如何將新課改融入到化學(xué)課堂教學(xué)中

趙海文

中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）19-0031-01

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要形式，組織好課堂教學(xué)是非常重要的。至于什么樣的課堂教學(xué)模式才是素質(zhì)教育所要求的，許多專家和教師見(jiàn)仁見(jiàn)智。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)的前提，面對(duì)好奇、求知欲強(qiáng)的學(xué)生，針對(duì)化學(xué)學(xué)貼近實(shí)際生活，與實(shí)踐聯(lián)系緊密的特殊性，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是課堂教學(xué)好壞的關(guān)鍵。其中設(shè)疑啟發(fā)式教學(xué)法是很有效的一種，巧妙的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，促其主動(dòng)積極的思考探討問(wèn)題的答案。每節(jié)課前都提出與本節(jié)內(nèi)容相符，盡量結(jié)合實(shí)際，同學(xué)感興趣的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)習(xí)起來(lái)既不枯燥，也不吃力，并且還能解決實(shí)際問(wèn)題。

課堂上打破傳統(tǒng)的老師滿堂灌的模式，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)，解決問(wèn)題的能力。這樣既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生注意收集有關(guān)資料的能力，同時(shí)豐富了知識(shí)，開(kāi)闊了視野。

在課堂教學(xué)中，我給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。根據(jù)認(rèn)知內(nèi)容的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，充分挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗(yàn)，形成新舊知識(shí)的聯(lián)系，使模糊的認(rèn)識(shí)明朗化，具體的對(duì)象概括化，成為學(xué)習(xí)新知中可利用的認(rèn)知條件，這不僅利于學(xué)生主動(dòng)投入到對(duì)問(wèn)題的探究之中，同時(shí)也使學(xué)生的潛能得到發(fā)揮。

通過(guò)游戲、討論、探究、調(diào)查、信息搜集等多種教學(xué)組織形式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生在老師引導(dǎo)下主動(dòng)而富有個(gè)性的發(fā)展過(guò)程。

大家討論盡可能把與課本內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象，普遍關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題引入課堂，讓學(xué)生進(jìn)行討論、研究。針對(duì)不同的內(nèi)容，采取相應(yīng)的形式，讓學(xué)生在輕松、愉快中掌握了知識(shí)，鍛練了自己，培養(yǎng)了各方面的能力。

教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，課堂教學(xué)內(nèi)容也不應(yīng)照搬課本，要跟上時(shí)代。訂報(bào)、閱報(bào)、看電視新聞，收集大量與化學(xué)有關(guān)的新聞、趣聞及時(shí)介紹給學(xué)生，應(yīng)用其豐富化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生受益匪淺。針對(duì)不同內(nèi)容及時(shí)介紹相應(yīng)最新信息、成果、動(dòng)向，使學(xué)生不斷獲得新知識(shí)，開(kāi)闊視野，認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的重要性，從而培養(yǎng)了他們的科技意識(shí)，真正使教學(xué)內(nèi)容跟上科學(xué)發(fā)展的時(shí)代新步伐。

對(duì)我們職業(yè)中學(xué)的課堂教學(xué)，首先是精選教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)講解化學(xué)學(xué)主干知識(shí)、基本概念、基本理論，盡可以采用多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用直觀教具化難為易，化繁為簡(jiǎn)。其次是注重課堂氣氛的和諧與師生感情的融合，以學(xué)生為本，將學(xué)生看作可點(diǎn)燃的火炬，圍繞他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和未來(lái)發(fā)展而設(shè)計(jì)和展開(kāi)教學(xué)，以學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"著力，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，努力創(chuàng)造富有吸引力的情境，讓學(xué)生身臨其境，觸景生情，使他們處于一種"憤悱"的狀態(tài)。例如精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，運(yùn)用貼近生產(chǎn)、貼近生活、貼近學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題導(dǎo)入新課或設(shè)計(jì)精彩實(shí)驗(yàn)，模擬前人探究等激發(fā)學(xué)生求知的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再次，還要加強(qiáng)老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間真誠(chéng)互動(dòng)，還在教學(xué)過(guò)程中多與學(xué)生相互交流，相互溝通，相互理解，相互補(bǔ)充，分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容。重視學(xué)生的親身體驗(yàn)和自主探究與感悟。一節(jié)課盡可能不從頭講到尾，給學(xué)生留點(diǎn)體會(huì)的時(shí)間和一個(gè)表演的舞臺(tái)，讓他們?nèi)?dòng)腦思考，用心觀察，用嘴描述，提出問(wèn)題。在課堂上允許學(xué)生充分表述自己的見(jiàn)解與困惑，對(duì)學(xué)生回答的錯(cuò)誤或缺漏不指責(zé)，不挖苦諷刺，特別是對(duì)差生多給予鼓勵(lì)，設(shè)計(jì)有一定梯度的問(wèn)題，逐步深入。用欣賞的眼光來(lái)對(duì)待、用寬容的心態(tài)去理解學(xué)生，鼓勵(lì)創(chuàng)新、允許出錯(cuò)，使他們?cè)阱e(cuò)誤中改正，在跌倒處爬起。對(duì)成績(jī)拔尖的學(xué)生則注重知識(shí)的拓展和綜合能力的培養(yǎng)提高，做到高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。

新課程倡導(dǎo)的是讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。但是讓學(xué)生帶著什么問(wèn)題學(xué)，問(wèn)題由誰(shuí)提出來(lái)是值得研究的。再以往的教學(xué)中比較多的問(wèn)題是由老師提出來(lái)的，如果老師提出的思考題只是讓學(xué)生從課本找出答案來(lái)回答提出的問(wèn)題，那么，學(xué)生的思路跟著老師的思路走，是在老師設(shè)計(jì)的框框里轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)還是被動(dòng)的，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考就受到束縛。因此，本學(xué)期我在平時(shí)的課堂教學(xué)中，從學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生談?wù)勛x懂了什么，還有哪些不明白不清楚的，然后讓大家?guī)е鴮W(xué)生提出的問(wèn)題學(xué)。問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，再引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣學(xué)生獨(dú)立思考的空間比較大，能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。學(xué)習(xí)中學(xué)生往往是從不同的方面、不同角度、不同層次提出問(wèn)題的。有的是表面的、膚淺的；有的是比較有深度有廣度的。對(duì)此加以疏理、組織，分別對(duì)待，逐個(gè)解決。因此問(wèn)題無(wú)論是老師提出的還是學(xué)生提出的，都要給學(xué)生有一定的思考時(shí)間，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，打破學(xué)生學(xué)習(xí)上的被動(dòng)局面，才能為自主學(xué)習(xí)開(kāi)拓充分的空間。

新課程改革呼喚教育理念的更新，要求我們樹(shù)立新的教師觀、學(xué)生觀、教材觀、課堂觀。以往的教學(xué)，總是在自覺(jué)或不自覺(jué)中扮演以教師為中心的角色，學(xué)生的主體性和主動(dòng)性都得不到體現(xiàn)。而只要以學(xué)生為主體，就能促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生自學(xué)能力的高低是判斷該生能否主動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持"學(xué)生為主"、"自學(xué)為主"的原則，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生善思、會(huì)思，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的手段和方法很多，只要我們教師轉(zhuǎn)變觀念，有意識(shí)地在課堂控制中運(yùn)用各種策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，那么化學(xué)教學(xué)就能勃發(fā)出生機(jī)和活力，就能提高課堂教學(xué)效率，真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

但是也使我們同時(shí)也應(yīng)注意到，盡管我們積極投身于課程教改中，潛心探索課堂教學(xué)模式與教法的研究，然而，化學(xué)教學(xué)的問(wèn)題依然突出，似乎仍然沒(méi)有擺脫所謂"教師教，學(xué)生學(xué)"這樣一種學(xué)生被動(dòng)學(xué)的局面，學(xué)生的主體地位還得不到應(yīng)有的體現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)的能力難以得到實(shí)質(zhì)性的提高。教改為教學(xué)帶來(lái)了活力，在課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃了，自信心強(qiáng)了，課堂紀(jì)律好了，也感受到了了成功的喜悅。

總之，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，在新課改新理念的教學(xué)環(huán)境下，職業(yè)中學(xué)的教師應(yīng)積極采用新的教育理念，調(diào)整以往的教學(xué)方式方法，積極探究教學(xué)改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)。