模擬交際情境加強(qiáng)英語功能法教學(xué)

白玉靜

【摘要】我們是在缺乏英語環(huán)境的情況下教學(xué)生英語的，因此，英語教師必須創(chuàng)造溫馨和諧的英語環(huán)境，營造英語氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，這是很重要的。英語新教材給英語教學(xué)指明了方向，同時(shí)也給我們廣大英語教學(xué)工作者帶來了一次思想觀念大變革。它推動(dòng)了教材和思想觀念由結(jié)構(gòu)體系向功能體系的轉(zhuǎn)變，一改過去，死扣語法的講讀教學(xué)法為突出交際的功能教學(xué)法。變學(xué)以致考為學(xué)以致用，是英語教學(xué)改革的一次飛躍。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者根據(jù)新教材“為交際”的特點(diǎn)，從以下幾方面進(jìn)行了嘗試，取得了較好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】模擬交際情境 英語教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，營造英語氛圍

大綱指出：“教師在課堂教學(xué)中要設(shè)法結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)交際情境，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！比绻麑W(xué)生只會(huì)熟練地背誦課文中的口語材料或表演課文對(duì)話等，只是說明他們達(dá)到了機(jī)械訓(xùn)練的目的，不能說明他們已經(jīng)掌握了交際情境，要讓學(xué)生在情境中把學(xué)過的交際用語應(yīng)用到實(shí)際中去，使其在實(shí)踐中提高運(yùn)用語言的能力。

1.利用課堂表演模擬交際情境。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生多聽、多說英語，給他們以學(xué)習(xí)英語的濃厚氛圍，通過情境對(duì)話能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。

交際性是英語最本質(zhì)的功能，學(xué)習(xí)英語就是為了學(xué)習(xí)和掌握在真實(shí)的情境中用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫，所以我們應(yīng)充分結(jié)合課文內(nèi)容，模擬交際情境，組織學(xué)生表演對(duì)話。義務(wù)教育英語課本中的每一篇對(duì)話都來自學(xué)生所熟悉的生活，內(nèi)容豐富且有很強(qiáng)的交際性、實(shí)用性。讓學(xué)生進(jìn)入角色表演，將學(xué)生置身于情境之中，這樣做能使課堂氣氛活躍，讓學(xué)生帶著好奇心在自覺不自覺的狀態(tài)下去看、去聽、去說、去感覺，同時(shí)，也在不知不覺中掌握來人一些交際用語。這樣，既促進(jìn)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，也加深了對(duì)新學(xué)課文的理解，鞏固了新學(xué)的知識(shí)，真正提高了再交際中運(yùn)用英語的能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語語感，達(dá)到掌握和運(yùn)用語言的目的。

2.利用課外活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境。在課外，開展豐富多彩的英語活動(dòng)。如：組織英語演講比賽或故事會(huì)、小幽默、學(xué)唱英語歌曲或組織英語會(huì)話等，使學(xué)生在比較輕松的英語氛圍中不知不覺地學(xué)習(xí)。這樣可以使學(xué)生從課堂到課外都能在英語環(huán)境里有所收獲。

筆者通過幾年的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)到，英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言課，它不同于其他知識(shí)課，而我們的母語是漢語，周圍的環(huán)境直接制約影響著我們，所以，很難實(shí)現(xiàn)常讀常練。要掌握英語這門語言的技能和技巧，只憑教師在課堂上講講，而不通過大量的反復(fù)的語言實(shí)際操練時(shí)難以奏效的。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生操練為主，只有為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)和盡可能豐富多樣的練習(xí)方式，才能收到較好的效果。

二、大膽實(shí)踐，勇于改革

教材改革之后，使用教師“單口相聲”的教法顯然與新教材的宗旨格格不入。面對(duì)新教材和大綱提出的新問題、新要求，我們教育工作者必須大膽實(shí)踐，勇于改革。

1.以交際能力為主線，大膽改革新教法?；仡櫽⒄Z教學(xué)的歷史，長期以來，外語教學(xué)受高考指揮棒所挾，筆試被作為升學(xué)考試的絕對(duì)砝碼和考試依據(jù)。在教師和學(xué)生心目中無形地形成了一種強(qiáng)制任務(wù)，為升學(xué)考試而學(xué)習(xí)英語，忽略了聽、說技能培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)的是不會(huì)說、聽不懂的“啞巴”英語，造成課堂上教師越忙，學(xué)生越?jīng)]事干的局面。然而，英語教材有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，那就是“為交際”，它充分體現(xiàn)了語言的實(shí)踐性原則，在改革開放的今天，顯得更為務(wù)實(shí)、更為重要。新教材的特點(diǎn)和大綱的要求就是以培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力為主線，這就要求教育者必須把自己的非交際語言降到最低限度，而要最大限度地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們能正確地、正常地與教配合，在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行語言交際，循序漸進(jìn)地不斷提高交際能力。

2.以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。根據(jù)語言教學(xué)的實(shí)踐性，英語教學(xué)必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心。英語課時(shí)聽、說、讀、寫的技巧實(shí)踐課，而不只是英語知識(shí)的傳授課。學(xué)生掌握英語的程度怎樣，歸根到底要看他如何熟練地運(yùn)用所學(xué)的語言，而不是看他懂得多少語言知識(shí)、心理學(xué)告訴我們，熟練的技能、技巧是通過長期實(shí)踐練習(xí)而近乎自動(dòng)化了的動(dòng)作。因此，教師必須在教學(xué)中貫徹以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，我在教學(xué)中，遵循了這一原則，設(shè)法讓學(xué)生聽、看、說、表演，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“填鴨——灌輸式”為“興趣——自覺式”。

德國教育家第斯多惠說：“平庸的教師向?qū)W生奉獻(xiàn)真理，出色的教師則教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理?！苯處熞虒W(xué)生“學(xué)會(huì)”比較容易，而教學(xué)生“會(huì)學(xué)”則達(dá)到了更高的一個(gè)層次。因此，教師在教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主體，善于利用多種方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。如方法得當(dāng)，它既可以活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，又可以使學(xué)生學(xué)到正確的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到會(huì)學(xué)。

全部教學(xué)過程應(yīng)該是學(xué)生的認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐的過程。如果沒有學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，再好的教學(xué)方法也不會(huì)奏效。所以，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和主動(dòng)性是貫徹以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)教學(xué)原則的前提，也是英語功能法教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。

總之，只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷實(shí)踐，遵循語言教學(xué)規(guī)律，模擬交際情境，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，中學(xué)“英語功能法教學(xué)”必會(huì)出現(xiàn)突破性的進(jìn)展。