高中數(shù)學(xué)高效課堂一般模式的探索

周亞莉

摘 要：根據(jù)高效課堂的目標和教學(xué)原則，對高效課堂的一般模式進行了探索，把高效課堂分為四個環(huán)節(jié)，并討論了各環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：高效課堂；模式；構(gòu)建

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中，不斷提高課堂的教學(xué)效率，以盡量少的教學(xué)時間，獲得盡量高效的教學(xué)效果。達到高效課堂的構(gòu)建，是高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)追求目標，也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中一直存在的熱點研究問題，不少作者在高效課堂方面作出了研究。比如高健討論了高效課堂的策略問題，孫琳琳從四個方面研究了高效課堂的構(gòu)建，劉成賢等從教育理念、教師能力、教學(xué)手段等方面探討了高效課堂的創(chuàng)設(shè)。本文將重點討論高中數(shù)學(xué)新課知識的高效課堂的一般教學(xué)模式構(gòu)建。

一、高效課堂的目標

高效課堂指的是教學(xué)效率的最大化、教學(xué)效益的最優(yōu)化，它所具備的基本特征是“互動激發(fā)、自主構(gòu)建、高效生成、愉悅共享”。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)本質(zhì)是要體現(xiàn)素質(zhì)教育內(nèi)涵和學(xué)生的實踐體驗，關(guān)注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和知識成長，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位。從單純的數(shù)學(xué)知識掌握向能力培養(yǎng)和情感體驗轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在知識和精神上獲得成長。在教學(xué)關(guān)系上，實現(xiàn)“教”為中心向“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變；在師生關(guān)系上，實現(xiàn)由教師為中心向?qū)W生為中心的轉(zhuǎn)變，從而實現(xiàn)教師和學(xué)生的共同成長。

二、教學(xué)原則

在高效課堂的構(gòu)建中，教師要注意以下原則：（1）學(xué)生的分層原則。教師要熟悉學(xué)生的學(xué)情，了解學(xué)生的個體差異。對學(xué)生的分層，應(yīng)將學(xué)情相似的學(xué)生歸為同一層，并在分層時實施動態(tài)變化，根據(jù)學(xué)生的情況進行“轉(zhuǎn)層”；（2）問題設(shè)計的梯度推進原則。問題驅(qū)動型教學(xué)可以更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。在問題的設(shè)計上教師要有梯度和層次性，所設(shè)問題能適應(yīng)不能層次的學(xué)生，而且要把問題從易到難進行梯度推進；（3）學(xué)生主體參與原則。高效課堂的構(gòu)建上要體現(xiàn)“自主、合作、探究”，充分讓學(xué)生發(fā)揮主動性，參與教學(xué)實踐過程；（4）學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則。高效課堂要體現(xiàn)知識、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三維目標的結(jié)合，強調(diào)學(xué)習(xí)能力和學(xué)生成長的結(jié)合培養(yǎng)。

三、高效課堂的一般模式構(gòu)建

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程，教師是策劃師，是合作者，是服務(wù)生，是程序設(shè)計員，是模塊設(shè)計師。而對教學(xué)模式的設(shè)計又要具體問題具體對待，不能所有知識共用一個死板的模式。這里我們只討論新學(xué)知識的課堂基本模式，也可稱之為一般模式。在教學(xué)模式上，已有不少模式可供參考研究，比如劉成賢提出了合作探究式教學(xué)方法，朱華強提出創(chuàng)設(shè)情境、提供問題平臺的模式。下面作者從模式的環(huán)節(jié)和時間分配上討論高效課堂的一般建構(gòu)模式。

高效課堂的一般模式，按教學(xué)順序，可將高效課堂分為四個環(huán)節(jié)：指導(dǎo)預(yù)習(xí)—課內(nèi)探究—成果交流—鞏固深化。

1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)性預(yù)習(xí)先行，先學(xué)后教，實現(xiàn)了問題前置和學(xué)習(xí)前置。這里的指導(dǎo)預(yù)習(xí)，既包括課堂前的預(yù)習(xí)，也包括課堂中預(yù)習(xí)。這期間學(xué)生將盡量獨立完成導(dǎo)學(xué)案的基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生帶著要解決的問題和已有的學(xué)習(xí)成果進入課堂，教師要注意做好導(dǎo)學(xué)工作，在課中和其他同學(xué)可以有交流，可以是分組交流，也可以組與組交流，深化自學(xué)的成果，在思想碰撞中產(chǎn)生火花，同時也獲得學(xué)習(xí)情感體驗，也為下個環(huán)節(jié)的展開做好鋪墊。

2.在課內(nèi)探究環(huán)節(jié)，指的是學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，針對學(xué)案的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)和小組交流，完成探究。形式上可以多樣，可以是分組不分學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以是分組分任務(wù)的模式。作為課堂的“導(dǎo)演”——教師，要盡量熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)、交流、探究的情況。此外，對于難點知識的突破上，教師要注意加以合適的引導(dǎo)和啟發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成小組探究成果，為接下來的小組成果交流做好準備工作。

3.成果交流環(huán)節(jié)，小組對之前的合作探究成果進行組與組的交流探討，可由推選的小組代表進行成果展示并進行質(zhì)疑、糾正、評價、補充，完成小組學(xué)習(xí)成果的交流和借鑒，并在這個過程中，完成知識的深化理解。教師在此環(huán)節(jié)中，要起到突出重點，突破難點的作用，對學(xué)生進行方法和題解過程規(guī)范化進行指導(dǎo)。客觀地評價小組的成果，激勵學(xué)生小組的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生更有信心和興趣參與小組討論和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗知識獲取的成就感和學(xué)習(xí)交流的幸福感。

4.知識的鞏固和深化，在此環(huán)節(jié)中，教師占主導(dǎo)作用，對之前的知識進行整理、總結(jié)、歸納，教師要起到畫龍點睛的點撥作用，進一步強化學(xué)習(xí)目標，對學(xué)習(xí)目標進行鞏固，通過練習(xí)完成對學(xué)習(xí)目標的深化理解，提升課堂效果。

在上面的四個環(huán)節(jié)中，由于課堂進度是按照學(xué)案進行的，所以教師要提高學(xué)案的質(zhì)量，學(xué)案的設(shè)計和編寫要精細、科學(xué)，知識容量要適中，難度提升要循序漸進。這就要求教師對學(xué)情、班情要有充分的了解，并以此為基礎(chǔ)進行學(xué)案的設(shè)計編寫，實現(xiàn)知識的問題化、問題的探究化、探究的層次化，充分考慮學(xué)生的個體學(xué)習(xí)差異，進行導(dǎo)學(xué)分層化、目標分層化、訓(xùn)練分層化、評價分層化。

以上對高效課堂的一般模式。包括高效課堂的四個環(huán)節(jié)的安排進行了探究，提出了指導(dǎo)性預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究、成果交流展示、知識鞏固和深化四個環(huán)節(jié)所構(gòu)成的一般模式，并對應(yīng)給出了各環(huán)節(jié)要注意的問題，對于各環(huán)節(jié)的時間安排可以靈活掌握。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中，高效課堂的構(gòu)建還需要其他很多措施和方法來保障課堂的高效性，比如教師的課堂管理掌控能力、學(xué)案的優(yōu)化設(shè)計、學(xué)生的分層或分組情況、師生關(guān)系的和諧程度等多種因素都會影響課堂的高效性。

參考文獻：

[1]高健.淺析高中數(shù)學(xué)高效課堂的建立[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012（28）：76.

[2]孫琳琳.高中數(shù)學(xué)高效課堂的探討[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012（34）：74.

[3]劉成賢，王會平.淺談初中教學(xué)中高效課堂的創(chuàng)設(shè)[J].新西部，2012（17）：179.

[4]朱華強.新課標下高中數(shù)學(xué)高效課堂模式初探[J]，2013（26）.

編輯 段麗君