讓英語(yǔ)教學(xué)煥發(fā)情感和評(píng)價(jià)的活力

洪天津

【摘要】《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語(yǔ)課程目標(biāo)在獲取英語(yǔ)信息、處理信息、目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想，那么英語(yǔ)課程的實(shí)施就應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過(guò)程。提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，改變對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度和教學(xué)評(píng)價(jià)。只有轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，更新了教育觀(guān)念，才會(huì)跟上教學(xué)發(fā)展的步伐。

【關(guān)鍵詞】情感態(tài)度 語(yǔ)言運(yùn)用 教學(xué)過(guò)程 課后反思

新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中將情感態(tài)度和教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)目標(biāo)，反映了以人為本的教育思想。情感是影響學(xué)生形成健康人格的重要因素，評(píng)價(jià)能激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，兩者均能促進(jìn)教師提高自身素質(zhì)、改進(jìn)教學(xué)方法，同時(shí)也可大力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的提高。英語(yǔ)教學(xué)不僅是知識(shí)的傳授過(guò)程，也是師生情感交流，學(xué)生智能發(fā)展的過(guò)程。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生情感和評(píng)價(jià)的培養(yǎng)，不僅有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而且還有助于學(xué)生走向成功之路。多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐.也使我深深地感到：情感態(tài)度和教學(xué)評(píng)價(jià)讓我的英語(yǔ)教學(xué)再一次煥發(fā)青春活力。

一、情感，拉近教材與學(xué)生的距離，使之感到親和

我以前經(jīng)常與學(xué)生講的一句話(huà)：“誰(shuí)不做就留下來(lái)，留到天黑打電話(huà)就叫你父母來(lái)接?！钡沁@樣還是有的學(xué)生沒(méi)辦法完成，弄的家長(zhǎng)也有怨言，學(xué)生更不用說(shuō)，而自己也覺(jué)得很累，真是吃力不討好。 自從參加了“全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)”后，專(zhuān)家們提到：初中學(xué)生逐步學(xué)會(huì)通過(guò)不同渠道運(yùn)用英語(yǔ)獲取信息，依據(jù)特定的溝通目的吸收信息的有效內(nèi)容，用簡(jiǎn)單、明確、通順的英語(yǔ)組織并傳達(dá)這些信息，以特定的行動(dòng)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力逐步發(fā)展，重視學(xué)生的情感態(tài)度，承認(rèn)差異。這樣教師就能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況量力而行。這個(gè)“力”就是學(xué)生的實(shí)際情況，這個(gè)“行”就是增、減或改寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，以達(dá)到教學(xué)目的和要求。

二、重視評(píng)價(jià)的過(guò)程機(jī)制，讓每位學(xué)生因評(píng)價(jià)而煥發(fā)活力

通過(guò)評(píng)價(jià)，可以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言技能、運(yùn)用能力及健康人格的發(fā)展?？梢源龠M(jìn)教學(xué)提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)英語(yǔ)課程的不斷發(fā)展和完善。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)也應(yīng)堅(jiān)持以人為本，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。評(píng)價(jià)要有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立信心，也有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，評(píng)價(jià)應(yīng)該是開(kāi)放和寬松的，是發(fā)展的，也是相對(duì)的。通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己要達(dá)到的目的和水平，必須經(jīng)過(guò)一番努力爭(zhēng)取才能有好的成績(jī)。例如，在每單元講完后，我充分利用“繼教網(wǎng)”上講述的評(píng)價(jià)手段，對(duì)不同學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)方法，對(duì)于成績(jī)好的同學(xué)嚴(yán)格要求，根據(jù)他們回答給予適當(dāng)加分

“以人為本”的教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)方法是指完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法與手段。傳統(tǒng)的教學(xué)由于以知識(shí)為本，注重知識(shí)邏輯的內(nèi)在系統(tǒng)性，導(dǎo)致教學(xué)方法以系統(tǒng)講授為主，進(jìn)而演變?yōu)椤皾M(mǎn)堂灌”、“滿(mǎn)堂問(wèn)”。這種教學(xué)手段既忽視了處于不同狀態(tài)的教師與學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的多種需要與潛在能力，又忽視了師生之間多種形式的交互作用和創(chuàng)新能力。在這樣的教學(xué)方法下，教師學(xué)生都成為學(xué)科知識(shí)的奴隸，一切活動(dòng)圍繞著知識(shí)轉(zhuǎn)，人的特征沒(méi)有得到體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)造性也被壓制。通過(guò)學(xué)習(xí)“繼教網(wǎng)”專(zhuān)家們的授課個(gè)案，我發(fā)現(xiàn)他們的教學(xué)都是以人為本的，教學(xué)主張以課堂教學(xué)的創(chuàng)新為中心。以啟迪學(xué)生心智。完善其人格為目標(biāo)。以活動(dòng)交往為主要特征。一切教學(xué)方法的選用都有利于師生、生生之間的直接、多向的交往；有利于開(kāi)發(fā)全體學(xué)生的潛能；有利于活躍學(xué)生的思維；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)形式上教師主要采取了合作、對(duì)話(huà)的教學(xué)形式。把教師和學(xué)生擺在平等的位置，使學(xué)生由被動(dòng)向自主（自我管理，自我參與，自我學(xué)習(xí)）轉(zhuǎn)化，教師由單一角色向多種角色轉(zhuǎn)變。對(duì)難度較大的問(wèn)題還進(jìn)行組與組間合作、年級(jí)合作，甚至采取網(wǎng)上合作，這樣交流的信息量大，交流方式新穎，足以更好地促進(jìn)學(xué)生積極、自主地學(xué)習(xí)。交流的過(guò)程中有師生對(duì)話(huà)，質(zhì)疑問(wèn)難。這樣看來(lái)，表面上課堂吵吵嚷嚷，秩序似乎很亂，沒(méi)有很強(qiáng)的邏輯貫通和嚴(yán)密的既定程序，但師生得到的是思維的啟迪，智慧和能力的發(fā)展，個(gè)性的解放，才能更積極，更主動(dòng)地投入下一個(gè)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，這樣，才實(shí)現(xiàn)了教育本體功能的回歸——促進(jìn)人的發(fā)展。

總之， “繼教網(wǎng)”改變了我對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度和教學(xué)評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變了我的教育教學(xué)方式，更新了我的教育觀(guān)念，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，享受到了英語(yǔ)教學(xué)的快樂(lè)。我一定不斷地學(xué)習(xí)和總結(jié)“繼教網(wǎng)”專(zhuān)家們的新的教育理念，創(chuàng)造更好的以人為本的教學(xué)環(huán)境，以寬容和平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，必然會(huì)取得更優(yōu)異的教學(xué)效果?！袄^教網(wǎng)”，謝謝您給了我教學(xué)第二春。

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