關(guān)于提高大學生英語口語水平的探究

王婧

【摘要】英語口語水平是大學英語教學中最基本、也是最重要的目標之一。提高英語口語水平已成為當今大學生的一種普遍要求，但長期以來，我國大學生由于受到四六級考試制度的影響，只把英語作為一門應(yīng)試的科目來學習，書面成績優(yōu)異，卻不能用英語口語順暢地表達自己的思想和觀點，口語交際能力成為他們在英語學習中薄弱的環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】大學英語；英語口語；交際水平

中圖分類號：G64 文獻標識碼A： 文章編號：1006-0278（2014）05-195-01

一、引言

《大學英語課程教學要求》（2007年修訂）明確指出，大學生英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應(yīng)用能力，英語交際是大學生在今后學習、工作和社會交往中進行交際的重要手段，增強學生自主學習能力，提高綜合文化素質(zhì)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。然而，大學生一般是從高中畢業(yè)升上來的，在傳統(tǒng)的英語教學中，教師習慣應(yīng)用“講授法”，照本宣科地讀講，課堂教學以教師為中心的學習，學生只是被動的跟著教師的指揮棒轉(zhuǎn)。在這樣應(yīng)試教育模式下，教師過多的強調(diào)語言知識的學習，學生學了多年的英語，具備較強的閱讀能力，積累了較大量的詞匯，英語等級考試考試成績也不錯。但在實際運用中，學生對口語的運用卻十分薄弱。因此，提高大學生英語口語水平，就成為了大學英語教學改革中的一項重要內(nèi)容。

二、現(xiàn)階段阻礙大學生口語水平提高的問題

（一）多數(shù)師生輕視英語口語水平的重要性

很多學生學習英語的動機就是為了應(yīng)付期末考試或其他等級考試，然而，目前大學四六級還沒有口語測試項目，大學英語口語教學在大學教學課程體系中，課程結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置中尚未得到足夠重視。大學英語基礎(chǔ)課程分為精讀和聽力兩個部分，精讀占比重大，聽力課由于受師資力量、班級規(guī)模等制約，大都是進行聽力訓練，學習的聽說能力依然得不到充分的練習。有些老師自身的口語能力不強，不能夠自如地進行口語交際，無法勝任課堂交際活動的組織和指導工作。

（二）學生羞于開口，缺乏自信

英語語言基礎(chǔ)差是大多數(shù)學生的共性問題，主要表現(xiàn)為：語法錯誤頻繁，時態(tài)不清，用詞不當，語言語調(diào)不規(guī)范等?；谶@些英語口語的不足，相當多的同學存在心理障礙，很多學生開口講英語時，總有一種懼怕心理，怕在班上出丑，怕受到同學笑話，受到老師責備。這種心理障礙常常導致學生在口語表達時，顯得焦慮和緊張，影響了他們正常的思維和順暢的表達，降低了他們開口說英語的自信。

（三）缺乏英語口語環(huán)境，學生鍛煉口語的機會少

目前，高校學生的口語水平普遍較低，學生在課堂上口語鍛煉機會較少，一些學校把四六級通過率作為衡量一個學校的英語教學標準。所以，許多學生將重點轉(zhuǎn)向筆試英語，而課堂之外的其他英語口語交際較少。諸如英語角之類的活動，在幫助提高學生口語水平上，其作用是顯而易見的。

（四）受英語教材質(zhì)量因素的影響

英語課程的學習，選擇合適的教材是非常關(guān)鍵的，而基礎(chǔ)水平不同的英語口語學習者，有相應(yīng)的配套教材。我國目前有大學英語口語教材編寫的生詞、難句較多，往往把學生的學習中心轉(zhuǎn)移。還有些教材設(shè)計的情節(jié)機對話內(nèi)容缺乏真實感，很難調(diào)動學生興趣。

（五）多數(shù)學生不能擺脫母語思維的影響

幾乎所有學生在用英語說話的時候都會經(jīng)歷這樣的思維過程，聽到英語，先翻譯成漢語進行理解，用漢語思考要說的話，翻譯成英語表達出來。很明顯，這樣的思維過程，一定會受到母語思維的影響。如果始終以這樣的邏輯來說英語，說出來的英語就是不地道的，難以達到令人滿意的效果。

三、現(xiàn)階段提高大學生英語口語水平的措施

（一）培養(yǎng)學生勇于表達的能力，講地道的英語

有些英語表達可以猜出他們的意思，但在說的時候不容易想到這些固定的語法，所以，教師應(yīng)引導學生多看些英語閱讀材料、地道的英語影片，并有意識的積累這樣的句子。

（二）糾正口語發(fā)音，背誦文章，培養(yǎng)語感

學好一門外語，必須有聲色的掌握該門語言的音調(diào)，即應(yīng)首先掌握語音。課堂上，教師要利用專門的時間集中學習國際音標中因素的發(fā)音規(guī)則，在平時教學過程中，發(fā)現(xiàn)學生在語音方面的錯誤要及時糾正，鼓勵學生通過背誦短小精悍的文章，緩解畏難情緒，激發(fā)他們的興趣。

（三）營造良好的口語鍛煉環(huán)境，增加口語交際機會

在大學生教學過程中，可充分運用大學第二課堂的多彩內(nèi)容，增加英語口語鍛煉機會，比如，為了讓學生積極、主動的參與口語交際，教師可設(shè)計包括飲食、做客、舞會、節(jié)假日、電視、打電話等真實且實用的情景，讓學生在課堂上獲得口語訓練的機會。同時，還可以通過英語角、英語沙龍、英語辯論賽等課外活動，讓學生的口語能力有所提高。

（四）培養(yǎng)英語口語學習興趣，激發(fā)口語訓練的熱情

興趣是主動學習的老師，學生一旦產(chǎn)生了學習的興趣，會積極主動的去學習。在日常的教學過程中，老師結(jié)合學生提供的真實背景和有趣的話題，引導學生開口說英語，相互鼓勵，在口語鍛煉中讓學生體會到口語的樂趣。

四、結(jié)束語

英語口語水平培養(yǎng)是大學生英語教育中的一項重要內(nèi)容。培養(yǎng)并提高學生的口語水平并非是一件易事，這需要一個循環(huán)漸進的過程，需要不斷地積累。英語口語能力是英語語言體系中付出與收獲成正比的基本技能，必須清醒的認識到它的重要性，讓學生的口語水平得到普遍提高。

參考文獻：

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