如何實(shí)施新課程理念下的初中英語語法教學(xué)

摘 要：（英語）語法是一種在組詞造句、進(jìn)行語言表達(dá)時(shí)所應(yīng)遵循的基本規(guī)則。語法是英語學(xué)習(xí)非常重要的組成部分，是初中英語學(xué)習(xí)過程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。就如何實(shí)施新課程理念下的初中英語語法教學(xué)進(jìn)行探討，供初中英語教師參考。

關(guān)鍵詞：初中英語語法；課堂教學(xué)；策略方法

語法是語言結(jié)構(gòu)的規(guī)則。如果說詞匯是建筑的材料，那么語法就是建筑的框架。只有材料沒有框架，是蓋不起大樓的。同樣，只有詞匯沒有語法，難以構(gòu)建語言體系。對中學(xué)生來說，掌握必要的英語語法知識，有助于他們理解英語基礎(chǔ)知識，掌握聽、說、讀、寫等基本技能，以及促進(jìn)這些技能的提高。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。那么，如何以新課程理念實(shí)施初中英語語法教學(xué)呢？筆者談一談個(gè)人體會，供初中英語教師參考。

一、熟悉教材，備好語法課

新教材很少有語法專項(xiàng)課時(shí)的教學(xué)安排，語法是滲透于教材的聽、說、讀、寫等內(nèi)容之中的。這一單元學(xué)什么語法，怎樣引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，都需要教師在熟悉、研究教材的基礎(chǔ)上認(rèn)真?zhèn)湔n。首先，教師要通讀教材，理清教材思路，找出貫穿于教材內(nèi)容的語法主線。這一語法主線就是本單元所要學(xué)的語法項(xiàng)目，也就是所要備的語法教學(xué)內(nèi)容。其次，要備方法，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、語法內(nèi)容、教材，依據(jù)新課程理念，選擇適合的教學(xué)方法。再次，要備重、難點(diǎn)，包括找準(zhǔn)重、難點(diǎn)，以及備好突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法及措施。最后，教師要整合教材，巧妙安排語法教學(xué)。

二、選擇合適的語法教學(xué)方法，實(shí)施高效課堂教學(xué)

任何內(nèi)容的教學(xué)都要靠一定的方法實(shí)施，語法教學(xué)亦是如此。方法的選擇要在熟悉教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)新課程理念、語法內(nèi)容、學(xué)生的需要來定，要充分利用教材以及本地教學(xué)資源。方法的適合與否決定課堂教學(xué)的成功與否。筆者認(rèn)為以新課程理念實(shí)施初中英語語法教學(xué)可采取以下幾種方法。

1.直接法

直接法就是開門見山，直接呈現(xiàn)語法進(jìn)行語法教學(xué)。教師可以以單元話題引入語法，也可以以教材的會話或閱讀內(nèi)容引入語法，讓學(xué)生進(jìn)行初步的感知和體驗(yàn)，然后簡明扼要地點(diǎn)明本單元所要學(xué)的語法內(nèi)容，以及該語法的應(yīng)用和構(gòu)成。比如在學(xué)習(xí)過去時(shí)態(tài)時(shí)，我以單元題目How was your weekend？ 引入，呈現(xiàn)我個(gè)人對這個(gè)問題的一些回答，讓學(xué)生對這個(gè)語法做初步的感知和體驗(yàn)，然后一語道破：過去發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài)要用一般過去時(shí)態(tài)，一般過去時(shí)態(tài)動(dòng)詞的變化就用動(dòng)詞的過去式。接下來，我教給學(xué)生動(dòng)詞過去式的構(gòu)成規(guī)則，并給出幾個(gè)常用不規(guī)則動(dòng)詞的過去式，讓學(xué)生根據(jù)自己周末的實(shí)際情況來回答——How was your weekend？

2.情景法

這種方法就是利用多媒體課件、圖片以及教室里一人一物等教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知、體驗(yàn)、參與、實(shí)踐而達(dá)到掌握語法的目的。比如多媒體動(dòng)畫可以教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，連環(huán)畫故事可以教過去時(shí)，教師自創(chuàng)情境可以教現(xiàn)在完成時(shí)，學(xué)生交際情景可以教“If...I will...”條件狀語從句，教室里存在的東西可以教“there be”結(jié)構(gòu)。情境教學(xué)具有直觀形象性，使枯燥、單一的語法教學(xué)變得生動(dòng)有趣。

3.類比法

這種方法就是以學(xué)生已熟練掌握的一種語法來類比另一相似的語法項(xiàng)目，而達(dá)到掌握該語法的目的。比如在教過去進(jìn)行時(shí)時(shí)，可用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)引入：We are having an English lesson now. We were having a math lesson at this time yesterday. It is 8：00 a.m. now. I am teaching you English. I was running at 8：00 a.m. last Sunday. What were you doing at 8：00 a.m. last Sunday？ 學(xué)生通過對過去進(jìn)行時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的比較，就能正確用過去進(jìn)行時(shí)來回答這個(gè)問題。類比法可使學(xué)生對語法的學(xué)習(xí)觸類旁通，能使復(fù)雜的問題簡單化。

4.順口溜法

順口溜法就是將一些語法編成口訣，以便學(xué)生記憶和應(yīng)用。例如，在教動(dòng)詞“be”的一般現(xiàn)在時(shí)時(shí)，可總結(jié)這樣的順口溜：我用am，你用are，is用于他、她、它，復(fù)數(shù)都用are。又如，以“o”結(jié)尾的+es變復(fù)數(shù)的名詞可編為：黑人（negro），英雄（hero），都愛吃土豆（potato）和西紅柿（tomato）。再如，教感官動(dòng)詞的使役用法時(shí)，可總結(jié)為：一聽（hear），二看（see watch），三感覺（feel）， make， have + let。順口溜的方法有助于學(xué)生對語法的記憶，同時(shí)還可激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，是語法教學(xué)的好方法之一。

三、利用教材，做好語法的復(fù)習(xí)工作

語法的復(fù)習(xí)是語法教學(xué)的重要組成部分，及時(shí)復(fù)習(xí)有利于學(xué)生對語法的理解和掌握。那么如何指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)語法呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)用語法是語法復(fù)習(xí)的最好方法。首先，對教材的聽、說、讀、寫等內(nèi)容的完成過程，就是對語法的感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、應(yīng)用過程，既是語法的學(xué)習(xí)過程，又是語法的復(fù)習(xí)過程。其次，做適量的語法練習(xí)題，也有利于語法的強(qiáng)化和鞏固。對九年級的學(xué)生來說，對語法進(jìn)行系統(tǒng)專項(xiàng)復(fù)習(xí)，有利于他們構(gòu)建語法知識網(wǎng)絡(luò)，形成語法知識系統(tǒng)。

要實(shí)施好新課程理念下的初中語法教學(xué)，除了以上所談，筆者認(rèn)為教師還應(yīng)該加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)新課程理論，提高對語法教學(xué)的認(rèn)識，以及用新課程理念指導(dǎo)語法教學(xué)；加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，不斷吸收新知；學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，探討新教法。有了教師自身素質(zhì)的提升，教學(xué)理念的不斷更新，才會有教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

吳凡十.小議英語語法教學(xué)[J].考試周刊，2011（76）.

作者簡介：孟常彥，男，漢族，就職于甘肅省慶陽市寧縣寧江初中，1967年出生，大學(xué)學(xué)歷，中學(xué)一級英語教師。