小組合作學(xué)習(xí)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

易麗蘭

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)最早起源于20世紀(jì)70年代，是一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論。目前已在許多國家得到實(shí)踐并且收到了較為顯著的教學(xué)效果，可達(dá)到充分調(diào)動學(xué)生主動性和積極性的一種教學(xué)方法，被譽(yù)為近年來最為成功的教學(xué)模式。本文針對國內(nèi)體育課開展小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，來發(fā)掘小組合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中的應(yīng)用方法。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) 高中體育 體育教學(xué) 策略

我國教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出新課改的目的是培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力，合作學(xué)習(xí)是目前國家倡導(dǎo)的主要的新型教學(xué)方法之一。體育學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面相比較其他學(xué)科更具優(yōu)勢，在組織學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)時無形之中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識與團(tuán)結(jié)精神。本文就小組合作學(xué)習(xí)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，以提高學(xué)生的課堂效率。

一、小組合作學(xué)習(xí)與體育課小組合作學(xué)習(xí)

1.小組合作學(xué)習(xí)的含義。小組合作學(xué)習(xí)是一種發(fā)揮空間較大的教學(xué)方式，目前已在許多國家得到實(shí)踐并且收到了較為顯著的教學(xué)效果，可以說是近年來最為成功的教學(xué)模式?？v觀各國的小組學(xué)習(xí)模式，一般是將學(xué)生劃分成各個小組，以教學(xué)過程中的動態(tài)情景來完成教學(xué)目的的教學(xué)活動。以傳授課堂知識為基礎(chǔ)結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的形式，采用團(tuán)體評分的方式來調(diào)動每位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中互相學(xué)習(xí)、集思廣益、建立團(tuán)隊(duì)意識等等，全面提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。

2.體育課小組合作學(xué)習(xí)的目的。小組合作學(xué)習(xí)是一種以小組的形式進(jìn)行的教學(xué)活動，它營造出一種民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍。體育課程多為戶外課程，體育與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式可利用其營造的良好的教學(xué)氛圍充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動投入課堂學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的目的。

二、體育課開展小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.監(jiān)管力度低，無法發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。小組合作學(xué)習(xí)并不同于傳統(tǒng)教學(xué)中所說的學(xué)習(xí)小組。目前，大部分學(xué)校對小組合作學(xué)習(xí)的概念認(rèn)識不全面，僅理解為單純的小組教學(xué)，而未關(guān)注體育教學(xué)的過程中所深層次問題。同時教師只是簡單地將其劃分為小組后任其自由發(fā)揮，忽視了小組知識共享，教師的指導(dǎo)、分析、糾正、鼓勵等等。這種教學(xué)模式只會得到小組學(xué)習(xí)注意力渙散，教學(xué)效果差的結(jié)果，無法發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的真正效用。

2.小組間資源共享，互幫互助意識低。在體育教學(xué)加入小組合作學(xué)習(xí)是為了激發(fā)學(xué)生自主意識，主動參與課堂，讓學(xué)生真正地主導(dǎo)課堂。但每個人都存在差異性致使每位學(xué)生對同一課程所表現(xiàn)出的積極性也不一致，這方面能力強(qiáng)的學(xué)生會變形出更加積極的一面，而能力較弱的學(xué)生則對學(xué)習(xí)愈發(fā)覺得索然無味，甚至不想通過自己的思考而直接從其他途徑獲取答案。這是由于教師對小組的監(jiān)督力度不夠，對小組成員的分工不恰當(dāng)。這種粗放式的小組學(xué)習(xí)模式非但發(fā)揮不了傳統(tǒng)分組教學(xué)的效果，還會導(dǎo)致學(xué)生的兩極分化。因此，教師在分配小組合作學(xué)習(xí)之后還需要密切監(jiān)督小組的學(xué)習(xí)過程。

3.合作意識不夠強(qiáng)。小組合作學(xué)習(xí)的主旨在于合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在互相學(xué)習(xí)的過程中促進(jìn)交流、認(rèn)識、了解，將自己融入團(tuán)體中，在無形中培養(yǎng)他們的合群意識。目前，多數(shù)學(xué)生都為獨(dú)生子女，還未形成良好的團(tuán)隊(duì)共享意識，無法很好地適應(yīng)小組的學(xué)習(xí)模式，逐漸影響了合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動的開展。這就需要教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立資源共享、互幫互助的良好品格，在無形中培養(yǎng)其社會適應(yīng)性，使其懂得人際間的交流與溝通。

三、小組合作學(xué)習(xí)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.采用科學(xué)分組方法。小組合作學(xué)習(xí)首先就是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，根據(jù)實(shí)際分析學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等等，以班級的實(shí)際情況來劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，一般人數(shù)在5～7人以內(nèi)。小組劃分完畢后由組員進(jìn)行內(nèi)部分工，選出每天的值日小組長，由每天的小組長分配每天的工作內(nèi)容，其中包括會議記錄、學(xué)習(xí)進(jìn)度、資料整理等等，再選出報告員報告每天的所學(xué)。在小組學(xué)習(xí)中教師應(yīng)注意小組的每位學(xué)生是否都有參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，由此來培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識，增強(qiáng)其社會適應(yīng)性。通過小組合作學(xué)習(xí)的方法促使學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，主動投入課堂教學(xué)活動。

2.給予適當(dāng)?shù)淖晕覍W(xué)習(xí)空間。體育教師為體育教學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，是小組合作學(xué)習(xí)的組織者、主持人、監(jiān)督人，也要直接參與學(xué)習(xí)小組的活動。教師對小組學(xué)習(xí)的意義無疑是最大的，是小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行的保障，控制小組學(xué)習(xí)的時間保證學(xué)生按時按量的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生提出的疑點(diǎn)進(jìn)行解答，同時還需留給學(xué)生自我解答的時間與空間，慢慢引導(dǎo)學(xué)生尋找答案，幫助學(xué)生建立獨(dú)立思考的能力。在小組學(xué)習(xí)完成后再進(jìn)行小組間的自由討論，共享各個小組的思想成果。促使學(xué)生掌握到更加全面的體育知識。

3.對合作學(xué)習(xí)技巧掌握。眾所周知，小組合作學(xué)習(xí)是目前教學(xué)中取得收效最好的教學(xué)方法之一，為了將小組教學(xué)優(yōu)勢最大化，達(dá)到向高效課堂邁進(jìn)的目的，就需要教師的科學(xué)引導(dǎo)，發(fā)揮群體的積極效用，以群體的氛圍來提高個體的學(xué)習(xí)能力，同時保障學(xué)生對學(xué)習(xí)技巧的掌握，指導(dǎo)學(xué)生收集資料的方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

體育教學(xué)與小組合作教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)形式是以科學(xué)的理論為基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，促使改進(jìn)后的體育教學(xué)模式與新課改的教學(xué)理念相符合。從而充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的效用，最大化地提高高中體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。