適時(shí)進(jìn)行有效導(dǎo)學(xué)，打造高效語(yǔ)文課堂

姜云

摘 要：隨著新課標(biāo)的推行，在教學(xué)中采取有效的措施，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生收獲更多的東西是硬道理。課前、課中教師適時(shí)進(jìn)行有效導(dǎo)學(xué)，精講點(diǎn)撥，歸納總結(jié)，可以確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位，大大提高課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；導(dǎo)學(xué)；預(yù)習(xí)；總結(jié)

提高初中語(yǔ)文課堂的有效性的目的是讓學(xué)生收獲更多的東西，但如果我們的學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的課文一無(wú)所知，如何讓學(xué)生在四十五分鐘內(nèi)品味到文本的內(nèi)涵，學(xué)到更有用的東西呢？在具體的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)有效導(dǎo)學(xué)可以使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位，大大提高課堂的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就打造高效語(yǔ)文課堂，適時(shí)利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行有效教學(xué)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得。

一、課前適時(shí)進(jìn)行有效導(dǎo)學(xué)，學(xué)生自主預(yù)習(xí)，老師引路指導(dǎo)

教師設(shè)計(jì)完成導(dǎo)學(xué)內(nèi)容之后，在前一天就把導(dǎo)學(xué)內(nèi)容作為學(xué)生的家庭作業(yè)發(fā)到學(xué)生手里，要求學(xué)生當(dāng)晚必須完成，并以此作為學(xué)生對(duì)課文預(yù)習(xí)的一個(gè)向?qū)?。所以，?dǎo)學(xué)案的內(nèi)容教師一方面要充分利用教參的提示把握好具體需要掌握的內(nèi)容；另一方面需要教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，豐富教學(xué)內(nèi)涵，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)效率。如《故鄉(xiāng)》第一課時(shí)的授課目標(biāo)是：①了解作者和寫(xiě)作背景；②掌握課文中作注的疑難詞語(yǔ)的讀音、字形、詞義。③理清小說(shuō)線(xiàn)索和故事情節(jié)。因此，在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中，首先要涉及陰晦、瓦楞、胯、獾、秕生字詞的注音，使學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)課文，掌握疑難字的音形意，其次，從時(shí)間、地點(diǎn)、評(píng)價(jià)等方面認(rèn)識(shí)作者及《故鄉(xiāng)》的寫(xiě)作背景。最后，整體感知小說(shuō)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，比如：小說(shuō)的故事情節(jié)是什么？本文的敘事線(xiàn)索是什么？小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次怎么劃分？等。這樣學(xué)生基本通過(guò)第一課時(shí)的導(dǎo)學(xué)案就完成了課前預(yù)習(xí)。

二、課中適時(shí)進(jìn)行有效導(dǎo)學(xué)，教師精講點(diǎn)撥，學(xué)生歸納總結(jié)

有了課前的導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)，在上新課內(nèi)容前，老師可先安排學(xué)習(xí)小組內(nèi)的組長(zhǎng)檢查和個(gè)人展示。新課標(biāo)要求必講的篇目，對(duì)于課文的學(xué)習(xí)品味，教師在課堂上要結(jié)合預(yù)習(xí)情況，引領(lǐng)學(xué)生一步一步深入學(xué)習(xí)。

1.引導(dǎo)學(xué)生釋疑，促進(jìn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

人教版九年級(jí)上冊(cè)《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)》一課中，為了解決伏爾泰是一個(gè)什么樣的人物，怎樣認(rèn)識(shí)雨果對(duì)伏爾泰的高度評(píng)價(jià)，怎樣理解伏爾泰對(duì)人類(lèi)文明作出的貢獻(xiàn)等問(wèn)題。在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)問(wèn)題：①?gòu)挠旯难葜v中，你了解到伏爾泰為人類(lèi)文明作出了怎樣的貢獻(xiàn)？②伏爾泰對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)可以歸納為幾部分？分別是什么？③雨果語(yǔ)言的特點(diǎn)是什么？蘊(yùn)含著什么樣的深刻含義？請(qǐng)舉例說(shuō)明。④為什么說(shuō)伏爾泰生活的時(shí)代可以看作“一個(gè)新紀(jì)元的開(kāi)始”？⑤作者認(rèn)為“伏爾泰不僅是一個(gè)人，他是一個(gè)世紀(jì)”的原因是什么？為了幫助學(xué)生解決好這些問(wèn)題，教師要適時(shí)進(jìn)行有效導(dǎo)學(xué)，精講點(diǎn)撥，最后學(xué)生歸納總結(jié)完成。因此，教師在導(dǎo)學(xué)案中要提前考慮好課堂中教師這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)就是適時(shí)有效導(dǎo)學(xué)的展開(kāi)，在問(wèn)題的解決中，老師結(jié)合具體課文內(nèi)容精講點(diǎn)撥，學(xué)生由此展開(kāi)有序的、深入的學(xué)習(xí)，整個(gè)課堂上，教學(xué)活動(dòng)依托課文內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，語(yǔ)文高效課堂便自然而然地形成了。

2.立足學(xué)生基礎(chǔ)，實(shí)施分層教學(xué)

打造高效課堂，教師一定要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力實(shí)施分層導(dǎo)學(xué)。例如《沁園春·雪》，根據(jù)注釋和背景簡(jiǎn)單理解詩(shī)歌的主要內(nèi)容，體會(huì)作者抒發(fā)的基本情感。這是面向全體學(xué)生的，也是每一個(gè)學(xué)生必須掌握的基本內(nèi)容、必須具有的基本能力。九年級(jí)的學(xué)生之間的知識(shí)基礎(chǔ)還是有很大差距的，所以對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生一定要讓他們學(xué)會(huì)分析基本內(nèi)容和情感。在老師適時(shí)有效的導(dǎo)學(xué)下，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，就要要求他們從語(yǔ)言、抒情方式、表現(xiàn)手法等方面分析詩(shī)歌和認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的藝術(shù)性。例如《沁園春·雪》中，“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫(xiě)？試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境?！跋鼗蕽h武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕?！睅拙渲小跋А弊职髡呤裁锤星?？評(píng)論了哪幾位歷史人物？“略”“稍”有什么作用？“略輸”“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？這些問(wèn)題都是把內(nèi)容和形式結(jié)合起來(lái)，把情感和藝術(shù)統(tǒng)一起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和賞析詩(shī)歌的。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們接受能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來(lái)就容易，但對(duì)于基礎(chǔ)弱的學(xué)生來(lái)講，老師要求他們必須注意聽(tīng)，具體到掌握程度可以自己把握。所以，打造高效課堂，初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)一定的層次性，這樣才能讓每個(gè)層次的學(xué)生都有收獲，能力得到鍛煉。與此同時(shí)，教師要做好反饋環(huán)節(jié)。學(xué)生的情況是不斷變化的，只有及時(shí)調(diào)整導(dǎo)學(xué)，才能真正構(gòu)建高效課堂。

總之，作為一名初中語(yǔ)文教師，在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中，要用先進(jìn)的教學(xué)理念武裝自己，設(shè)計(jì)和規(guī)劃好每節(jié)課的導(dǎo)學(xué)，在課堂上做好導(dǎo)學(xué)者、組織者，有效提高課堂效率和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王甫石.初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性研究[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)：初中版下旬，2014（4）.

[2]季敏.高效課堂從導(dǎo)學(xué)案開(kāi)始：對(duì)初中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案編制和使用的思考[J].閱讀與鑒賞：上旬，2011（11）.