高職土建類專業(yè)教師實(shí)踐培養(yǎng)的研究

黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 建筑工程技術(shù)學(xué)院 哈爾濱 150001

摘要：高職教育培養(yǎng)出來(lái)的是具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，這就要求教師不光要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要求具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。筆者分析實(shí)踐能力欠缺的原因，提出提高實(shí)踐能力的機(jī)制建立著重從兩方面入手，即政策扶持，鼓勵(lì)教師走入企業(yè)以及重視實(shí)踐過(guò)程管理。

關(guān)鍵詞：高職教育；專業(yè)教師；實(shí)踐培養(yǎng)；過(guò)程管理。

高職教育是以社會(huì)需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育，培養(yǎng)出來(lái)的是具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，這就要求教師不光要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要求具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但目前高職院校教師的實(shí)踐能力現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，據(jù)有關(guān)權(quán)威部門(mén)調(diào)查，目前高職院校三分之二的教師是所謂“三門(mén)”教師，即從家門(mén)到大學(xué)門(mén)再到高職學(xué)校門(mén)，普遍存在著實(shí)踐教學(xué)能力方面的嚴(yán)重欠缺現(xiàn)狀。而高職土建類專業(yè)是培養(yǎng)的是施工一線的工程管理技術(shù)人員，更要求其教師要具備相應(yīng)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題。

1.高職教師實(shí)踐能力欠缺原因分析

1.1高職教師來(lái)源現(xiàn)狀

在高等教育大眾化的過(guò)程中，高等職業(yè)教育承擔(dān)了其中的主要任務(wù)。高等職業(yè)院校的規(guī)模成倍增長(zhǎng)，已經(jīng)達(dá)到校均5100人。目前全國(guó)高職院校的生師17.27，低于本科院校17.21的水平，更遠(yuǎn)不能滿足高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的要求。目前各地給高職院校所核定的教師編制數(shù)，有些已是經(jīng)年不變，存在大量編外教師的現(xiàn)象。為保證高職教育人才培養(yǎng)的需要和高職事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，有必要重新核定高職院校的發(fā)展規(guī)模和教師編制。青年教師在接受工科高等教育時(shí)，經(jīng)歷的就是“重理論輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，缺乏足夠的工程實(shí)踐訓(xùn)練，這導(dǎo)致了青年教師工程實(shí)踐能力先天不足。雖然工科院校在推進(jìn)素質(zhì)教育時(shí)取得了一定成績(jī)，但傳統(tǒng)培養(yǎng)模式并沒(méi)有從根本上得到改變，致使青年教師走上工作崗位后仍舊重視傳授理論知識(shí)，缺乏提高自身工程實(shí)踐能力的意識(shí)和動(dòng)力。

1.2 高校擴(kuò)招帶來(lái)的資源短缺

由于近年來(lái)高校招生規(guī)模急劇擴(kuò)張，造成教師資源相對(duì)短缺，大量青年教師進(jìn)入到高職學(xué)校教師隊(duì)伍中。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，高職專任教師近十年增加了兩倍。這些新增教師大多是從學(xué)校畢業(yè)后，直接任教。高職學(xué)校由于師資力量缺乏，對(duì)這些青年教師沒(méi)有進(jìn)行較嚴(yán)格的業(yè)務(wù)技能和專業(yè)實(shí)踐的培訓(xùn)，直接讓其走上講臺(tái)，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。

再者，由于高職學(xué)校大規(guī)模擴(kuò)招，相配套的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地等建設(shè)相對(duì)滯后，限制了實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展，使得青年教師僅有的工程實(shí)踐能力未能得到有效利用與提高，進(jìn)一步導(dǎo)致了青年教師工程實(shí)踐能力落后于工程實(shí)際。

1.3 高職教師考核和職稱評(píng)審機(jī)制

目前，各高職院校在教師考核和職稱評(píng)審時(shí)，重視科研成果，而非教學(xué)質(zhì)量和工程實(shí)踐。另外，對(duì)教師工程實(shí)踐能力的提高缺乏相應(yīng)考核機(jī)制，也未對(duì)雙師型教師建立激勵(lì)機(jī)制。對(duì)于青年教師來(lái)講，工程實(shí)踐能力匱乏，教學(xué)效果不佳，并不影響職稱晉升，這一機(jī)制加深了青年教師對(duì)工程實(shí)踐的忽視。即使青年教師一開(kāi)始有意識(shí)提高其工程實(shí)踐能力，在沒(méi)有激勵(lì)機(jī)制的情況下，也很快調(diào)整自己的發(fā)展定位，將主要精力投入其他方面上。

1.4 聘請(qǐng)企業(yè)一線專家兼職

聘請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠作兼職教師，雖是一條解決教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏的好路子，但在實(shí)踐中不少高職院校都遇到了一師難求的尷尬。通常企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)工程師任務(wù)繁重，企業(yè)聘金較高，跟高職院校所能給的教學(xué)津貼相差甚遠(yuǎn)，造成高職院校很難聘請(qǐng)到企業(yè)人員教授專業(yè)課程。因此，除一些較大的城市或地區(qū)，與學(xué)校所開(kāi)專業(yè)對(duì)口的企業(yè)較多、技能型專業(yè)人才較為豐富的情況之外，大多數(shù)院校僅靠外聘解決教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏是有一定困難的。

2.高職教師實(shí)踐培養(yǎng)的機(jī)制研究

實(shí)踐中，一些院校探索了一套選派教師到企業(yè)生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)技術(shù)、頂崗實(shí)踐、積累經(jīng)驗(yàn)的做法，并逐步形成制度。同時(shí)采取配套措施，激勵(lì)和鼓勵(lì)有能力、有潛力的教師通過(guò)與生產(chǎn)一線崗位的交流，成長(zhǎng)為真正的“雙師型”教師。這一做法，很大程度上緩解了教師知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)單一，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)狀。

2.1 政策扶持，鼓勵(lì)教師走入企業(yè)

我院把教師工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為今后我院教育教學(xué)改革與建設(shè)的重點(diǎn)。學(xué)院近年來(lái)重視對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革與建設(shè)的投入，制定了《專任教師實(shí)踐能力培養(yǎng)辦法》、《教師培養(yǎng)培訓(xùn)管理辦法》等多項(xiàng)鼓勵(lì)和支持重在提高教師實(shí)踐與創(chuàng)新能力的制度與措施，并提供了許多有利政策，從思想上逐步強(qiáng)化青年教師對(duì)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視程度。在教師考核和職稱評(píng)審方面，把教師工程實(shí)踐水平與成果計(jì)入評(píng)價(jià)，加大教師對(duì)于橫向課題參與評(píng)價(jià)的權(quán)重，將教師為企業(yè)的服務(wù)情況作為指標(biāo)列入考核要求等。例如學(xué)院要求提升副高級(jí)以上職稱的教師必須有在企業(yè)實(shí)踐一年以上的經(jīng)歷，鼓勵(lì)青年教師主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)，積極走進(jìn)企業(yè)。

2.2 重視實(shí)踐過(guò)程管理

（1）重視實(shí)踐計(jì)劃，實(shí)踐工作與崗位培養(yǎng)相符

工程實(shí)踐鍛煉最忌流于形式，走過(guò)場(chǎng)。雖然教師本人有工程實(shí)踐鍛煉的需求，但一旦脫離了有效的管理，加之其它種種事務(wù)的影響，教師的工程實(shí)踐效果會(huì)大打折扣。因此師資管理部門(mén)要加大對(duì)教師工程實(shí)踐鍛煉的過(guò)程管理建院在教師提出申請(qǐng)時(shí)就要求他們同時(shí)提供詳細(xì)的工程實(shí)踐計(jì)劃，內(nèi)容包括實(shí)踐時(shí)間、目的、任務(wù)、方式等，并與學(xué)校、企業(yè)簽訂工程實(shí)踐協(xié)議書(shū)，保證他們的工程實(shí)踐具有目的性、計(jì)劃性、規(guī)范性。學(xué)校嚴(yán)格考查實(shí)踐單位的資質(zhì)與實(shí)力，審查教師專業(yè)崗位與實(shí)踐工作的匹配性以及實(shí)踐計(jì)劃的可行性。接收單位一般也非常愿意接收學(xué)校有理論懂技術(shù)的高校教師為他們提供免費(fèi)服務(wù)，在接收和安排工作任務(wù)方面有很高的積極性。

（2）加強(qiáng)實(shí)踐期間的日常管理，及時(shí)了解實(shí)踐工作進(jìn)展

根據(jù)三方協(xié)議，實(shí)踐教師接受派出單位與接收單位雙重管理，接收單位為教師提供相應(yīng)的實(shí)踐條件，負(fù)責(zé)其實(shí)踐期間的日常管理。派出單位要為實(shí)踐教師建立實(shí)踐檔案，如實(shí)反映教師參加工程實(shí)踐的情況，隨時(shí)對(duì)實(shí)踐教師進(jìn)行考察、考勤，對(duì)其思想、業(yè)務(wù)工作提出指導(dǎo)意見(jiàn)和具體要求，了解實(shí)踐教師工作中遇到的問(wèn)題和困難，幫助他們協(xié)調(diào)工作。實(shí)踐教師要定期向派出單位匯報(bào)實(shí)踐工作進(jìn)展，不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，盡快提高個(gè)人工程實(shí)踐能力。

在現(xiàn)實(shí)工作中，這個(gè)環(huán)節(jié)如果不建立一定的管理制度，很難確保及時(shí)溝通與聯(lián)絡(luò)。為保障實(shí)踐工作的有效運(yùn)行，建院實(shí)行由學(xué)校師資管理部門(mén)監(jiān)督，定期要求二級(jí)學(xué)校上報(bào)管理材料；二級(jí)學(xué)院跟進(jìn)實(shí)踐教師的工作進(jìn)度，實(shí)踐狀況，實(shí)地考察教師的工作情況，按時(shí)要求實(shí)踐教師總結(jié)工作階段性成果。接收單位也比較希望與學(xué)校建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，因此也能積極配合學(xué)校的監(jiān)督檢 查工作。在這方面，我校在省市設(shè)計(jì)院、建筑公司、機(jī)械制造公司、軟件開(kāi)發(fā)公司、供水、熱力等相關(guān)企業(yè)建立的校外實(shí)習(xí)基地對(duì)我們的實(shí)踐工作尤為支持。

（3）強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉考核，確保實(shí)踐工作有成效

學(xué)校制定了工程實(shí)踐鍛煉考核標(biāo)準(zhǔn)，分為優(yōu)秀、合格、不合格三個(gè)等次。教師工程實(shí)踐鍛煉結(jié)束后，要及時(shí)對(duì)實(shí)踐工作進(jìn)行書(shū)面總結(jié)，提供實(shí)踐成果。學(xué)校組織工程實(shí)踐鍛煉成果驗(yàn)收鑒定評(píng)審會(huì)，要求實(shí)踐教師對(duì)其六個(gè)月中所參與的工程項(xiàng)目及或技改成果進(jìn)行匯報(bào)，通過(guò)對(duì)其工程實(shí)踐水平與成果的評(píng)價(jià)，結(jié)合對(duì)相關(guān)企業(yè)的走訪，考察其實(shí)踐計(jì)劃完成情況。對(duì)于工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極性高、能夠按實(shí)踐計(jì)劃要求出色完成實(shí)踐工作并能承擔(dān)實(shí)踐基地的技改項(xiàng)目并取得技術(shù)成果的教師，在學(xué)校組織的工程實(shí)踐答辯考核為優(yōu)的教師可以評(píng)定為實(shí)踐鍛煉優(yōu)秀，學(xué)校給予表彰，在評(píng)優(yōu)及職稱評(píng)審中，可以優(yōu)先考慮?？己私Y(jié)果為不合格者，年終考核或其它獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)定中不得定為優(yōu)秀等次。驗(yàn)收階段的嚴(yán)格考核，對(duì)于保證工程實(shí)踐的效果有積極作用。

3.結(jié)語(yǔ)

提高青年教師工程實(shí)踐能力是高職學(xué)生能力培養(yǎng)中的一道難題，也是提高青年教師教學(xué)水平的一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，這需要學(xué)院和青年教師自身兩方面努力。學(xué)院加強(qiáng)青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，提高青年教師工程實(shí)踐能力的意識(shí)，制定切實(shí)可行的方案為青年教師提高工程實(shí)踐能力創(chuàng)造積極條件。青年教師自身也應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極主動(dòng)參與工程實(shí)踐工作，以增強(qiáng)自身的工程實(shí)踐能力，提高教學(xué)水平，才能培養(yǎng)出滿足崗位要求的專業(yè)技能人才。

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基金項(xiàng)目：黑龍江省教育教學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，課題編號(hào)：GZC1212017

作者簡(jiǎn)介：

王春寧：（1955- ）研究員級(jí)高工，研究方向：教學(xué)管理，工程造價(jià)，招投標(biāo)合同管理