淺談如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

楊杰

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）19-0053-01

全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，基礎(chǔ)教育課程改革是核心，建立符合素質(zhì)教育思想的體系是樞紐，學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)是學(xué)校素質(zhì)教育過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它是以學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與水平為評(píng)價(jià)對(duì)象的教育評(píng)價(jià)活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的各個(gè)方面，各個(gè)過程進(jìn)行多渠道認(rèn)證的教育評(píng)價(jià)活動(dòng)，那么如何對(duì)小學(xué)生的綜合素質(zhì)

進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容的個(gè)性化

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)目標(biāo)體系的建立使評(píng)價(jià)指標(biāo)明朗化了，但這只是針對(duì)全體學(xué)生的共性要求。由于不同年段的學(xué)生會(huì)有不同程度的發(fā)展要求，即使是相同年齡段的每個(gè)學(xué)生在相同領(lǐng)域發(fā)展依然存在水平差異，因此，評(píng)價(jià)實(shí)施過程中既要注重對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一要求，達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)，還要關(guān)注學(xué)生年齡段的差異和同年齡段內(nèi)不同學(xué)生的個(gè)體差異，要為學(xué)生有個(gè)性、有特色的發(fā)展預(yù)留一定空間。于是，還必須對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行分解，按照低、中、高螺旋上升的原則科學(xué)擬訂出不同年段的評(píng)價(jià)內(nèi)容，具體實(shí)施中還要特別重視每個(gè)學(xué)生在本人已有水平上的發(fā)展，兼顧不同學(xué)生有著不同的發(fā)展起點(diǎn)，要注重引導(dǎo)學(xué)生在分塊評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下通過"協(xié)商"擬定出自己的發(fā)展目標(biāo)，即使是同一條內(nèi)容，也允許不同的學(xué)生有不同的水平要求，以促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上實(shí)實(shí)在在發(fā)展。如："按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)會(huì)自我檢查"這一指標(biāo)， A同學(xué)目標(biāo)允許是"堅(jiān)持仔細(xì)檢查、爭(zhēng)取一周作業(yè)全對(duì)"，B同學(xué)目標(biāo)允許是"學(xué)會(huì)自我檢查、爭(zhēng)取連續(xù)三次全對(duì)"；又如"積極舉手發(fā)言"這一指標(biāo)，A同學(xué)可能目標(biāo)是"爭(zhēng)取每天發(fā)言"，B同學(xué)可能目標(biāo)是"爭(zhēng)取每節(jié)課發(fā)言"?？傊?，承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過程中的個(gè)性差異，允許其以不同的發(fā)展速度，充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體在評(píng)價(jià)中的最近發(fā)展需求和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)條件，才能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信、逐步提高。

2.注重評(píng)價(jià)的可操作性

作為基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵，必須被教師接納，如果給教師帶來很多不必要的麻煩，自然就會(huì)沒有生長(zhǎng)的沃土。為此，可用小紅花、小粘貼等小學(xué)生喜聞樂見的形式來記載他們所取得的成績(jī)。這樣既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，也鍛煉了學(xué)生的能力，在整個(gè)操作過程中，基本上由學(xué)生自主管理，教師主要起督促指導(dǎo)作用。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程既是一個(gè)評(píng)價(jià)的過程，也是一個(gè)自主管理、自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉的過程。教師沒有絲毫的負(fù)擔(dān)，這也是這一實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虻靡匝杆偻晟?、羽翼豐滿的主要原因。通過實(shí)驗(yàn)，課堂上的氣氛、學(xué)生的積極性、精神風(fēng)貌均有明顯改變。后進(jìn)的學(xué)生在迅速轉(zhuǎn)變。但在運(yùn)行過程中，我們也應(yīng)注意到需要完善的地方：如長(zhǎng)期加分學(xué)生會(huì)不會(huì)麻木不仁，會(huì)不會(huì)失去興趣。家長(zhǎng)的觀念轉(zhuǎn)變等，在家長(zhǎng)會(huì)上我們要對(duì)全過程評(píng)價(jià)進(jìn)行宣傳，因?yàn)橛幸恍┘议L(zhǎng)還是滔滔不絕的大談學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，不理解習(xí)慣的培養(yǎng)，采取一些非常強(qiáng)硬的手段逼孩子學(xué)習(xí)。這些都需要進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)探索。

3.綜合性評(píng)價(jià)，使學(xué)生快樂成長(zhǎng)

3.1 評(píng)價(jià)主體多元化，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。綜合評(píng)價(jià)從教師一元化轉(zhuǎn)向師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。班主任、學(xué)科教師、學(xué)生本人、同伴、家長(zhǎng)等都成為整個(gè)評(píng)價(jià)中的多元主體，改變了過去學(xué)生被動(dòng)接受班主任評(píng)判的狀況。特別發(fā)揮了學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用，學(xué)生在自評(píng)中了解了自己的優(yōu)缺點(diǎn)，更懂得了自己的"閃光點(diǎn)"，感受到成功的快樂，在以后的生活中會(huì)引以為驕傲，不斷強(qiáng)化，使它成為自己穩(wěn)定的良好品質(zhì)。同學(xué)互評(píng)，在同學(xué)之間產(chǎn)生一種良好的激勵(lì)機(jī)制，形成良好的心理環(huán)境。這樣可以幫助學(xué)生找到促使自己進(jìn)步的基點(diǎn)，找到自己的位置，使教師、家長(zhǎng)、社會(huì)能夠全面了解學(xué)生，從多角度、全方位地評(píng)價(jià)學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。由于評(píng)價(jià)主體的多元化，放大了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

3.2 評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力。在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方面，綜合評(píng)價(jià)體系不再是單一考察學(xué)習(xí)成績(jī)的方式，涵蓋了數(shù)學(xué)中的許多品質(zhì)。如計(jì)算、書寫、知識(shí)積累、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力等諸多方面。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要從不同的角度去觀察學(xué)生，注意挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)，從正面的、積極的角度看學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，使學(xué)生能愉悅地學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力。

如：(1)項(xiàng)目書

10分：正確率非常高，能夠及時(shí)改錯(cuò)，書寫規(guī)范、工整，作業(yè)中有40次或40次以上A

9分：正確率比較高，能夠及時(shí)改錯(cuò)，書寫較規(guī)范、工整，作業(yè)中有30-39次A

8分：正確率較低，在老師提醒下能夠改錯(cuò)，書寫較規(guī)范，作業(yè)中有20次以上A

7分：作業(yè)中有20次以下A

4.注重評(píng)價(jià)的"人文"性

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行，素質(zhì)教育的緊抓不放，現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系也越來越系統(tǒng)了，越來越公平了。不僅在教育學(xué)生的過程中體現(xiàn)了人文性，在評(píng)價(jià)學(xué)生的過程中更加體現(xiàn)了"以人為本"，現(xiàn)在我校實(shí)行了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，也就不再簡(jiǎn)單的拿成績(jī)來衡量學(xué)生了，而是看學(xué)生在德、智、體等多方面的表現(xiàn)，在綜合評(píng)價(jià)過程中充分利用《小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)》，這也是對(duì)學(xué)生實(shí)行綜合評(píng)價(jià)的重要手段和有效的方法。素質(zhì)手冊(cè)的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而唯有學(xué)生能夠自我評(píng)價(jià)、自我反思、自我矯正，才能實(shí)現(xiàn)根本性的提高和發(fā)展，因此，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，尤其是班級(jí)里面后進(jìn)生的各方面表現(xiàn)，尊重學(xué)生的主觀愿望，但是"尊重"不等于撒手不管，放任自流，"自主"也不等于完全拒絕有益的忠告與幫助，所以在學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)該適當(dāng)作出引導(dǎo)，這樣才有助于學(xué)生明確方向，不斷自我反省、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)整與自我提高。

5.定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合

學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)，應(yīng)以定量評(píng)價(jià)為主，結(jié)合定性分析，幫助學(xué)生找優(yōu)缺點(diǎn)，提出改進(jìn)措施和方法。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)科課程標(biāo)誰能提出的具體目標(biāo)為參照。通過教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的各方面的觀察了解，考察每節(jié)課、每單元目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，可采用課堂問答、作業(yè)考察，單元測(cè)試等進(jìn)行。

6.過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

首先，堅(jiān)持課堂觀察。在課堂中，老師要有意識(shí)地了解學(xué)生表現(xiàn)好的記錄，一段時(shí)間加以整理分析。其次，建立成長(zhǎng)記錄袋。學(xué)生可以用次來反應(yīng)學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要資料。成長(zhǎng)資料袋可以包含期始、期中、期末三個(gè)階段的學(xué)習(xí)材料。同時(shí)他也可以使學(xué)生感受自己的成長(zhǎng)與進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)也為教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，實(shí)施因材施教提供了重要依據(jù)。最后，運(yùn)用二次評(píng)價(jià)，學(xué)生可以該掉差異，取長(zhǎng)補(bǔ)短。如果對(duì)自己的測(cè)試不滿意，可以再來一次。突出學(xué)生的縱向發(fā)展，特別有利于困難生樹立學(xué)習(xí)信心。