大學(xué)新生學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺失的成因及對(duì)策

睢琳琳

【摘??要】大學(xué)新生學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺失在當(dāng)前的高等教育中已成為一個(gè)普遍存在又迫切需要解決的問(wèn)題。探究這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因有助于我們找到問(wèn)題的癥結(jié)所在，并有針對(duì)性地提出解決方案，從而促進(jìn)高校良好學(xué)風(fēng)的形成。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)新生??學(xué)習(xí)主動(dòng)性??缺失??原因??對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G647???????????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????????【文章編號(hào)】1674-4810（2014）34-0040-02

學(xué)習(xí)在很大程度上是學(xué)生的一種主觀行為，保持獲取知識(shí)的主動(dòng)性是一切學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源。這種主動(dòng)性是指學(xué)生在主體意識(shí)的支配下，有目的地自覺(jué)、自愿的學(xué)習(xí)，它的缺失與否將直接關(guān)系到教學(xué)能否取得預(yù)期效果。作為剛剛步入大學(xué)校園的新生，學(xué)習(xí)主動(dòng)性的缺失在他們身上表現(xiàn)得尤為明顯。面對(duì)迎面而來(lái)的大學(xué)生活，他們內(nèi)心充滿了矛盾與壓力，在這樣的心理沖突中，有的學(xué)生選擇逆流而上，有的學(xué)生選擇隨波逐流。逆流而上的人對(duì)知識(shí)充滿了渴求，對(duì)學(xué)習(xí)孜孜不倦;隨波逐流的人對(duì)世事漠不關(guān)心，對(duì)學(xué)習(xí)“無(wú)欲無(wú)求”。是什么讓他們對(duì)學(xué)習(xí)漠不關(guān)心？是什么讓他們對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣？又是什么讓他們面對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)動(dòng)力？探究這些問(wèn)題背后的原因，并提出激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效方法成了當(dāng)前高校教育工作者面臨的一個(gè)重要課題。

一?大學(xué)新生學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺失的現(xiàn)狀與成因

據(jù)調(diào)查，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足在相當(dāng)一部分大學(xué)新生的身上不同程度地存在，并已成為當(dāng)下各類高校在學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中面臨的一個(gè)普遍而又亟待解決的重要問(wèn)題。新生學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺失主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)能力不足、學(xué)習(xí)效率低下，更有甚者上課打瞌睡、下課抄作業(yè)，晚上打游戲、白天“打游擊”，遲到、曠課、考試作弊，此外還有學(xué)生因?qū)W習(xí)興趣不足而產(chǎn)生了厭學(xué)等不良情緒。導(dǎo)致新生學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺失的因素很多，歸納起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：

1.大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境和方式的改變導(dǎo)致許多學(xué)生失去了目標(biāo)和方向

作為大一新生，剛剛經(jīng)歷了緊張的高考，沒(méi)有了升學(xué)的壓力和父母的約束，自然就會(huì)放松對(duì)自己的要求。首先，大學(xué)的學(xué)習(xí)方式與中學(xué)有很大差異，習(xí)慣了在教師和家長(zhǎng)的監(jiān)督下學(xué)習(xí)的他們，進(jìn)入大學(xué)之后會(huì)變得不知所措，找不到方向。其次，許多學(xué)生所學(xué)專業(yè)并非自己的興趣所在，這必然導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，失去學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。再次，曾以通過(guò)高考為唯一目標(biāo)的大一新生在步入大學(xué)之后喪失了奮斗的目標(biāo)，這讓他們無(wú)所適從，更談不上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。還有部分家庭貧困的學(xué)生面對(duì)高額學(xué)費(fèi)，不得不犧牲部分時(shí)間來(lái)打工賺錢，這必然導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)時(shí)間得不到有效的保證。最后，還有一些學(xué)生受到社會(huì)和所謂“前輩”不良思想的影響，認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用，60分萬(wàn)歲，失去了學(xué)習(xí)的壓力和動(dòng)力，整日忙于參加各類社團(tuán)組織，大力發(fā)展各種業(yè)余愛(ài)好，而完全將學(xué)習(xí)作為副業(yè)來(lái)應(yīng)付了事。

2.大學(xué)新生適應(yīng)能力較弱、自控能力不強(qiáng)

大一新生正處在人生的第二個(gè)“斷乳期”，習(xí)慣于以自我為中心的他們，敏感而脆弱，對(duì)父母的依賴心理較強(qiáng)，一旦遇到困難和挫折很容易情緒低落、一蹶不振。在新的環(huán)境中與教師和同學(xué)的人際關(guān)系問(wèn)題成為他們必須要獨(dú)立面對(duì)的首要課題，很多學(xué)生對(duì)此難以適應(yīng)，心理沖突頻繁，往往出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)不能得到及時(shí)的傾訴和疏導(dǎo)進(jìn)而誘發(fā)各種心理疾病，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。此外，大學(xué)可自由支配的時(shí)間大大增加，由于缺乏自控力，面對(duì)各種誘惑很多學(xué)生選擇放縱自己，養(yǎng)成了許多不良嗜好，如沉迷于網(wǎng)絡(luò)、游戲、電影等，難以自拔。還有一些學(xué)生將戀愛(ài)作為大學(xué)的必修課，當(dāng)成了排解壓力、彌補(bǔ)心靈空虛的手段和途徑，然而一旦戀愛(ài)受挫往往難以承受，無(wú)法正確處理學(xué)業(yè)與情感的關(guān)系，最終使得學(xué)習(xí)主動(dòng)性喪失、學(xué)業(yè)荒廢。

3.學(xué)校教育制度和教學(xué)模式過(guò)于陳舊使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)行高等教育專業(yè)設(shè)置過(guò)窄、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教育模式單一，教師隊(duì)伍和教師知識(shí)跟不上社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化，學(xué)校教育與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)等問(wèn)題導(dǎo)致了目前的教育往往呈現(xiàn)出千人一面的現(xiàn)象，同時(shí)也嚴(yán)重束縛和阻礙了學(xué)生個(gè)性素質(zhì)與創(chuàng)新能力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

4.社會(huì)環(huán)境、就業(yè)壓力過(guò)大也是導(dǎo)致新生學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺失的重要原因

大學(xué)新生還沒(méi)有形成完整的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，缺乏明辨是非的能力，他們很容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的侵蝕和社會(huì)陋習(xí)的影響，認(rèn)為學(xué)業(yè)成績(jī)與就業(yè)無(wú)關(guān)，畢業(yè)即意味著失業(yè)，進(jìn)而對(duì)自己的學(xué)業(yè)和定位做出錯(cuò)誤的判斷，對(duì)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不清，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動(dòng)性喪失，混學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。此外，為了適應(yīng)社會(huì)的需求，許多高校連年擴(kuò)招，雖然有許多學(xué)生從中受益，但也有部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)卻無(wú)法適應(yīng)，缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力來(lái)完成大學(xué)學(xué)業(yè)而倍感壓力，最終產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二?大學(xué)新生學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺失的對(duì)策

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力是高等教育的應(yīng)有之義。面對(duì)當(dāng)前大學(xué)新生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足的現(xiàn)狀，作為高校應(yīng)從以下幾方面著手干預(yù)：

1.做好新生入學(xué)教育，上好開(kāi)學(xué)第一課

剛步入大學(xué)的新生，面對(duì)陌生環(huán)境出現(xiàn)迷茫狀態(tài)是正常的，開(kāi)展行之有效的入學(xué)教育能幫助他們快速熟悉校園環(huán)境，了解專業(yè)前景，適應(yīng)大學(xué)生活。因此，在課程設(shè)置上不僅要包含學(xué)校歷史沿革、校規(guī)校紀(jì)教育、國(guó)防教育、安全教育、黨史教育等，還應(yīng)安排心理健康教育、專業(yè)意識(shí)及前景教育、生涯規(guī)劃教育、就業(yè)指導(dǎo)教育等。通過(guò)心理健康教育可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何與人相處、增強(qiáng)學(xué)生的自信心、幫

助他們提高受挫能力，讓他們能以更加從容的心態(tài)獨(dú)立地面對(duì)即將開(kāi)始的大學(xué)生活。此外，通過(guò)系統(tǒng)的入學(xué)教育，可以有意識(shí)地培養(yǎng)大學(xué)新生的集體歸屬感、榮譽(yù)感，幫助他們了解專業(yè)優(yōu)勢(shì)與就業(yè)前景，增強(qiáng)他們的專業(yè)認(rèn)同感，讓他們能在入學(xué)之初就合理地規(guī)劃自己的大學(xué)生活，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，找準(zhǔn)就業(yè)方向，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率與成就感。

2.改革教育制度、更新教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變教師角色

現(xiàn)行高等教育制度與教學(xué)模式中存在的一些弊端嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，同時(shí)也影響了其學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。當(dāng)代社會(huì)要求高校著力培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才，要求學(xué)生具備過(guò)硬的綜合素質(zhì)和良好的心理素質(zhì)。因此學(xué)校在制度管理上，要加大獎(jiǎng)懲力度，革新獎(jiǎng)懲方式，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)行為及其成效要積極鼓勵(lì)，給予物質(zhì)和精神的雙重褒獎(jiǎng);而對(duì)于厭學(xué)、混學(xué)行為則要積極干預(yù)，必要時(shí)加以嚴(yán)懲，以儆效尤。在課程設(shè)置上，不僅要注重理論知識(shí)的傳授，更要加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng);不僅要注重專業(yè)知識(shí)的灌輸，更要注重人文觀念的滲透;不僅要有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)必修課程，而且要根據(jù)學(xué)生的不同興趣愛(ài)好開(kāi)設(shè)各類選修課程。與此同時(shí)，作為高校的教育工作者應(yīng)當(dāng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變角色、不斷學(xué)習(xí)、提高自身修養(yǎng)、更新知識(shí)儲(chǔ)備、鉆研教育教學(xué)方法，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和生活的引路人。每個(gè)教師都應(yīng)將教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)變所學(xué)為所用作為自己的基本職責(zé)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.優(yōu)化校園環(huán)境、豐富校園文化，讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下主動(dòng)學(xué)習(xí)

一個(gè)學(xué)校的校園環(huán)境和文化底蘊(yùn)如何將直接關(guān)系到學(xué)生能否對(duì)學(xué)校產(chǎn)生認(rèn)同感，能否迅速融入大學(xué)生活。因此凈化校園環(huán)境、豐富校園文化，創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)、生活場(chǎng)所，是促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一個(gè)重要因素。這里的校園環(huán)境不僅僅包括自然環(huán)境和硬件設(shè)施，還包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、人文氣息、學(xué)習(xí)氛圍、文化生活等各個(gè)方面，只有身處這樣優(yōu)美、愉悅的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中，才能讓大一新生更積極、更主動(dòng)地投身豐富多彩的大學(xué)生活，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕