探析新時(shí)期小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)思維

王家球

摘要：小學(xué)美術(shù)教育對于培養(yǎng)學(xué)生審美能力至關(guān)重要，而對小學(xué)美術(shù)教學(xué)思維的創(chuàng)新探索則是新課程改革的要求和發(fā)展趨勢。本文就創(chuàng)新思維和小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)思維相關(guān)理論及作用進(jìn)行了深入細(xì)致的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)新教學(xué)思維；涵義；分析及作用

一、創(chuàng)新思維的涵義

創(chuàng)新思維主要是指思維活動的獨(dú)特性。實(shí)踐過程中，創(chuàng)新思維不僅要求人們要善于發(fā)現(xiàn)問題，還要具備解決問題的能力和獨(dú)創(chuàng)性。創(chuàng)新思維主要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容就是思維活動的整個(gè)過程。而創(chuàng)新思維的最大特點(diǎn)與不同就是解決問題方案的獨(dú)特性與新奇性。美術(shù)創(chuàng)新思維主要是指在進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)造過程中所體現(xiàn)出來的一種思維方式。而美術(shù)創(chuàng)新思維具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1）靈活、隨機(jī)應(yīng)變性主要是指在進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作時(shí)，對美術(shù)問題的轉(zhuǎn)換與不同的看法和解決思路；2）精益求精性主要是指對美術(shù)作品進(jìn)行的逐步多次改進(jìn)與完善；3）流暢連貫性主要是指在美術(shù)的創(chuàng)作過程中一系列想法的涌現(xiàn)和產(chǎn)生；4）原創(chuàng)新穎性主要是指在美術(shù)作品創(chuàng)作中所運(yùn)用的新穎的獨(dú)特的思路和表現(xiàn)形式；5）敏捷性主要是指美術(shù)創(chuàng)作過程中對相關(guān)問題積極的審視與思考。

二、新時(shí)期小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)思維的具體內(nèi)容

1.創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)思維的重要環(huán)節(jié)之一。創(chuàng)造能力是每一位學(xué)生都具備的，只是開發(fā)培養(yǎng)的程度不同而已。而在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識的過程中，切不可把孩子的創(chuàng)新限制在某一范圍中，進(jìn)而阻礙孩子創(chuàng)新能力的進(jìn)一步提高。為此，在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)過程中，首先應(yīng)該尊重和保護(hù)孩子的獨(dú)特個(gè)性和自己獨(dú)特的看法，同時(shí)應(yīng)給予學(xué)生充分的發(fā)揮自身個(gè)性的空間。

2.創(chuàng)新思維的逐漸形成

小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)中的另一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維主要是指在遇到某種問題時(shí)所發(fā)掘的解決問題的不同途徑和方式的整個(gè)思維過程，也就是說人們在解決問題時(shí)，要對一些觀念進(jìn)行調(diào)整與重新整合，進(jìn)而促進(jìn)新產(chǎn)品的產(chǎn)生與出現(xiàn)。對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不僅要求要具備積極的求異性、豐富的想象力和相應(yīng)的觀察力，還應(yīng)具備完善的知識結(jié)構(gòu)和比較活躍的靈感。只有具備這些能力和特征，才能使學(xué)生在遇到新問題時(shí)更加順利地解決與應(yīng)對。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維不僅是整個(gè)創(chuàng)新活動的關(guān)鍵，也是創(chuàng)新活動的核心。

3.創(chuàng)新技能的訓(xùn)練

創(chuàng)新技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)也是創(chuàng)新教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，創(chuàng)新技能主要是指在一定的約束和制約下形成的一種工作機(jī)制。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)注重要培養(yǎng)通過親身參與活動而形成的一種善于發(fā)現(xiàn)問題、喜于探究的習(xí)慣和傾向。另外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)想能力、收集和整理資料、分析資料和解決問題的能力。

4.創(chuàng)新人格的逐步塑造

創(chuàng)新教育的最后一個(gè)方面的內(nèi)容就是創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)及塑造。創(chuàng)新過程并不僅僅是一個(gè)單純的智力活動過程，它還需要依靠創(chuàng)新情感作為保障與基礎(chǔ)，例如宏偉的理想、堅(jiān)定的信心等。為此，只有在擁有創(chuàng)新情感和相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)的前提下，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能進(jìn)一步完善和提高。也可以說，學(xué)生的創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格是進(jìn)一步發(fā)揮創(chuàng)新能力的底蘊(yùn)和保障。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)對培養(yǎng)創(chuàng)新思維的作用

1.有助于創(chuàng)新意象的構(gòu)建

視覺化的強(qiáng)化與培養(yǎng)是創(chuàng)造性思維形成的輔助因素。而美術(shù)作為一種視覺藝術(shù)，在整個(gè)活動過程中充滿對實(shí)物的把握，這也是意象生成的首要前提。意象主要是指在對客觀觀察、記憶進(jìn)行高度概括后抽象形成的一種類似于與實(shí)物但又與實(shí)物有一定的差別的東西。形象的創(chuàng)造力離不開那些所能反映事物本質(zhì)的心理意象，而抽象思維的形成也離不開它，可以說，諸多創(chuàng)造性思維的形成都需以形象直觀的實(shí)物與抽象的意象作為前提與基礎(chǔ)。

2.有助于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

美術(shù)學(xué)科本身的創(chuàng)造性和教學(xué)活動的靈活性對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)就有一定的促進(jìn)作用。美術(shù)活動以美作為最高的追求，這也給美術(shù)活動提供了自由的活動空間，學(xué)生在完成美術(shù)作業(yè)過程中完全有可能依據(jù)自身的特點(diǎn)。由此可見，小學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅可以在一定程度上發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想，還能鍛煉學(xué)生思維活動的流暢度。另外，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也有利于學(xué)生直覺思維能力和想象力的培養(yǎng)與提高。

3.有助于創(chuàng)新力的培養(yǎng)

盡管情感并不是藝術(shù)創(chuàng)作的目的和最終目標(biāo)，但情感在藝術(shù)創(chuàng)作過程中卻占據(jù)著重要的地位與作用。就創(chuàng)作來說，藝術(shù)活動并非全為情感，但每一藝術(shù)作品中都不免地蘊(yùn)含或表達(dá)著藝術(shù)家的某種情感。人們往往會以社會、歷史和認(rèn)知等方面對美術(shù)的本質(zhì)進(jìn)行考察與評論，而這些活動可以簡要地概括為審美性的體現(xiàn)，這也是與其它認(rèn)知方式的區(qū)別與不同。就藝術(shù)的功能而言，認(rèn)識功能和教育功能等無非都是以審美功能作為前提與基礎(chǔ)的。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，不僅可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī)和好奇心，還能在認(rèn)知情感的推動下進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察準(zhǔn)確程度，同時(shí)提高學(xué)生的積極主動性，使其在更加愉悅輕松的環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)新思維的活動，進(jìn)而創(chuàng)造出新事物。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張軍玲.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力——小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)認(rèn)識.《青年與社會·中外教育研究》.2010年9期