提高后進(jìn)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)技巧的實(shí)踐研究

蒙碧清

【摘要】提高后進(jìn)生自主學(xué)習(xí)能力是我校示范校建設(shè)關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)，也是實(shí)施中職生素質(zhì)教育中一個(gè)深層次的問(wèn)題。本文根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)現(xiàn)狀，就如何提高后進(jìn)生的自主學(xué)習(xí)能力作實(shí)踐性的探索。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生；自主學(xué)習(xí)；能力；培養(yǎng)技巧

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A： 文章編號(hào)：1006-0278（2014）05-245-01

現(xiàn)在的中職學(xué)校都存在著不少數(shù)的后進(jìn)生，每個(gè)學(xué)校要引許重視題。所以，要提高后進(jìn)生自主學(xué)習(xí)能力，我認(rèn)為需從以下幾方面著手。

一、了解后進(jìn)生的成因

后進(jìn)生由于受遺傳、環(huán)境、教育、自身主觀能動(dòng)性等因素的影響，他們?cè)谏硇陌l(fā)展、興趣愛好、意志性格等方面存在著差異性。后進(jìn)生的形成主要成因以下幾點(diǎn)：

（一）后進(jìn)生形成的家庭原因

父母常年在外打工，由爺爺或奶奶隔代管教，爺爺或奶奶視孫子為寶，過(guò)分溺愛孩子和父母的言行舉止直接影響著孩子的健康成長(zhǎng)，有的家長(zhǎng)沒(méi)有擔(dān)負(fù)起教育子女的責(zé)任，不過(guò)問(wèn)子女的思想和學(xué)習(xí)情況；有的家長(zhǎng)以粗暴的教育方式對(duì)待孩子，嚴(yán)重挫傷了孩子的自尊心；有的家庭父母離異，學(xué)生得不到溫暖的教育，給子女造成巨大的心靈創(chuàng)傷等。

（二）后進(jìn)生形成的學(xué)校原因

教師思想教育不力，教學(xué)進(jìn)入了“學(xué)生不想學(xué)，老師不想教、老師不想教，學(xué)生不想學(xué)”的惡性循環(huán)的怪圈；有的教師教育方式簡(jiǎn)單、粗暴，對(duì)后進(jìn)生冷眼相待，久了，后進(jìn)生便滋生自暴的心理；有的老師對(duì)優(yōu)秀生呵護(hù)有加，對(duì)后進(jìn)生置之不理，致使后進(jìn)生在后進(jìn)的道路上越滑越遠(yuǎn)。

（三）后進(jìn)生形成的社會(huì)原因

不良社會(huì)思潮的影響，如學(xué)生沉迷于上網(wǎng)玩游戲、上課玩手機(jī)等，以及人們的人生觀、價(jià)值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識(shí)也在不斷更新，同時(shí)也不可避免地帶來(lái)一些消極因素，使部分后進(jìn)生受到金錢至上、利益最大化、讀書無(wú)用論等錯(cuò)誤思潮的影響，使之偏離了健康成長(zhǎng)的道路。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

不論在哪一個(gè)學(xué)?；蚰囊粋€(gè)班，后進(jìn)生都是客觀存在的，而且后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是教學(xué)工作中不可缺少的一項(xiàng)重要工作。它不僅可以提高后進(jìn)生的成績(jī)，而且對(duì)后進(jìn)生良好的品質(zhì)形成，自信心的提高都有不可低估的作用。要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，需做好以下幾點(diǎn)：

（一）積極聆聽后進(jìn)生，尊重后進(jìn)生

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真正的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的才能打動(dòng)到學(xué)生心的深處?！彼月牶筮M(jìn)生講話時(shí)需要耐心的聆聽，教師對(duì)后進(jìn)生的積極聆聽的態(tài)度，可以使后進(jìn)生覺得受到重視并肯定自己的價(jià)值。因此在后進(jìn)生發(fā)表講話時(shí)，老師不要急于表達(dá)自己的意見，注意力要集中在后進(jìn)生的講話上，不要打斷后進(jìn)生的講話。

（二）培養(yǎng)后進(jìn)生獨(dú)立自主的意識(shí)

后進(jìn)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，碰到的坎坷會(huì)很多，也許會(huì)因?yàn)榛锇榈闹g誤會(huì)而傷心哭泣，也許會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)愿望未實(shí)現(xiàn)而灰心失望。老師不可能每時(shí)每刻都在關(guān)注這些事情，即使能夠關(guān)注，也會(huì)因?yàn)檫^(guò)度的關(guān)注而使后進(jìn)生產(chǎn)生心理上的依賴。因此，作為老師一定要培養(yǎng)后進(jìn)生的獨(dú)立自主能力，讓后進(jìn)生在廣闊的天空里學(xué)會(huì)磨練自己的翅膀。引導(dǎo)好后進(jìn)生，后進(jìn)生也是什么事都能做得到做得好的。

（三）有效回應(yīng)后進(jìn)生的問(wèn)題要

在后進(jìn)生有問(wèn)題時(shí)，多數(shù)教師都能感覺出來(lái)，但是，對(duì)教師而言，僅僅看出問(wèn)題是不夠的，還需進(jìn)一步解決問(wèn)題。教師之所以在解決問(wèn)題的失敗往往是因?yàn)樗麄儾恢廊绾巫龀鲇行Щ貞?yīng)。其中教師之所以做出對(duì)后進(jìn)生而言的無(wú)效回應(yīng)是由于不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和站錯(cuò)溝通立場(chǎng)所造成的。由于這些不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和溝通立場(chǎng)導(dǎo)致了沖突和誤會(huì)。在老師與后進(jìn)生的溝通中，如果教師很深入的感受后進(jìn)生的內(nèi)心，也就是對(duì)后進(jìn)生接納的開始，后進(jìn)生也就開始對(duì)老師接納了。我認(rèn)為教育工作中，只有對(duì)后進(jìn)生曉之以理，動(dòng)之以情，運(yùn)用寬容的手段，多一份耐心，多一份愛心，多一份理解，多一份信任，才會(huì)取得最佳的效果。當(dāng)然，寬容不等于遷就和放任，在寬容的前提下有效地幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)，是每個(gè)教師的責(zé)任！

三、賞識(shí)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)

有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！笨梢?，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，表?yè)P(yáng)激勵(lì)手法的運(yùn)用也極為重要。后進(jìn)生雖然有很多不足之處，但即使再差的后進(jìn)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，因?yàn)榻處煹馁澷p會(huì)使后進(jìn)生產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)，在這種心理狀態(tài)下，后進(jìn)生容易接受老師的教育暗示，會(huì)盡量按老師的教育調(diào)整自己的行為，自覺克服缺點(diǎn)，努力上進(jìn)，后進(jìn)生良好的自我意識(shí)就會(huì)在老師的贊揚(yáng)聲中漸漸形成。如13裝飾3班有幾位名叫陶翰、顧洪華、李冠寧同學(xué)，成績(jī)較差，但他們愛好跳街舞，每次學(xué)校的街舞比賽都能取得第一名，就是學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，沒(méi)有興趣，常曠課。我就采用了上述的贊賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)、榜樣法，通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐他們的學(xué)習(xí)成績(jī)由原來(lái)的倒數(shù)幾位上升到班級(jí)前20名。

四、培養(yǎng)后進(jìn)生自主學(xué)習(xí)能力

后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，一個(gè)重要的原因是學(xué)習(xí)興趣不夠。因此我們?cè)诮虒W(xué)中可以對(duì)差生降低要求，恢復(fù)其自信心，對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有了一點(diǎn)進(jìn)步，就及時(shí)地給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。鼓勵(lì)能增加后進(jìn)生的自信心，讓后進(jìn)生自己從心理上覺得他們會(huì)進(jìn)步，會(huì)學(xué)好的。這樣后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣也就漸漸地提高了。所以要想改變后進(jìn)生，必須從心里入手。老師對(duì)后進(jìn)生不要發(fā)號(hào)施令，而是采取談心，提建議的方式解決問(wèn)題。引導(dǎo)后進(jìn)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一門高超的藝術(shù)，讓我們學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)關(guān)愛后進(jìn)生，對(duì)后進(jìn)生，給他們以同等的愛。培養(yǎng)后進(jìn)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓后進(jìn)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓后進(jìn)生同優(yōu)生一樣獲得成功，讓每個(gè)后進(jìn)生都成才，這是我們教師的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

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