淺談數(shù)學教學中的情感互動

喻麗華

【摘要】情感因素時刻都滲透在教學的每個環(huán)節(jié)中，它微妙地起著潛移默化的作用，是開啟學生心扉的鑰匙。作為教育者應通過心理交往去影響他們，培養(yǎng)他們濃厚的興趣，堅強的意志及獨立思考的性格。只有這樣，才能鋪墊好師生合作教學的情感基礎，減輕學生學習數(shù)學的心理負擔，從而激發(fā)起他們學好數(shù)學的信心和持久的動力。

【關鍵詞】情感 引導 觀念 教育

課堂教學不僅是師生之間知識輸出與輸入的認識過程，而且也是師生間情感交流的過程。因此，在數(shù)學教學中，全面注重和發(fā)揮各種情感因素的作用，使認知和情感有機協(xié)調(diào)，水乳交融，引起學生愉悅的情感體驗尤為重要。現(xiàn)結合本人十多年來的實踐摸索，談談在數(shù)學教學中，如何進行情感互動。

一、“互動”教學首先要鋪墊情感基礎

情感因素時時刻刻都滲透在教學的一切環(huán)節(jié)中，它悄悄地微妙地起著潛移默化的作用。親其師，而信其道。作為數(shù)學教師不僅要有淵博的數(shù)學知識，而且還應具備高超的理解力，善于暢通情感信息的交流渠道，去接納和呵護每一位學生，做每位學生的良師益友。為此，教師首先必須了解你所教的對象——學生，幫助學生樹立學好數(shù)學的信心。教師應從學生的性格特點、興趣愛好、潛能特征等諸方面出發(fā)，多角度觀察和分析，努力尋找每個學生的“閃光點”。其次，教師要主動地，有耐心地傾聽學生的真實想法。通過心理交往去影響他們，培養(yǎng)他們樹立正確的動機、濃厚的興趣及獨立思考的性格。

二、“互動”教學應遵循教師主導學生主體原則

傳統(tǒng)的數(shù)學教學過份強調(diào)教師的主導作用，且學生往往以聽為主，參與教學活動的感官單一，易于疲勞，致使學生很難參與教學活動。例題教學，應突出解題關鍵、問題、解決問題的方法，要使學生多種感官參與教學，手、腦、耳、眼、口交替使用。這樣，有利于消除學生上課疲勞，提高學生參與教學活動的程度。

三、“互動”教學的靈魂是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

“互動”課堂教學就是要讓學生真正地活動起來，主動參與教學。而作為導體的教師在“互動”課堂教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，至少應做到以下兩點，一是教師設計教學方案時展開過程，設計問題，讓學生不斷地面臨新的學習任務，通過自己的思維來學習，從而為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神提供了前提和可能。教師在課堂中適當安排一些創(chuàng)新的、開放性較強的練習，既可滿足班級內(nèi)那些“提出問題有深度、有新意、有創(chuàng)造性地回答問題”的學生的需要，又促使學生進行創(chuàng)造性的思維活動。二是“發(fā)揚教學民主，師生雙方密切合作，師生之間、學生之間交流互動”。

四、“互動”教學實施探索

1.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習動機。教師要善于將那些枯燥、抽象的教學內(nèi)容設計成若干有趣、誘人且易于接受的問題，使學生在對這些問題的積極思維中去品嘗學習的樂趣。

2.挖掘知識魅力，引發(fā)學習興趣。知識本身的魅力比分數(shù)和考試的刺激更吸引人，是推動學生努力學習更持久、更深刻的強大動力。如講《冪的運算》一章時，我給學生講了這樣一個故事：印度國王要重賞發(fā)明64格國際象棋的大臣西薩。西薩說，我什么都不要，只要麥子，第一格只要一粒，以后每格都是前一格的2倍，這64格都擺完就行了。國王說，你的要求太低了。同學們，你們說，這要求低不低？同學們議論紛紛，大多數(shù)認為太低了。這時老師在黑板上寫出1+21+22+23+…+263=18446744078709551615粒≈5270億噸，相當于全世界200年內(nèi)生產(chǎn)的全部小麥總產(chǎn)量。同學們聽后都很驚訝，這時我告訴學生這就是我們這節(jié)要學習的內(nèi)容。學生的好奇心一下子被激發(fā)出來了，學習積極性也提高了。

3.開展活動課，豐富教學內(nèi)容。教師可以把課內(nèi)外、校內(nèi)外的教育教學活動有機結合起來，通過大量的動手、動口、動腦的實踐活動來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，發(fā)展個性和特長，陶冶品質(zhì)和情操。數(shù)學活動課一般可分為興趣小組：以培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣為主要目標，內(nèi)容有數(shù)學游戲、知識講座、和學習方法介紹等;競賽小組：以培養(yǎng)數(shù)學尖子為目標，內(nèi)容有專題講座、模擬競賽。

4.提供自主學習機會，具體做法如：（1）在教學過程中， 注意情感，誘發(fā)興趣;（2）在教學方法上引導學生自學、給學生搭橋輔路，指導學生自己“走路”，發(fā)揮教師的主導作用。（3）還要收集反饋信息，通過耳濡目染等多種途徑，把學生在嘗試過程中所了解的信息，進行整理評估，發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正。

五、“互動”教學促進教學業(yè)務水平不斷提高

“互動”教學對教師提出了更高的要求。首先教師要在備課和上課中狠下功夫，對課堂教學的每一環(huán)節(jié)，都要充分體現(xiàn)“互動”的特色。故教師不僅要認真鉆研教材，了解學生，從學生的實際出發(fā)，周密考慮課堂教學設計，如怎樣引入課題能激發(fā)學生的學習興趣，怎樣設問能引出學生積極思維，同時要分析和估計學生在回答中可能出現(xiàn)的問題;而對學生提出的問題教師又該做怎樣的回答等等。

廣告語說：“讓城市互動起來”，那么在教學上我們也應：“讓師生互動起來”！

參考文獻：

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