初中思想品德課案例教學嘗試

李均

摘 要：目前思想品德教學中存在著重知識輕實踐的情況。新課改實施后案例教學法在思想品德課堂得到廣泛應用。通過對案例教學的特點進行分析，探究其在思想品德課中應用的可行性。

關鍵詞：案例教學；設計要點；發(fā)展趨勢

案例教學是一種以培養(yǎng)學生學習能力、實踐能力為目標的實踐教學法。教師在課堂引入典型案例，根據(jù)教學目的引導學生展開討論，提出問題并得出解決方案。案例教學相比其他教學方法最大的不同在于對學生獨立思考能力的培養(yǎng)。教師通過真實案例讓學生真正參與到課堂中來，能夠對未成年人思想品德教育起到良好效果。

一、案例教學法在初中思想品德課中應用的意義

1.把抽象的理論知識具體化、形象化

新課改明確指出教師對學生思想品德的講授應將抽象的理論知識樸素化、生活化。在傳統(tǒng)的思想品德教學中，教師往往容易忽視學生的認知規(guī)律和心理特點，過分強調品德教育的理論體系，這種教學方式抑制了學生人性和情感的發(fā)展。案例教學中，將現(xiàn)實社會生活與思想品德學科緊密聯(lián)系起來是抽象理論實踐化的最好方式，真正實現(xiàn)了校內與校外的連接、小課堂與大社會的結合。

2.有效提高初中生解決問題的能力

“案例教學”重點在于引導學生參與分析、討論、勇于表達自己的觀點。學生將自身投入真實的社會場景中，調動學生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生提出問題、表達觀點、解決問題的綜合能力。例如，在教學過程中學生具有充分的主動性，在收集資料的過程中，學會對資料作多角度的分析，促使學生的思維不斷拓展，發(fā)揮充分的主觀能動性。

二、案例教學的選擇與設計要點

1.把握正確方向

在案例教學過程中引出案例的目的在于將書本中的理論知識進行真實和直觀的展現(xiàn)。所以初中思想品德課選擇的案例必須真實且貼近生活，讓學生從中能獲得共鳴。在案例的選擇中要明確其中的教育意義，向學生傳授正確的人生觀和價值觀，反之，不嚴謹?shù)陌咐x擇容易對未成年人產生誤導，造成課堂教學的失敗。

2.理論與實踐相結合

教師在思想品德教學中往往會表現(xiàn)出兩種極端。一種是對課本知識的照本宣科，另一種則是為了活躍氣氛或者為吸引學生的注意力大量運用故事和案例。一節(jié)課下來學生對案例產生濃厚的興趣，但對其中的內涵卻不以為然。所以思想品德課堂在兼顧趣味性的同時一定不能忽略其中的教育意義。初中生的思想品德教育重點在于教師引導未成年人樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，只有將理論與實踐充分結合才能強化思想教育的目的性。

3.與時俱進

以往思想品德的教學中案例常常年代久遠、主題陳舊、跟不上時代的節(jié)奏，這與思想品德課具有時代性、政治性的特點相違背。教師在案例選擇上除了貼近生活外還必須關注能充分反映出時代特色的社會熱點問題，這體現(xiàn)了思想品德課存在的必要性及生命力所在。教師可以啟發(fā)學生多關注社會的重大現(xiàn)實問題和國內國際形勢，培養(yǎng)學生的時代責任感。

4.注重趣味性與精確性

在案例應用時，教師要注意根據(jù)教學內容主題的不同運用多種案例形式進行討論，通常分為專題案例和綜合案例兩種。專題案例討論最大的優(yōu)點是討論主題明確，讓學生就單一現(xiàn)象進行客觀描述和討論分析，但是探討內容單一容易使課堂內容構建不夠完整。綜合型案例討論能夠充分考查學生運用綜合知識解決問題的能力。為調動課堂積極性教師可采用多媒體形式引入教學案例，如視頻播放、短劇表演、幻燈播放等形式。

三、初中思想品德課中案例教學法的發(fā)展趨勢

1.深入發(fā)展案例，保障案例質量

教師在案例選擇中應遵循真實、準確、包容、趣味這四大原則。由于思想品德課程的特殊性，教學案例必須符合客觀實際情況，這樣才有助于學生在生活中加強對自己行為的約束，提高道德修養(yǎng)。教學案例的真正目的是為了更好地為課堂教學服務，一味強調講故事脫離了嚴謹?shù)睦碚摶A，是一種本末倒置的行為。案例中包含的內容要有深度，教學對象作為初中生，如果僅僅在課堂上討論“拾金不昧”“見義勇為”等層次的問題，學生學習興趣得不到提升。故而在內容上增加社會問題、國際形勢等更加宏觀的問題可以拓展學生的思維。

2.明確課堂主體，發(fā)揮教師引導能力

案例討論的關鍵是教師要提出明確且具有指向性的問題，激發(fā)學生積極主動地思考和探究。當教師提出具有思辨性的問題后可采取學生間互論和師生共論，這是案例教學中非常關鍵的環(huán)節(jié)。所以，教師需要引導學生將案例的內容與相應的理論聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生挖掘事物本質的能力。由于學生存在認知差異，教師要善于誘導學生各抒己見，并充分肯定每個同學的認知能力，讓學生相互協(xié)作，共同探索解決問題。在聽取完學生的討論后教師應對這一階段的案例教學進行總結和提升，還可啟發(fā)學生進行自我歸納總結。在此過程中指出學生看待問題缺乏全面性和完整性，促使學生及時調整視角在下一階段中進行深入綜合的思考。

眾所周知，雖然目前我國案例教學還處于一個起步階段，但隨著案例教學在課堂中的廣泛應用已得到了良好反饋。因此在新課改的大環(huán)境下推廣案例教學的應用十分必要。初中思想品德教學引入案例教學法可以讓學生獲得更多獨立思考、自主選擇的機會，進而提升自身道德修養(yǎng)。

參考文獻：

[1]汪軍強.初中思想品德案例教學淺析[J].現(xiàn)代教育科學，2012（12）.

[2]肖金華.初中思想品德課堂提問的有效性.教學論壇，2014（11）.