取得了令人矚目的成就。但在一線實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面，仍存在著一些需要規(guī)范和改進(jìn)的地方。希望廣大職業(yè)教育者能夠群策群力，總結(jié)出一些使教學(xué)過(guò)程更加完整化、規(guī)范化、科學(xué)化的方法和理念，從而提高學(xué)生的總體素質(zhì)與技術(shù)水平。本文分析了目前職業(yè)學(xué)校生源的狀況，闡明了在職業(yè)教育中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣的必要性，重點(diǎn)介紹了在數(shù)控車床教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣的具體做法和探索，以及應(yīng)注意的問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中 “樂(lè)學(xué)”、“會(huì)學(xué)”。

關(guān)鍵詞：數(shù)控；實(shí)習(xí)；求知欲；學(xué)習(xí)興趣；正遷移；賞識(shí)教育

愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對(duì)客觀事物的愛與熱忱中產(chǎn)生的”。我國(guó)古代著名的教育家、思想家孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！敝挥小昂弥?、“樂(lè)之”才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂(lè)，學(xué)有所成。近年來(lái)技校生源整體素質(zhì)的下降和個(gè)體差異的增大，給教學(xué)帶來(lái)了不少困難，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法上都存有缺陷。數(shù)控專業(yè)又具有新型化和復(fù)合化的特點(diǎn)，要想培養(yǎng)出具有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)技術(shù)工人，就必須使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到“樂(lè)學(xué)”、“會(huì)學(xué)”的經(jīng)驗(yàn)，而不僅是被動(dòng)的“學(xué)會(huì)”。本文結(jié)合作者在數(shù)控車床實(shí)習(xí)的一線實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談一些在數(shù)控車床的實(shí)習(xí)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到較好教學(xué)效果的具體做法和探索。

1.展示專業(yè)前景，激發(fā)求知欲望

新生剛進(jìn)校時(shí)對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)還是比較模糊的，利用他們對(duì)新環(huán)境、新專業(yè)和新知識(shí)的好奇心，在入校后的第一周通過(guò)讓學(xué)生觀看機(jī)械科技系列片柔性加工系統(tǒng)、自動(dòng)化裝配線和數(shù)控機(jī)床概述等一批影像資料和到實(shí)習(xí)工廠參觀數(shù)控車、數(shù)控銑、數(shù)控線切割等設(shè)備和現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)，或在機(jī)床上調(diào)用程序現(xiàn)場(chǎng)演示加工出一件產(chǎn)品，甚至可結(jié)合神舟六號(hào)的升空等科技新聞，讓學(xué)生知道無(wú)人工廠、機(jī)械手并不是只存在于科幻片中，在他們對(duì)柔性加工系統(tǒng)的高自動(dòng)化、高效率、高精度感到驚奇與贊嘆的同時(shí)，通過(guò)分析對(duì)比國(guó)內(nèi)與國(guó)際在此項(xiàng)上的現(xiàn)實(shí)差距，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)熱情和使命感，使他們知道操作數(shù)控機(jī)床是一份了不起的工作，是一份高層次、高水平的技術(shù)工作，是提升我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的重要一環(huán)。通過(guò)對(duì)專業(yè)前景的認(rèn)同和渴望，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望很容易就被激發(fā)起來(lái)，從而能充滿興趣地投入今后的數(shù)控專業(yè)學(xué)習(xí)中去。

2.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)采用多媒體課件演示將聲音、圖象、動(dòng)畫和文字融合于一體，應(yīng)用于數(shù)控教學(xué)的課堂，特別是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破上， 更可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，感受自動(dòng)加工的優(yōu)越性，從各個(gè)側(cè)面生動(dòng)地展示數(shù)控機(jī)床特有的加工特點(diǎn)和動(dòng)作，諸如自動(dòng)進(jìn)、刀、換刀，循環(huán)加工弧面、球面等復(fù)雜零件，使教學(xué)內(nèi)容更具藝術(shù)表現(xiàn)力和強(qiáng)烈的感染力，在實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的同時(shí)，促進(jìn)了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。比如對(duì)刀操作是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，通過(guò)多媒體課件在音樂(lè)的伴奏下將對(duì)刀的目的與原理等理論通過(guò)文字、圖片的方式加以強(qiáng)調(diào)，在操作的分步演示中又通過(guò)動(dòng)畫將機(jī)床、面板、按鍵、屏幕顯示、機(jī)床動(dòng)作、加工結(jié)果等一系列本來(lái)是分散的動(dòng)作畫面形成一個(gè)連續(xù)的動(dòng)作整體，學(xué)生可以不受場(chǎng)地和觀看角度等限制，眼、耳、手、腦并用，一目了然地觀察到整個(gè)對(duì)刀加工操作過(guò)程。

實(shí)習(xí)中由于數(shù)控設(shè)備數(shù)量有限和教學(xué)的安排，學(xué)生不可能一上完理論課，就馬上操作數(shù)控機(jī)床。這時(shí)可通過(guò)仿真操作，讓學(xué)生通過(guò)編程機(jī)輸入自己所編寫的加工程序，模擬顯示整個(gè)切削加工過(guò)程，以及當(dāng)前坐標(biāo)位置，切削速度，快進(jìn)、快退速度，當(dāng)前所用刀具等。如果學(xué)生所編寫的程序有錯(cuò)誤，電腦就會(huì)顯示出錯(cuò)號(hào)，程序暫停運(yùn)行，直至正確修改后，程序才繼續(xù)運(yùn)行，模擬切削加工可一直顯示到加工完畢。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難就會(huì)相對(duì)減少，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和編程水平都有很大幫助，學(xué)生建立了自信心，從而也大大提高學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果自然水到渠成。

3.尋找知識(shí)的連接點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)新知識(shí)時(shí)會(huì)本能有畏難情緒，這時(shí)運(yùn)用橫向類比的方法尋找新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，充分利用已經(jīng)形成的舊的知識(shí)技能，發(fā)揮其對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的新知識(shí)技能的正遷移作用，能有效誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。如在數(shù)控教學(xué)中，復(fù)雜零件的編程既是重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。由于指令繁多，同時(shí)還涉及到數(shù)學(xué)、工藝等方面的知識(shí)，所以單純地講解此部分內(nèi)容學(xué)生很不容易理解和接受。這時(shí)可結(jié)合學(xué)生已有的普車實(shí)習(xí)基礎(chǔ)和對(duì)加工工藝路線、工藝參數(shù)、刀具的安裝、切削參數(shù)等的基本認(rèn)識(shí)，將其與數(shù)控機(jī)床編程的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，通過(guò)分析工藝過(guò)程，特別是刀尖的運(yùn)動(dòng)軌跡，諸如進(jìn)刀、退刀、精車外圓、精車階梯軸、倒角、精車錐面、球面、車螺紋等，把具體代碼與加工動(dòng)作統(tǒng)一起來(lái)，講清直線插補(bǔ)令、圓弧插補(bǔ)、螺紋插補(bǔ)等不同指令，并將這些以程序格式編寫成動(dòng)作程序模塊，幫助學(xué)生更好地掌握基本的編程方法和思路。再通過(guò)一些實(shí)例的仿真操作或機(jī)床加工，進(jìn)一步鞏固編寫正確完整的加工程序的方法和要求。如加工下例復(fù)合零件，

教師先啟發(fā)學(xué)生回顧普通車床中是否加工過(guò)類似零件，當(dāng)時(shí)是如何進(jìn)行工藝分析的？讓學(xué)生在開始編程之前，先編寫出正確的加工工藝路線：粗車外圓φ30.2×46→ 粗車外圓φ20×15.9→粗車圓錐1：5→ 精車端面→ 倒角1×45°→精車外圓φ19.85×15.97→ 精車圓錐1：5 →精車φ29.98×45.95的外圓 →切槽5×φ18→ 車螺紋M20×1.5→ 粗車圓弧R10→精車圓弧R10 。結(jié)合編程坐標(biāo)系中O～K各點(diǎn)的坐標(biāo)值，按模塊編寫指令。在此基礎(chǔ)上可重點(diǎn)復(fù)習(xí)相關(guān)指令的含義與應(yīng)用，以舊帶新，循序漸進(jìn)。當(dāng)然在運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)去理解新知識(shí)、掌握新技能時(shí)要注意比較，既要看到新舊知識(shí)的共同點(diǎn)，也要看到不同之處，如自動(dòng)循環(huán)指令對(duì)加工工藝的影響等。通過(guò)尋找知識(shí)的連接點(diǎn)，不僅使學(xué)生更容易記憶理解和掌握，同時(shí)又為后續(xù)內(nèi)容做了鋪墊。學(xué)生覺得容易，自信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)積極性也大大提高，教學(xué)任務(wù)便能順利地完成。

4.以平等的心態(tài)進(jìn)行賞識(shí)教育，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)能動(dòng)性

教學(xué)中，學(xué)生是主體，是內(nèi)因；教師是主導(dǎo)，是外因。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。只有面向全體學(xué)生，最大限度地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，真正做到人人學(xué)有所獲，這樣的教學(xué)才能算成功。一方面要求我們的老師在心態(tài)上將老師和學(xué)生放在平等的地位上，當(dāng)學(xué)生達(dá)不到要求或是出錯(cuò)時(shí)不應(yīng)是一味訓(xùn)斥造成學(xué)生逆反心理和對(duì)立情緒，而應(yīng)是幫助其分析原因找出辦法加以解決，營(yíng)造出良好的教育情景和學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生親其師，自然樂(lè)其學(xué)。另一方面在教學(xué)中，要求我們的老師要能根據(jù)學(xué)生不同情況，采用分層次教學(xué)，做到“以人為本、因材施教”。當(dāng)然這對(duì)教師提出了更高的要求，教師必須認(rèn)真地研究學(xué)生實(shí)際，制定不同的教學(xué)分類目標(biāo)，按照不同的教學(xué)方法貫徹實(shí)施教學(xué)方案，主動(dòng)地適應(yīng)不同學(xué)生的差異，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)“跳起來(lái)能摘到桃子”這樣成功的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生積極進(jìn)取，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

如在數(shù)控車床編程教學(xué)中，我們?cè)O(shè)置了“A、B、C”三組難度的零件編程練習(xí)，對(duì)差生要求他們能套用學(xué)過(guò)的程序模塊進(jìn)行類似結(jié)構(gòu)零件的編程，掌握基本的編程方法，由于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法適合于他們，對(duì)于原來(lái)失去了學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，會(huì)覺得學(xué)習(xí)并不可怕，通過(guò)努力得到了實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步，就會(huì)產(chǎn)生成就感，逐漸提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，重新樹立起自信心，獲得最大限度的發(fā)展。對(duì)中等資質(zhì)的學(xué)生，除了掌握單個(gè)的基本類型的編程外，還要求對(duì)復(fù)合零件進(jìn)行編程思考，根據(jù)不同的工藝路線、不同的循環(huán)指令編寫程序，在克服困難中體會(huì)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)控的興趣。對(duì)一些學(xué)習(xí)較好、掌握透徹的同學(xué)，還可以增加個(gè)性化練習(xí)，要求他們舉一反三，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)他們用不同的加工工藝、不同的數(shù)控系統(tǒng)、不同的編程方法編寫加工程序，并通過(guò)機(jī)床仿真系統(tǒng)或模擬系統(tǒng)分別模擬、加工，驗(yàn)證自己的創(chuàng)新是否正確、合理，通過(guò)總結(jié)比較，掌握編程的最優(yōu)方案。甚至可以自己設(shè)計(jì)、加工出各種富有想象力，造型迥異的小工藝品。當(dāng)其他學(xué)生看到這些學(xué)生的作品，往往也躍躍欲試，想設(shè)計(jì)出更好的作品?！芭d趣是一切求知的動(dòng)力源泉”。這樣的安排實(shí)踐證明極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的靈感和創(chuàng)造欲，使學(xué)生對(duì)數(shù)控實(shí)習(xí)訓(xùn)練產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。

興趣是一種巨大的學(xué)習(xí)力量，專業(yè)可以轉(zhuǎn)化為興趣，而將專業(yè)方向、個(gè)人潛力與愛好打通，往往是今后事業(yè)成功的前提，這已被無(wú)數(shù)成功人士所證明。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”讓我們共同努力，在教學(xué)中把引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力放在首位，讓學(xué)生在個(gè)性興趣和求知欲的引導(dǎo)下快樂(lè)學(xué)習(xí)吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]郭德橋.加強(qiáng)數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué) 提高學(xué)生實(shí)踐能力.職業(yè)教育研究，2006年7月

[2]呂海，翟華麗.關(guān)于數(shù)控實(shí)習(xí)的探索與思考.職業(yè)教育研究，2005年4月