淺談泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及解決方案

董穩(wěn)娟

摘要：本文是筆者根據(jù)在泰國(guó)實(shí)習(xí)期間對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和訪問(wèn)，總結(jié)出漢語(yǔ)在泰國(guó)流行的原因，發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)推廣中的漏洞，提出解決辦法。

關(guān)鍵詞：泰國(guó)；漢語(yǔ)教學(xué)；存在問(wèn)題；解決策略

隨著漢語(yǔ)熱的興起，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展火熱，特別是在泰國(guó)等東南亞國(guó)家。泰國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)與漢語(yǔ)推廣以其迅猛的發(fā)展、豐碩的成果已成為各國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)與推廣工作的優(yōu)秀代表。本文主要從以下幾方面來(lái)談泰國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)。

一、影響泰國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極因素

1.泰國(guó)是世界華人聚居生活的主要國(guó)家，其發(fā)展與中國(guó)密不可分，泰國(guó)華人都在有意的保護(hù)和傳承中國(guó)文化，在學(xué)校里，華裔子女學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的情況占了很大一部分。另外泰國(guó)以詩(shī)琳通公主為代表的王室大力支持學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，這種精神支持了泰國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者。

2.中國(guó)每年都有大量漢語(yǔ)教師、志愿者赴泰教學(xué)。在2013年，僅往基礎(chǔ)教育委員會(huì)就派出了536人。另外還有許多以非漢語(yǔ)志愿者教師身份在泰國(guó)進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)的中國(guó)教師。這完全為進(jìn)行海外漢語(yǔ)教學(xué)提供了保障。

3.學(xué)生活潑主動(dòng)，敢于開(kāi)口。大部分泰國(guó)學(xué)生的性格都很活潑開(kāi)朗，上課時(shí)學(xué)生們都會(huì)很積極地回答老師的問(wèn)題，和老師進(jìn)行互動(dòng)，而且常常學(xué)以致用，使得漢語(yǔ)不只是被動(dòng)的進(jìn)行傳播。

4.網(wǎng)絡(luò)普及率高，有力于從互聯(lián)網(wǎng)獲取漢語(yǔ)知識(shí)。隨著世界各國(guó)“漢語(yǔ)熱”的興起，網(wǎng)絡(luò)上也開(kāi)始刮起了一股“漢語(yǔ)風(fēng)”，各種各樣的有關(guān)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的網(wǎng)站層出不窮，學(xué)習(xí)者可以輕而易舉地運(yùn)用這些資源來(lái)學(xué)習(xí)中文。

二、影響泰國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的不利因素

盡管泰國(guó)漢語(yǔ)教育形勢(shì)發(fā)展還比較良好，但也存在著一些問(wèn)題，本文主要從以下方面分析：

1.社會(huì)因素。不同于中國(guó)，泰國(guó)主張快樂(lè)輕松的學(xué)習(xí)，但也就導(dǎo)致課堂紀(jì)律很松散，不利于管理，影響教學(xué)工作。許多中國(guó)老師一遇到這些情況，教學(xué)熱情就減少了許多。課堂上不但要花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)維持紀(jì)律，還要考慮如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往，不僅教師的教學(xué)任務(wù)無(wú)法按時(shí)按量完成，學(xué)生所學(xué)知識(shí)的質(zhì)和量也很難保證。另外在泰國(guó)的實(shí)際情況中，中文也并沒(méi)有那么火熱，很多學(xué)生選擇漢語(yǔ)僅僅是因?yàn)闈h語(yǔ)學(xué)分比較容易修得，甚至有學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)漢語(yǔ)不如英語(yǔ)有前途，這就影響了生源質(zhì)量和學(xué)習(xí)氛圍。另外也與監(jiān)督機(jī)制——考試息息相關(guān)，內(nèi)容簡(jiǎn)單、缺乏針對(duì)性、教師和學(xué)生不重視、考試太隨意。

2.教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)施不足。圖書(shū)館沒(méi)有足夠的中文圖書(shū)。許多泰國(guó)學(xué)校都有自己的圖書(shū)館，有著大量的各種藏書(shū)，但美中不足的是中文圖書(shū)太少，甚至沒(méi)有中文書(shū)籍。本人實(shí)習(xí)所在學(xué)校就有一個(gè)很大的圖書(shū)館，但用了兩個(gè)周都沒(méi)找出多少中文書(shū)，且都是試題和課本。這就不利于學(xué)生們補(bǔ)充課外中文知識(shí)、拓展知識(shí)面。

3.教材難易程度不一，針對(duì)性不強(qiáng)。泰國(guó)漢語(yǔ)教材比較繁雜，主要有《泰國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)》、《漢語(yǔ)教程》、《快樂(lè)漢語(yǔ)》、《體驗(yàn)漢語(yǔ)》、《跟我學(xué)漢語(yǔ)》，還有泰國(guó)人自己編寫的教材。這些教材中也存在一系列的問(wèn)題：A.大部分教材都是泰語(yǔ)或者英語(yǔ)注釋，容易造成理解錯(cuò)誤和混淆B.各種教材的難度不一，缺乏適應(yīng)性、規(guī)范性和系統(tǒng)性，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。筆者所在學(xué)校使用的教材是楊寄洲老師編著的《漢語(yǔ)教程》，高一的學(xué)生用第一冊(cè)，學(xué)習(xí)進(jìn)度比較快；高二的學(xué)生用第二冊(cè)，進(jìn)度慢，而且語(yǔ)法太難，學(xué)生很難掌握。另外還存在教材濫用的情況。

4.繁簡(jiǎn)字選用問(wèn)題。目前，泰國(guó)的華文報(bào)紙都使用繁體字，華人的印刷品、廣告牌也都使用繁體字。而且受臺(tái)灣和香港地區(qū)影響，他們?cè)趯W(xué)漢語(yǔ)時(shí)會(huì)出現(xiàn)繁簡(jiǎn)字部分的狀況，起碼在我上課時(shí)發(fā)現(xiàn)，他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上使用的漢字都是繁體字，很容易將繁簡(jiǎn)字混為一談。

5.師資力量。任課教師分為這幾類：泰國(guó)本土漢語(yǔ)教師、漢辦志愿者、中國(guó)民間教師，師資力量分布很不均衡，在我所任教的素叻他尼中學(xué)，學(xué)校里4位本土漢語(yǔ)教師，2名漢辦的志愿者，在其它學(xué)校這種情況很少見(jiàn)，大多數(shù)學(xué)校的漢語(yǔ)教師只有一兩名，總體來(lái)說(shuō)師資力量薄弱。

6.教學(xué)方式。和中國(guó)不同，泰國(guó)重視聽(tīng)說(shuō)。學(xué)生經(jīng)常知道漢語(yǔ)如何說(shuō)，卻寫不出來(lái)，而且在寫時(shí)，會(huì)習(xí)慣的忽略掉漢字，選用拼音來(lái)代替漢字，這個(gè)應(yīng)該和他們?nèi)駥W(xué)習(xí)英語(yǔ)有關(guān)，在教學(xué)上，一節(jié)課講的實(shí)在有限，教學(xué)方式基本是不停的重復(fù)。

三、解決策略

1.針對(duì)社會(huì)因素，我認(rèn)為這是沒(méi)有辦法改變的，我們只能在尊重他們子女各位習(xí)慣的方式上盡量調(diào)整漢語(yǔ)教學(xué)方式，盡量寓教于樂(lè)，而且可以用游戲教學(xué)等方式來(lái)慢慢引導(dǎo)學(xué)生，改變他們對(duì)漢語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2.針對(duì)教材問(wèn)題，我認(rèn)為首先我們的教材得與時(shí)俱進(jìn)，要隨時(shí)更新內(nèi)容，將已經(jīng)不用的用法去掉，加入新的習(xí)慣表達(dá)法，另外在實(shí)際的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇使用教材，也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)編寫教材。另外國(guó)家應(yīng)多出版一些外文版圖書(shū)。另外目前大多都是一些專業(yè)課的課本，課外讀物也應(yīng)該多編寫和出版?？偠灾?，對(duì)外推廣漢語(yǔ)，圖書(shū)教材等軟件可能比硬件建設(shè)更加重要，我們要鼓勵(lì)研究和編寫適合泰國(guó)學(xué)生的漢語(yǔ)教材。

3.針對(duì)師資問(wèn)題。目前在泰國(guó)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是漢語(yǔ)教師大部分是來(lái)自漢辦的志愿者，或者自費(fèi)來(lái)泰國(guó)教書(shū)的華人，泰國(guó)本土教師比較緊缺，所以我們應(yīng)該把目光放在培養(yǎng)一些外籍的漢語(yǔ)老師。雖然我們號(hào)召培養(yǎng)專業(yè)性、穩(wěn)定性的教師隊(duì)伍，但外籍教師估計(jì)是最穩(wěn)定的了，在他們學(xué)有所成后會(huì)回國(guó)任教，一般這份工作很多人就做了一輩子，這樣也會(huì)為我們節(jié)省資源，而且外籍教師若回國(guó)任教，當(dāng)?shù)貙W(xué)生在心理上的接受能力也比較強(qiáng)。另外在培養(yǎng)本土漢語(yǔ)教師時(shí)要注意，要注意他們專業(yè)知識(shí)的掌握情況，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)很多泰語(yǔ)老師自己的專業(yè)知識(shí)就有問(wèn)題，所以教出來(lái)的學(xué)生應(yīng)該也或多或少有一些問(wèn)題，所以建議最好能夠讓泰國(guó)本土的漢語(yǔ)教師在中國(guó)進(jìn)行為期至少兩個(gè)月的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，以夯實(shí)其專業(yè)基礎(chǔ)。

4.針對(duì)繁簡(jiǎn)字問(wèn)題。在泰國(guó)，我通過(guò)調(diào)查了解到，學(xué)生上網(wǎng)查找資料用的都是繁體字，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生會(huì)將繁體字和簡(jiǎn)體字混為一談，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，只要會(huì)說(shuō)就行，聽(tīng)說(shuō)完全凌駕在讀寫之上。針對(duì)這點(diǎn)，在漢語(yǔ)教學(xué)時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)體系的統(tǒng)一性。另外可以教給他們一些漢字的演變，讓他們分清一下繁體字和簡(jiǎn)體字的關(guān)系及演變過(guò)程。

四、總結(jié)：推廣漢語(yǔ)，我們除了借鑒大國(guó)語(yǔ)言推廣政策外，還需要找到一條適合中國(guó)國(guó)情的道路。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我們也會(huì)本著專業(yè)精神，不斷探索。關(guān)于泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，出現(xiàn)的漏洞，及解決的策略分析，本文就到這兒，由于本人在泰國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)習(xí)僅僅開(kāi)始了兩個(gè)月，所以看問(wèn)題并不會(huì)很全面。還存在很多問(wèn)題，還希望大家不吝批評(píng)。