試論新課程下高中化學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新

趙軍

【摘要】高中化學(xué)課程的基本理念突出了課程的價值，對教師提出了新課程背景下必須具備的教學(xué)觀念，要求教師通過理解“每一個學(xué)生”“積極探究”“平等的學(xué)習(xí)機會”、“科學(xué)素養(yǎng)”“熟悉的生活情景”“感受化學(xué)”“做科學(xué)”“多樣化的學(xué)習(xí)評價方式”“學(xué)會反思和自我評價”等具體詞語內(nèi)在的深刻涵義。本文將探討新課改下高中化學(xué)的有效教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中化學(xué) 有效教學(xué)

在高中化學(xué)教學(xué)中，有不少教師企圖通過趕進度、多做題、做難題來提高教學(xué)質(zhì)量，盡管他們起早貪黑、廢寢忘食，但結(jié)果卻事與愿違、事倍功半。究其原因，就在于他們并不懂得教學(xué)中的辯證法。近年來，我在高中化學(xué)教學(xué)中嘗試采用輕松教學(xué)法，收到了較為滿意的效果，下面談?wù)剬嵤┻@一教法應(yīng)處理好的幾個問題，以拋磚引玉。

一、課程教學(xué)與生活、社會密切聯(lián)系

在課程標準中明確提出“保持和增進對生活和自然界中高中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣”。在設(shè)立的學(xué)習(xí)主題中，“身邊的化學(xué)物質(zhì)”為豐富多彩的現(xiàn)代生活提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，“高中化學(xué)與社會發(fā)展”以能源、資源、材料、化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象為線索，引導(dǎo)學(xué)生體會高中化學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系，認識高中化學(xué)在提高人類生活質(zhì)量方面所起的積極作用。課程努力從高中化學(xué)的視角去展示社會的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對自然和社會的責任感，用科學(xué)、技術(shù)、社會相聯(lián)系的觀點引導(dǎo)學(xué)生認識能源、資源、材料、化學(xué)現(xiàn)象與高中化學(xué)的關(guān)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成綜合的科學(xué)觀和對有關(guān)的社會問題作出判斷、決策的能力。

二、通過實踐培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

高中化學(xué)課程力求改革以教材為中心、教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡在實踐活動中學(xué)習(xí)知識、技能和方法，幫助學(xué)生學(xué)會運用觀察、實驗、調(diào)查等方法廣泛獲取信息，能從日?，F(xiàn)象和高中化學(xué)學(xué)習(xí)中提出問題，作出猜想或假設(shè)，自主設(shè)計實驗或有關(guān)的活動方案，尋求解決問題的依據(jù)或證據(jù)，定性或定量地處理有關(guān)的信息和資料；在探究中學(xué)會表達和交流，善于與他人合作，從中體驗活動的樂趣和積極的情感，養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和價值觀。

例如，化學(xué)中判別微粒形態(tài)的離子檢出法、分離物質(zhì)的提純方法、探究元素組成與結(jié)構(gòu)關(guān)系的物質(zhì)結(jié)構(gòu)測定法等，在科學(xué)實驗中這些方法對于分析、鑒別事物的組成關(guān)系、整體與部分的關(guān)系以及定性與定量的關(guān)系起著直接的作用，同時也對培養(yǎng)學(xué)生運用實驗分析解決實際問題的能力有著重要的價值。在化學(xué)實驗過程經(jīng)常要運用到的科學(xué)方法有：（1）收集、選擇、整理信息資料；（2）分析、設(shè)計研究方案，進行實驗操作；（3）觀察、測量、記錄、處理實驗數(shù)據(jù)；（4）分析、表達實驗結(jié)果；（5）對結(jié)果進行評價和判斷等。實驗技能主要包括對實驗操作方法、儀器裝置的原理及有關(guān)數(shù)據(jù)、現(xiàn)象處理等方面的認知、理解。高中化學(xué)新課程涉及的理解科學(xué)實驗的作用，學(xué)習(xí)實驗的方法和技能，經(jīng)歷實驗探究的過程，逐步提高運用實驗知識、技能和方法解決面臨的實際問題，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和探究精神，這些都是新課程化學(xué)實驗教學(xué)觀念革新的重要出發(fā)點，也是實驗教學(xué)的新要求。

三、建立促進學(xué)生發(fā)展的評價體系

新的高中化學(xué)課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式方面有了實質(zhì)性的改變，必然要求建立相應(yīng)的評價體系以反映和指導(dǎo)課程的實施。在課程標準中，明確提出“既要評價學(xué)生高中化學(xué)知識的掌握情況，更應(yīng)重視對學(xué)生科學(xué)探究的能力、情感態(tài)度與價值觀等方面的評價”，積極倡導(dǎo)多元化的評價，重視學(xué)生自我評價對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進作用，通過活動表現(xiàn)評價學(xué)生的探究能力和情感態(tài)度與價值觀的變化，針對每一位學(xué)生的成長提供豐富多樣的評價材料。在書面測驗中考核學(xué)生解決實際問題的能力，提倡創(chuàng)設(shè)具有實際背景的、綜合性和開放性的高中化學(xué)問題情境，即時評價和延時評價相結(jié)合，留給學(xué)生更多的思考和發(fā)揮的余地。

四、重點體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

針對多年來形成的高中化學(xué)教學(xué)實踐，《標準》不僅將“科學(xué)探究”專設(shè)為學(xué)習(xí)主題，從方法論層次對科學(xué)探究的學(xué)習(xí)目標做了規(guī)定，而且闡述了探究活動的基本要素和基本保證，說明了義務(wù)教育高中化學(xué)課程中探究學(xué)習(xí)的具體形式，列出了探究活動的典型案例供教師參考。例如在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過物質(zhì)在水溶液中存在形式討論的學(xué)生在以后與教師討論問題時能主動地使用離子反應(yīng)的觀點來分析問題，而沒有經(jīng)過這一討論的學(xué)生在認識一些問題時還時常會被物質(zhì)的完整形態(tài)所困擾。為突出學(xué)生自主的實踐活動，在內(nèi)容標準的“活動與探究建議”欄目中設(shè)置了大量的探究課題，明確列出了活動的具體形式，如觀察、調(diào)查、參觀、資料收集、閱讀、討論、交流辯論、實驗等。

總之，面對新課程提出的有關(guān)探究能力、方法技能、情感態(tài)度與價值觀等方面發(fā)展的目標，課程標準建議通過活動表現(xiàn)對學(xué)生作出評價，即通過觀察、記錄和分析學(xué)生在各項學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，對學(xué)生的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等進行全方位的評價。

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