中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中“友善用腦”理念的實(shí)踐

孔詩(shī)君

中圖分類(lèi)號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）19-0024-01

"友善用腦"是新西蘭教育家克里斯蒂?沃德(Christine ward)應(yīng)用神經(jīng)學(xué)、心理學(xué)研究成果，與她一生的教育實(shí)踐相結(jié)合，總結(jié)和倡導(dǎo)的教育理念和方法。"友善用腦"就是科學(xué)適度地、友好地利用人類(lèi)的大腦。在教學(xué)中，這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和記憶的方法。它認(rèn)為"所有的學(xué)生都是天生的學(xué)習(xí)者"，在教學(xué)模式上倡導(dǎo)以自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式，借助音樂(lè)、健腦操、冥想、思維導(dǎo)圖、多感官參與教學(xué)活動(dòng)等手段，讓學(xué)生在平等、放松、愉快、友善的環(huán)境下高效地完成教學(xué)任務(wù)。很多職業(yè)院校的老師都學(xué)習(xí)了"友善用腦"理論的知識(shí)，也能夠去使用"友善用腦"理論下的一些教學(xué)方法，但怎么用，用在哪才能最大化的幫助教學(xué)，提高學(xué)生的興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，還需要不斷的總結(jié)和改進(jìn)。

通過(guò)實(shí)踐，我在每一篇課文的講授中都在踐行"友善用腦"的理念，并總結(jié)了一套"導(dǎo)、析、探、憶、結(jié)"的五字教學(xué)模式。"導(dǎo)"環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)的前提和對(duì)后面學(xué)習(xí)的鋪墊；"析"環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，是學(xué)生發(fā)揮主體作用，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的主要部分；"探"是關(guān)鍵，是發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的重要環(huán)節(jié)；"憶"是結(jié)果，是知識(shí)的重現(xiàn)，是驗(yàn)證學(xué)生將自主建構(gòu)的知識(shí)，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需要的、適合自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程；"結(jié)"是升華，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的又一次思維活動(dòng)和理解上的提升。乍看這和傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程似乎差別不大，但這套教學(xué)模式的五個(gè)環(huán)節(jié)均是在"友善用腦"理念的指導(dǎo)下完成的，下面我以朱自清的《荷塘月色》一文為例，進(jìn)行具體的說(shuō)明：

1."導(dǎo)"—— 音樂(lè)引領(lǐng)學(xué)生身心入境

"友善用腦"理念認(rèn)為，上課前將要學(xué)的新內(nèi)容提前告訴學(xué)生，可以讓學(xué)生保證做好接受新知識(shí)的準(zhǔn)備，同時(shí)也有利于學(xué)生可以整體的把握所要學(xué)習(xí)的新知。所以每次課前我一定會(huì)為學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的布置。每次上課前，我都安排小組長(zhǎng)對(duì)每位組員的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查、統(tǒng)計(jì)，簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)題是否會(huì)做，困惑疑難的問(wèn)題是否標(biāo)記出來(lái)，有時(shí)也會(huì)互查評(píng)分。教師對(duì)于預(yù)習(xí)做的稍差的小組也會(huì)給以單獨(dú)的指導(dǎo)。

預(yù)習(xí)檢查完成，正式進(jìn)入課文學(xué)習(xí)之前，我會(huì)采用熱身游戲、創(chuàng)設(shè)情境、講故事等能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的"開(kāi)場(chǎng)白"來(lái)引出這一節(jié)課的內(nèi)容，音樂(lè)是我最常使用的方法，它可以很好的放松學(xué)生的心情，使學(xué)生做好接受新知的準(zhǔn)備，并為學(xué)生課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)必要的情境。在《荷塘月色》一文"導(dǎo)"的這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，我先為學(xué)生播放了伴有音樂(lè)和仲夏夜晚荷塘美麗景色圖畫(huà)的flash，將學(xué)生帶到充滿(mǎn)音樂(lè)與荷香的氛圍中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣，為下面的環(huán)節(jié)做好了鋪墊。

2."析"——小組合作賞析文章

"友善用腦"理念認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生作為課堂的主人，這與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的"學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展和主體"是不謀而合的。

在我的"友善用腦"課堂上，最主要的學(xué)習(xí)方式就是小組合作。小組人員的組合，一方面考慮到成績(jī)，另一方面更要兼顧到學(xué)生的知覺(jué)傾向和思維類(lèi)型，盡可能地在組內(nèi)達(dá)到互補(bǔ)。小組由6 名學(xué)生組成，組內(nèi)再按照1-6 號(hào)進(jìn)行排序，這是為了在組內(nèi)合作時(shí)，由1 號(hào)、2 號(hào)、3 號(hào)同學(xué)分別幫帶4 號(hào)、5號(hào)和6 號(hào)同學(xué)，以便更好的完成老師交予的各項(xiàng)任務(wù)。在整個(gè)小組合作過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，教師絕不包辦代替。小組先要對(duì)教師布置的各項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行研究，要保證本組每一個(gè)成員對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)都清楚明白，然后組長(zhǎng)再在小組內(nèi)進(jìn)行分工，分頭行動(dòng)，最后再匯總意見(jiàn)和成果。這種小組討論并合作幫扶的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分挖掘了每個(gè)學(xué)生個(gè)體的潛能，突出了以學(xué)生為主體的"友善用腦"理念，在生教生、生生互助中更培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)。

在整個(gè)的小組討論過(guò)程中，看似很簡(jiǎn)單，其實(shí)這一環(huán)節(jié)我們突出對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注：比如在討論過(guò)程中，我允許學(xué)生用自己喜歡的姿勢(shì)進(jìn)行討論，他們或坐、或蹲、或站，只要學(xué)生覺(jué)得舒服就可以；允許學(xué)生喝清水，有時(shí)甚至可以吃一些食物，為大腦補(bǔ)養(yǎng)。學(xué)生在這種放松、舒服的氣氛中進(jìn)行著高效地合作活動(dòng)。

在講授《荷塘月色》時(shí)，我讓學(xué)生合作討論這樣幾個(gè)問(wèn)題：文章的線索是什么？4、5、6小節(jié)分別描寫(xiě)了什么？在整篇文章中作者的感情變化是什么樣的？這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)不僅考慮到了本篇文章的教學(xué)目標(biāo)，又符合循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，同時(shí)學(xué)生通過(guò)思考和小組討論可以有自己的答案。

3."探"——多感官參與互動(dòng)展示

"友善用腦"理念認(rèn)為，所有學(xué)生都是天生的學(xué)習(xí)者，它鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶。在我的"友善用腦"課堂上，我在提倡學(xué)生用自己方式學(xué)習(xí)的同時(shí)，還鼓勵(lì)學(xué)生們用多種多樣的形式來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生可以把唱歌、表演、繪畫(huà)等因素融入到展示中去，這種多樣式的展示不僅可以兼顧到不同知覺(jué)傾向的學(xué)生，還可以充分發(fā)揮學(xué)生自身的個(gè)人才能。在展示中，非展示小組組員對(duì)展示組展示過(guò)程中的準(zhǔn)確度、精確度和精彩度進(jìn)行評(píng)判，對(duì)老師任務(wù)中提出的重點(diǎn)問(wèn)題的回答給予質(zhì)疑、探究、辯論和補(bǔ)充。"探"環(huán)節(jié)實(shí)際上是整個(gè)課程中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的過(guò)程，教師通過(guò)組內(nèi)學(xué)生和組間學(xué)生思維的碰撞，適時(shí)對(duì)各個(gè)小組的發(fā)言給予補(bǔ)充和評(píng)價(jià)，歸納和圈劃知識(shí)點(diǎn)，闡釋疑難問(wèn)題，點(diǎn)撥學(xué)生思考，用鼓勵(lì)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)各小組的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。

在《荷塘月色》一文"探"環(huán)節(jié)上，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)《荷塘月色》中"4、5、6重點(diǎn)自然段中的景物描寫(xiě)"進(jìn)行賞析展示，每個(gè)小組采用的方式各不相同：有的小組采用了到黑板前現(xiàn)場(chǎng)作畫(huà)的方法，在黑板上，他們依次畫(huà)出重點(diǎn)段落中出現(xiàn)的各種景物，再利用彩色粉筆反映出景物的色彩度，整個(gè)景物的繪畫(huà)，幫助學(xué)生捋清了重點(diǎn)段落的內(nèi)容，同時(shí)為學(xué)生理解作者的內(nèi)心活動(dòng)做好了準(zhǔn)備；有的小組采用朗讀品析的方式，將重點(diǎn)段落中描寫(xiě)景物的句子配上音樂(lè)進(jìn)行誦讀；還有的小組走到講臺(tái)前，用他們的肢體語(yǔ)言展示"像亭亭的舞女的裙""裊娜的開(kāi)著的""羞澀的打著朵的"等神態(tài)和動(dòng)作。

4."憶"——運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)重現(xiàn)

"友善用腦"理念認(rèn)為，采用得當(dāng)?shù)闹R(shí)重現(xiàn)方式，可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。我利用冥想，在學(xué)生沒(méi)有任何壓力的情形下，將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回顧，重現(xiàn)記憶。在學(xué)生冥想的過(guò)程中，教師可以播放一些輕柔的音樂(lè)作為背景，同時(shí)指導(dǎo)冥想的話語(yǔ)也要盡量的舒緩并帶有鼓勵(lì)性。冥想后，再讓學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖的繪制更好的來(lái)梳理知識(shí)體系。

《荷塘月色》這篇文章中，其中一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)就是學(xué)習(xí)這篇文章作者在景物描寫(xiě)方面的語(yǔ)言特點(diǎn)，最好的檢測(cè)學(xué)后的效果的方法就是學(xué)以致用。教師播放楊麗萍的《雀之靈》給學(xué)生觀賞，要求學(xué)生在至少使用一種修辭的情況下用文字描寫(xiě)出楊的舞姿?？赐暌曨l后，教師緊接著讓學(xué)生冥想，冥想剛才所看到的畫(huà)面，整個(gè)冥想過(guò)程中播放兩分鐘的輕音樂(lè)。這樣不僅使學(xué)生的大腦得到了休息，同時(shí)心靈也安靜下來(lái)，準(zhǔn)備構(gòu)思動(dòng)筆。

5."結(jié)"——運(yùn)用冥想再次釋疑繼續(xù)升華。

"友善用腦"理念追求"螺旋式向上獲得學(xué)習(xí)的成功"。我們所要追求的課堂不是把所有問(wèn)題都解決了的課堂，而是要一個(gè)學(xué)習(xí)后再產(chǎn)生新的疑惑、問(wèn)題的課堂。所以在每節(jié)課快要結(jié)束的時(shí)候，我都鼓勵(lì)學(xué)生積極質(zhì)疑，如果學(xué)生能夠產(chǎn)生新的疑問(wèn)，有了更高層次的疑惑，我就會(huì)陪他們一起再去探究，在這種不斷的質(zhì)疑中，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)永無(wú)止境，從而真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這不僅可以幫助學(xué)生的認(rèn)知螺旋上升，而且為學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，為自身持續(xù)奠定了基礎(chǔ)。

按照五個(gè)步驟去做的課堂,是以學(xué)生為主體的課堂；是放松、平等、相互尊重的課堂；是學(xué)生積極主動(dòng)參與的課堂；是思維可以盡情徜徉的課堂；是可以高效完成教學(xué)目標(biāo)的課堂；更是可以真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的課堂。